Logrando aprendizajes significativos, entre seres humanos

Logrando aprendizajes significativos entre seres humanos

0

La efectividad del Aprendizaje Cooperativo

requiere

Procesos cognitivos

Procesos motivacionales y afectivos

enriquecen

Interacción y procesos psicológicos de los alumnos

Teorías del desarrollo

a partir de

Conflicto sociocognitivo

Elaboración cognitiva

Perspectiva sociocultural

postulado por

Jean Piaget

Interacción entre participantes

Las discrepancias sobre una tarea

social por

cognitvo por

Estimulación de estructuras cognitivas y su movilización

Mecanismo interno de equilibración cognitiva

implica

desencadena

obliga a

Reestructurar puntos de vista propios y de otros

Efectos

sus

Un debate

ejemplo

lo pantea

Webb

Explicar con detalle y argumentos a otros compañeros

permite

Ayuda mutua

a través de

recibe, da y solicita ayuda

donde

propicia

Mejor rendimiento individual y colectivo

Construcción recíproca de aprendizaje

es efectiva

Cuando los alumnos conectan con los pensamientos de los otros

Tutorías

ejemplo

lo pantea

Lev Vygotsky

Ver al aprendizaje como proceso social y comunicativo

sustento

se construye con

ideas y significados compartidos

a partir de

revisión, discusión y aportación conjunta

es decir

Interpensar o pensar conjuntamente

sus

beneficios

en tanto

Wood y Bruner

parten de

Zona de Desarrollo Próximo

surge

Andamiaje

consiste

Experto apoya al no experto

para

Alcanzar mayores niveles del pensamiento

donde

Slavin

plantea

Dos perspectivas

Índole motivacional

Cohesión social

Motivación

la

Efectividad del aprendizaje cooperativo

clave para

su

importancia radica en:

Estableciendo una Estructura de Recompensa

se logra

refiere

Unión, compromiso e identidad

donde

Cada individuo de un grupo

sienta

una dependencia recíproca positiva

plantea

participantes estén a gusto al trabajar en grupo

y que haya

una gratificación

requiere

3 elementos

tareas como:

para el logro de

identificación y cohesión grupal

busca que

Motivación

la

desafíos

enfrenta

Docentes

para

Estudiantes

implica

Ceder y compartir el poder

implica

Cuidar que no aparezcan liderazgos negativos

Confiar en estudiantes y en su capacidad de aprendizaje

Referencias

Elaborado por: Mayra Ramos Reyes

De acuerdo con Ramírez (s.f.a.), los efectos esperados son:

• Compensación de las discrepancias
• Desarrollo intelectual
• Nuevas formas de reestructurar pensamiento

Para beneficiarse con la ayuda, se requiere que ésta sea:

• Necesaria y efectiva
• Relevante para resolver determinada necesidad
• Nivel de elaboración acorde a la dificultad
• Comprensible
• Presentarse oportunamente
• Dar un seguimiento

• Aprendizaje y rendimiento superior
• Adopción de roles
• Control mutuo de trabajo
• Diálogo entre participantes

Los Andamios, son instrumentos, información y valores que permiten avanzar al nivel superior inmediato, no al más complejo, por medio de, ajustar el conocimiento, al nivel de la capacidad y saberes del aprendiz

• Fomenta cierta autonomía
• Alumnos se interesan en ayudarse
• Se responsabilizan en trabajo individual y colectivo
• Fomenta compromiso personal y grupal
• Integrantes se sienten competentes
• Clima positivo en el aula
• Fomenta autoconcepto positivo y equilibrado

Slavin (s.f., como se citó en Ramírez, s.f.b.), destaca tres elementos:

• Identificación con el grupo
• Compromiso con los objetivos
• Cohesión grupal

• Niveles adecuados de desafíos
• Proponer tareas alcanzables y acordes al nivel de habilidades y pensamiento del grupo
• Tareas interesantes
• Escuchar todas las opiniones, evitando descalificación y burla

round of 16

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

QUARTERFINALS

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

semifinals

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

FINAL

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

team 1

team 2

mATCH DAY // DATE // HOUR

+

SAT//22-JAN//21:00

0

2

FINAL

third and fourth place

Referencias:

Ramírez, P. (s.f.a.). Lección 4. Procesos cognitivos que explican la efectividad del aprendizaje cooperativo. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.Ramírez, P. (s.f.b.). Lección 5. Procesos motivacionales y afectivos que explican la efectividad del aprendizaje. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.

Universidad Virtual del Estado de Guanajuato Módulo: Aprendizaje cooperativo Reto 3. Explicación de los procesos cognitivos y afectivos asociados al aprendizaje cooperativo Asesor: Liliana Campos Cruz Alumno: Mayra Ramos Reyes Matrícula: 21026284 Fecha de elaboración: 05 de septiembre del 2024