M2-S4 y S5 O.24 Modelando el rol del psicólogo educativo

MODELANDO EL ROL DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO

M2-S4 y S5

Empezar

4. TRABAJO POSTERIOR

3. PARA REFLEXIONAR

BIBLIOGRAFÍA

Índice

1. COMPARTIR EN GRUPO

2. EN LO HIPOTÉTICO

Del siguiente listado de preguntas, elije 1 o 2 para responder en individual, y luego compartir tus respuestas en grupo. También puedes elaborar otra pregunta para incluirla en la discusión.

1. COMPARTIR EN GRUPO

Piensa en lo que hasta ahora hemos dialogado en torno al rol o la práctica de un psicólogo educacional, también en tu experiencia previa. Revisa tus notas o hallazgos más significativos sobre la lectura.

+ PREGUNTAS

¿Esto, qué supone?

“ El centro de la actuación del psicólogo y psicóloga educacional debe estar situado en el proceso de enseñanza aprendizaje” (Arancibia et.al., 2005)

EN EQUIPOS DE TRABAJO. Compartan sus propuestas individuales y discutan las diferencias y similitudes en sus enfoques; desde la forma en que han planteado la situación, hasta el ámbito de actuación donde lo ubican y las acciones que imaginan pudieran llevarse a cabo.

INDIVIDUAL. Plantea, a modo de caso, la situación que está requiriendo atención desde la perspectiva psicoeducativa. Identifica si hay elementos del modelo (áreas de acción, acciones a realizar) que podrían aplicar en este caso. Toma en cuenta que quizá no todas las acciones propuestas por el autor pueden ser aplicables a este escenario en particular.

3. EN LO HIPOTÉTICO/NO HIPOTÉTICO...

Analicen las cuatro áreas principales de acción del psicólogo educacional propuestas por el autor. Con base en las temáticas / áreas que están revisando en el escenario, realicen lo siguiente:

Cuadro síntesis

EN EQUIPOS DE TRABAJO. Revisen el siguiente ejemplo de caso/situación que requiere atención psicoeducativa. Identifiquen los siguientes componentes: a) contexto generalb) personas involucradasc) necesidad centrald) factores contextuales implicados (recursos y limitaciones)e) factores psicológicosf) factores educativosg) factores socioculturalesh) recursos disponibles

Revisen la siguiente propuesta de intervención para este caso ¿qué elementos identifican en la propuesta?

3. EN LO HIPOTÉTICO/NO HIPOTÉTICO...

EN PLENARIO. Con base en el ejemplo y en sus propias elaboraciones, ¿Qué información necesitan para complementar la elaboración de su caso/situación? ¿qué opinan de la ruta que están siguiendo para definir las acciones para atender estas situaciones?

Como equipo, lleguen a un consenso sobre cómo plantear el caso/situación que está requiriendo atención psicoeducativa en el BPA, ¿qué elementos valdría la pena considerar? Tanto para su elaboración como para la definición de acciones a tomar? Integren las perspectivas de todo el equipo.

3. EN LO HIPOTÉTICO/NO HIPOTÉTICO...

PARA REFLEXIONAR...

¿Qué reflexiones te despierta el ejercicio?¿Cómo crees el modelo orientador ayuda a organizar la intervención psicoeducativa? ¿Qué elementos deja fuera?

MITO / REALIDAD

¿QUÉ REFLEXIONES TE DESPIERTAN LAS SIGUIENTES CITAS Y CÓMO CREES QUE SE RELACIONAN CON ESTE PROYECTO?

Trabajo posterior a la sesión 4...

3. EN LO HIPOTÉTICO/NO HIPOTÉTICO...

¡Nos vemos el próximo miércoles!

REALIDAD

Aunque algunos psicólogos educativos pueden brindar servicios de terapia, también desempeñan un papel importante en la evaluación, el asesoramiento, la planificación de intervenciones y la colaboración con otros profesionales y partes interesadas para mejorar la experiencia educativa.

REALIDAD

Si bien el psicólogo educativo puede trabajar con niños con problemas de comportamiento, su alcance es mucho más amplio. También brinda apoyo en áreas como el desarrollo académico, habilidades de aprendizaje, toma de decisiones vocacionales y apoyo emocional en general.

REALIDAD

El psicólogo educativo puede desempeñar un papel preventivo al colaborar con maestros y padres para identificar y abordar posibles desafíos antes de que se conviertan en problemas graves. También puede proporcionar estrategias para mejorar el entorno de aprendizaje en general.

REALIDAD

Además de trabajar con estudiantes, el psicólogo educativo también puede colaborar con maestros, padres y personal escolar. Puede ofrecer capacitación, asesoramiento y apoyo a los adultos involucrados en la educación de los estudiantes.

"... desde la cosmovisión de la complejidad, cada uno de los actores de la comunidad educativa debe ser concebido como un sujeto inscrito en un sistema social. Como propone Machado (2010), esto implica atender a las influencias sistémicas que están presentes cuando se procura entender los problemas y proponer intervenciones, disminuyendo la tendencia a la psicologización de los procesos pedagógicos, potenciando la investigación de los procesos socioculturales y ampliando el campo de actuación que implica nociones como salud, calidad de vida, micropolítica y ciudadanía de cada comunidad educativa" (Barraza, R. 2015).

"Incluso habiendo unidades educativas que declaran un proyecto educativo común, no es posible encontrar dos comunidades educativas iguales. Si se atiende a este aspecto, la actuación del psicólogo educacional siempre debe ser consensuada con los demás actores del sistema, lo cual implica la apertura necesaria para recoger y comprender diversos puntos de vista y variables implicadas en los fenómenos que se desea abordar" (Barraza, R., 2015)

"Resulta coherente y estratégico proponer como principio ordenador de la intervención, que cualquieractuación del psicólogo educacional debe partir recogiendo aquellos aspectos devenidos de las expectativas y necesidades explícitas de los actores del sistema" (Barraza, R., 2015)

1. ¿Cómo crees que tu percepción inicial sobre el rol del psicólogo educacional cambió después de leer este texto?
2. ¿Qué aspectos del modelo orientador que propone el autor te resultaron más difíciles de comprender o de relacionar con tus experiencias previas o con lo que has visto en el escenario del BPA?
3. ¿De qué manera las múltiples perspectivas presentadas en el texto influyen en tu comprensión de la práctica psicoeducativa?
4. ¿Cómo te imaginas aplicando los principios del modelo en un entorno real, y qué habilidades personales crees que necesitas desarrollar para hacerlo con éxito?
5. ¿Qué parte del modelo te pareció más relevante para los desafíos que sugiere este escenario educativo y por qué?

Elige 1 o 2 preguntas...

PAREJAS

1. Dayin Park - Montserrat González 2. Sofía Velasco - Michelle Mir 3. Valeria Urbina - María Fernanda Milán 4. Lucía Arreola - Gaby Rivero 5. Carolina Casas - Claudia Alexia Testa 6. Natalia Córdova - Daniela Navarro 7. Rodrigo Ramírez Chacón - Maximiliano Lemus 8. Paola Tolosa - Marifer Rojo

REALIDAD

Si bien el rendimiento académico es una parte importante de su trabajo, el psicólogo educativo también se preocupa por el bienestar emocional y social de los estudiantes. Puede ayudar a abordar desafíos emocionales, sociales y conductuales que puedan afectar el aprendizaje.

REALIDAD

Si bien las pruebas psicométricas son parte de la herramienta que un psicólogo educativo puede utilizar, su trabajo es mucho más amplio. También puede realizar observaciones, entrevistas y evaluaciones más amplias para comprender mejor las necesidades y los recursos de los estudiantes.

"... desde la cosmovisión de la complejidad, cada uno de los actores de la comunidad educativa debe ser concebido como un sujeto inscrito en un sistema social. Como propone Machado (2010), esto implica atender a las influencias sistémicas que están presentes cuando se procura entender los problemas y proponer intervenciones, disminuyendo la tendencia a la psicologización de los procesos pedagógicos, potenciando la investigación de los procesos socioculturales y ampliando el campo de actuación que implica nociones como salud, calidad de vida, micropolítica y ciudadanía de cada comunidad educativa" (Barraza, R. 2015).

"Incluso habiendo unidades educativas que declaran un proyecto educativo común, no es posible encontrar dos comunidades educativas iguales. Si se atiende a este aspecto, la actuación del psicólogo educacional siempre debe ser consensuada con los demás actores del sistema, lo cual implica la apertura necesaria para recoger y comprender diversos puntos de vista y variables implicadas en los fenómenos que se desea abordar" (Barraza, R., 2015)

"Resulta coherente y estratégico proponer como principio ordenador de la intervención, que cualquier actuación del psicólogo educacional debe partir recogiendo aquellos aspectos devenidos de las expectativas y necesidades explícitas de los actores del sistema" (Barraza, R., 2015)

REALIDAD

Aunque es común que los psicólogos educativos trabajen en entornos escolares, también pueden trabajar en otros entornos educativos, como centros de capacitación, instituciones de enseñanza superior, empresas y organizaciones que se centran en el aprendizaje y el desarrollo.