Módulo 2

DISEÑO DE SÍLABOS desde la socioformación

Módulo 2

Empezar

Evalúa tus saberes previos sobre el diseño de sílabos desde la socioformación

📄

problemas ✓

competencias

proyectos ✓

contenidos

los valores

contenidos

COMPLETA CON LA PALABRA PERTINENTE

Un sílabo desde la socioformación se orienta a _____________ .

problemas

El sílabo elaborado por _____________ . permite el logro de los resultados de aprendizaje

proyectos

Revisa la síntesis del sílabo anexo y selecciona la opción pertinente.

Única pregunta

Análisis de caso

evaluación diagnóstica sobre SÍLABOS SOCIOFORMATIVOS

Problemas actuales en el diseño de los sílabos

Actualmente, el diseño de los sílabos en las universidades tiene los siguientes problemas:

No enseñan a resolver problemas del mundo real, que es la prioridad actual de la universidad

Se basan en evidencias académicas, no en productos pertinentes al entorno profesional

Se enfocan en metodologías generales, no en actividades puntuales

Tienen muchas evidencias, lo cual no deja espacio a los estudiantes para pensar y crear

Se centran en enseñar contenidos de manera muy formal y rígida, con base en temas y subtemas

Recursos pertinentes al Proyecto

Productos pertinentes al contexto profesional

Se centra en proyectos socioformativos

Aborda problemas reales

Características de los sílabos desde la socioformación

Desde la socioformación, los sílabos se enfocan en resolver problemas reales

El abordaje de problemas reales posibilita desarrollar los resultados de aprendizaje con pertinencia en el contexto profesional
La resolución de problemas tiene un notable impacto en la formación de las competencias genéricas, como la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación

Todo sílabo, desde la socioformación, se trabaja como un proyecto, de la misma que es el ejercicio profesional y la investigación.
Desde el inicio del sílabo se va abordando un proyecto por momentos, y a medida que se trabaja el proyecto, se van logrando los resultados de aprendizaje. Es esencial que los resultados respondan también a un enfoque de proyectos.
Los contenidos se abordan en cada momento, de manera flexible, a medida que se van requiriendo, tal y como se trabajan en los proyectos profesionales.

Se solicitan a los estudiantes productos pertinentes al entorno profesional
Los productos se elaboran en el proyecto
Se solicitan pocos productos, para facilitar el análisis crítico, la creatividad y el mejoramiento en los estudiantes

Se plantean en el sílabo los recursos que realmente se vayan a emplear y sean necesarios para el Proyecto
Se evitan las listas extensas de referencias bibliográficas
A veces los recursos pueden ser gestionados por los mismos estudiantes

Concepto de proyecto socioformativo

Metodología innovadora

Estrategia enfocada en resolver problemas reales, desarrollando competencias mediante diversos contenidos.

Problemas

Actividades

Productos pertinentes

Tecnología

Un proyecto socioformativo es una estrategia compuesta de:

Aborda desafíos variados, aplicable en todas las áreas de educación superior: sociales, ingenierías, salud, ciencias básicas, economía, etc.

Propone tareas interactivas, participativas y colaborativas para resolver problemas contextuales, fomentando la motivación.

Promueve la elaboración de soluciones relevantes al entorno social y profesional, evitando evidencias meramente académicas.

Integra herramientas digitales, incluyendo inteligencia artificial, para potenciar el aprendizaje con flexibilidad y pensamiento crítico.

Beneficios de planear un sílabo por proyectos socioformativos

Pertinencia al mundo real

Sencillez

Intereses de los estudiantes

Desarrollo de habilidades clave

No se requieren expertos en didáctica

La metodología de los proyectos socioformativos es de las más sencillas, porque es realista, práctica, flexible y concreta. Es de las que requiere menos papeleo y se enfoca en los ejes esenciales.

En todo proyecto socioformativo, por el solo hecho de seguir la metodología, se desarrollan

En los proyectos socioformativos se abordan los intereses de los educandos, porque se toman en cuenta sus motivaciones y vinculación con el ejercicio profesional.

Los proyectos socioformativos no requieren docentes expertos en didáctica, ni tampoco realizar múltiples cursos de formación docente, ya que la metodología es cercana al contexto profesional de cualquier área.

Los proyectos socioformativos se centran en resolver problemas del entorno social y profesional, para que los estudiantes aprendan a actuar con creatividad y pensamiento crítico.

Características de los proyectos socioformativos

Problemas reales

Interdisciplinarios

Se orientan a contribuir al desarrollo social sostenible desde cualquier área, profesión o disciplina.

Competencias clave

Desarrollan competencias clave para vivir en la sociedad y afrontar los retos de los próximos diez y quince años, como la creatividad, los valores, la colaboración, la autoestima, la autoeficacia, la perseverancia, el pensamiento crítico y la tecnología digital.

Adaptabilidad

Son altamente flexibles y adaptables a los diversos estilos de trabajo de los docentes, sus experiencias y prácticas.

Posibilitan que los estudiantes aprendan a resolver problemas reales, y que no se queden con el simple conocimiento.

Pasos para elaborar un sílabo

PASO A PASO DESDE LA SOCIOFORMACIÓN

ELABORACIÓN DE UN SÍLABO

Ver pasos

Datos de identificación

Pasos para elaborar un sílabo desde la socioformación

Competencia del perfil de egreso

Resultados de aprendizaje

proyecto a realizar

Momentos del proyecto y programación semanal

Actividades

productos

Contenidos

recursos

Datos de identificación

Info

1. Datos de identificación

Describir el número de créditos y horas

Determinar el área o carrera

Indicar el título de la asignatura y el código de ésta

Describa los datos de identificación del sílabo de acuerdo con su ubicación en el plan de estudios existente.

Advertencia

Competencia del perfil de egreso

Info

COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO

de manera sintética o colocar su redacción, tal y como aparece en el perfil de egreso del programa.

Se puede describir la competencia

Sugerimos una única competencia del perfil de egreso, pero a veces se pueden colocar dos.

Número de competencias

Una vez tienen los elementos de identificación del sílabo, describa a continuación la competencia del perfil de egreso a la cual busca contribuir el sílabo.

Evite agregar competencias de asignatura, porque eso complica el proceso de planeación. En vez de eso, agregue los resultados de aprendizaje que se indican a continuación. Evite también otros términos como "subcompetencias" o "unidades de competencia"

EVITE LAS DENOMINADAS “COMPETENCIAS DE ASIGNATURA”

Resultados de aprendizaje

Info

Después de vincular el sílabo con el perfil de egreso, indicando la competencia que se espera contribuir a formar en algún grado, lo que sigue es determinar los resultados de aprendizaje. Definición de resultados de aprendizaje: Son los desempeños que se esperan lograr en los estudiantes para que se puedan desempeñar en el entorno profesional y social con creatividad y valores. Deben determinarse con base en los problemas, actividades clave, procesos, tendencias y retos del campo profesional y social para que realmente sean pertinentes.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Adventencia

No redacte los resultados de aprendizaje así:

Esto afecta el aprendizaje de sus estudiantes

Como OBJETIVOS

Redacción como conductas centradas en los temas

Como CONTENIDOS

Consiste en redactar los contenidos para aprender temas concretos.

Como tareas

Consiste en redactar los resultados de aprendizaje como tareas

Como destrezas

Consiste en redactar los resultados de aprendizaje como destrezas

DETERMINE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE A PARTIR DEL CONTEXTO PROFESIONAL Y SOCIAL

Analice los problemas que deben resolver los profesionales en el área

Identifique los procesos clave que deben desempeñar los profesionales

Determine las tendencias sociales y profesionales actuales y de los próximos diez años

Analice cómo se desempeñan los profesionales más competentes del área, y tome eso en cuenta en el planteamiento de los resultados.

Hay tres modelos para redactar los resultados de aprendizaje. Estos modelos se basane n determinar los problemas clave del entorno profesional

MODELOS PARA REDACTAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

¡Vamos!

MODELO 1. PROCESOS GENERALES

01.

MODELO DE PROCESOS GENERALES Consiste en identificar y redactar los resultados de aprendizaje a partir de cinco grandes procesos, comunes a multiples áreas y campos: Conceptualización, diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación

EJEMPLO MODELO 1.PROCESOS PROFESIONALES GENERALES

ÁREA: ESTUDIOS GENERALES SÍLABO: INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Semestre: 1 Número de créditos: 4 CONCEPTUALIZACIÓN: Expone de manera oral y con el uso de la tecnología digital una explicación conceptual y crítica de un problema del entorno. DIAGNÓSTICO: Realiza un diagnóstico exhaustivo y participativo de un problema del entorno, utilizando técnicas de recolección de datos cualitativos y cuantitativos, y analiza críticamente los resultados para identificar necesidades y problemas prioritarios en la comunidad. PLANEACIÓN: Diseña un proyecto de investigación-acción integral y estratégico para abordar un problema del entorno, considerando estrategias innovadoras y el diagnóstico contextual. EJECUCIÓN: Implementa de manera crítica, reflexiva y colaborativa un proyecto de investigación sobre un problema del contexto, coordinando actividades y equipos de trabajo, adaptándose a imprevistos y realizando autoevaluaciones continuas para asegurar la pertinencia y relevancia de las acciones propuestas. EVALUACIÓN-SOCIALIZACIÓN: Presenta un artículo sencillo que socializa el proceso y los resultados obtenidos en un proyecto de investigación-acción. Emplea información cuantitativa y cualitativa, destacando los logros, áreas de mejora y recomendaciones estratégicas para futuras investigaciones y acciones

Explicación ejemplo 1

MODELO 2. REDACCIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE A PARTIR DE LOS PROCESOS Y PROBLEMAS ESPECÍFICOS

MODELO DE ACTIVIDADES Y PROBLEMAS CLAVE Consiste en identificar y redactar los resultados de aprendizaje a partir de las actividades y problemas clave que deben abordar los profesionales en el entorno professional, tomando en cuenta las tendencias actuales y de los próximos diez años

02.

ÁREA: ESTUDIOS GENERALES SÍLABO: ECONOMÍA GENERAL Semestre: 2 Número de créditos: 4 Analiza los principales indicadores económicos (PIB, inflación, tasa de desempleo) para evaluar el estado y las tendencias económicas en contextos nacionales e internacionales, utilizando herramientas de análisis de datos y software especializado. Interpreta las políticas fiscales y monetarias en relación con su impacto en la estabilidad económica y el desarrollo sostenible, considerando escenarios futuros y sus posibles efectos sobre el sector empresarial y financiero. Aplica teorías económicas fundamentales para modelar situaciones económicas reales en entornos de incertidumbre, con el fin de tomar decisiones estratégicas en organizaciones del ámbito administrativo y financiero. Desarrolla pronósticos económicos a corto y largo plazo basándose en análisis de series temporales y big data, con el propósito de ofrecer recomendaciones que optimicen la rentabilidad y la sostenibilidad de las empresas. Diseña estrategias de mitigación de riesgos económicos a partir de la evaluación de posibles crisis económicas y financieras, incorporando tendencias emergentes como la digitalización y la economía verde en la planificación estratégica.

EJEMPLO MODELO 2. PROCESOS PROFESIONALES ESPECÍFICOS

Explicaciónejemplo 2

MODELO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

03.

MODELO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Consiste en identificar y redactar los resultados de aprendizaje centrándose en la resolución de problemas. Aplica para materias de ciencias básicas, como Matemáticas. Los resultados inician con frases como: “Resuelve problemas mediante....”

EJEMPLO MODELO 3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES

ÁREA: INGENIERÍAS SÍLABO: CÁLCULO 2 Semestre: 2 Número de créditos: 4 Resuelve problemas de comportamiento de sistemas físicos utilizando límites y continuidad, determinando el límite de funciones que describen fenómenos como la temperatura en materiales cuando se someten a cambios graduales en el tiempo. Resuelve problemas de movimiento y fuerzas en sistemas de ingeniería utilizando la derivada, analizando la velocidad y aceleración en trayectorias de objetos, como vehículos, para optimizar su desempeño en diferentes condiciones. Resuelve problemas de optimización en ingeniería aplicando la derivación de funciones para identificar máximos y mínimos, determinando el diseño óptimo de estructuras para maximizar la resistencia y eficiencia. Resuelve problemas relacionados con el cálculo de áreas y volúmenes en ingeniería, aplicando la integración definida para calcular la cantidad de material necesario en la construcción de componentes mecánicos, como tanques de almacenamiento con formas irregulares. Resuelve problemas complejos en ingeniería utilizando series de Taylor para aproximar soluciones cuando las soluciones exactas no son factibles, resolviendo ecuaciones diferenciales que modelan comportamientos en circuitos eléctricos y otros sistemas.

ExplicaciónEjemplo 3

Info

Proyecto socioformativo

PROYECTO SOCIOFORMATIVO

Empezar

Después de los resultados de aprendizaje se describe el proyecto a realizar en el sílabo, desde el inicio, tomando como base la resolución de un problema del entorno. Se sugiere que el proyecto esté conectado con el contexto profesional y social, y sea relevante.

Proyectos socioformativos

El ejercicio profesional, las organizaciones, las empresas, las industrias, la investigación y el emprendimiento es con base en proyectos. ¿Por qué entonces no formar de esta manera, vinculada al mundo real?

PROPONEMOS Planear los sílabos con base en la metodología de los proyectos socioformativos, es decir, como procesos de investigación que abordan la formación integral y la vinculación con la sociedad para resolver problemas reales.

SÍLABO CON BASE EN PROYECTOS SOCIOFORMATIVOS

un sílabo se aborda como un proyecto socioformativo

Todo sílabo, desde la socioformación, se trabaja como un proyecto, de la misma que es el ejercicio profesional y la investigación.

Desde el inicio del sílabo se va abordando un proyecto por momentos, y a medida que se trabaja el proyecto, se van logrando los resultados de aprendizaje. Es esencial que los resultados respondan también a un enfoque de proyectos.

En ocasiones, se pueden abordar varios proyectos dentro de un mismo sílabo, cuando los contenidos son muy heterogéneos

En un sílabo por proyectos se Abordan problemas reales

Desde la socioformación, los sílabos se enfocan en resolver problemas reales

El abordaje de problemas reales posibilita desarrollar los resultados de aprendizaje con pertinencia en el contexto profesional

La resolución de problemas tiene un notable impacto en la formación de las competencias genéricas, como la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación

Problemas

El logro de los resultados de aprendizaje y el desarrollo de competencias sólo es posible analizando y resolviendo problemas del entorno profesional real.

Importante

TIPOS DE PROBLEMAS QUE PUEDEN ABORDARSE EN UN PROYECTO

Vacíos: Ausencia de conocimiento o datos

Retos: Obstáculos que deben superarse

Innovación: Necesidad de crear algo nuevo

Necesidades: Requerimientos insatisfechos

Tendencias: Cambios o patrones emergentes

Info

Momentos del proyecto y programación semanal

REEMPLAZAN EL CONCEPTO TRADICIONAL DE UNIDADES TEMÁTICAS

MOMENTOS DE UN SÍLABO

Los momentos son flexibles y con más sentido profesional

SUGERENCIAS PARA PLANTEAR LOS MOMENTOS DE UN SÍLABO

Info

Identificación de los momentos

Abordaje de los resultados de aprendizaje

Flexibilidad en los momentos

Momentos adicionales

Ajustes a los momentos

+ Info

PROGRAMACIÓN POR SEMANAS

Sugerimos agregar una programación flexible por semanas dentro de los mismos momentos del sílabo, sin abordar nuevas columnas para que el formato sea entendible. La programación por semanas se hace cuando se tengan definidas las actividades, la evaluación, los productos y los contenidos.

Resultado de aprendizaje

Momento

Resultado de aprendizaje 1

Resultado de aprendizaje 2

Resultado de aprendizaje 3

Resultado de aprendizaje 4

Resultado de aprendizaje 5

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Momento 4

Momento 5

Sugerimos entre tres y seis momentos

Sugerimos entre cuatro y siete momentos

¿Cuántos momentos debe tener un sílabo? Esto depende de su naturaleza, de su complejidad, del número de resultados de aprendizaje y de la cantidad de créditos

Número de momentos

Sugerimos dos-tres momentos

Esto es solamente una sugerencia. La determinación de los momentos depende de la naturaleza y complejidad de la materia

1-2 créditos

3-4 créditos

Más de 4 momentos

Ejemplo

Veamos a continuación un ejemplo de como se formularon los momentos para un conjunto de resultados de aprendizaje

Ver ejemplo

NO ABORDE EL SÍLABO POR TEMAS O UNIDADES

Es el momento de dar un cambio en la forma de abordar la docencia en las universidades y vincularla más al propósito de transformar la comunidad. Por ello, deben superarse las estructuras academicistas.

Info

Actividades

Son las acciones concretas de aprendizaje, enseñanza, evaluación y gestión de recursos que se proponen realizar en el sílabo para abordar los diferentes momentos del proyecto y resolver un problema del entorno, tomando en cuenta los resultados de aprendizaje.

6. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

Características de las actividades

Articulan

Unen teoría y práctica

Unidad

Las actividades se complementan entre sí

Integrales

Abordan el trabajo con el docente y el trabajo independiente

Participativas

Implican a los estudiantes y son motivantes

Ver

Iniciar Misión

Acepta la misión que sigue a continuación y afronta los retos. Muchos éxitos

Autoevaluación de avance

Final¿Ha comprendido la metodología?

Explore los elementos esenciales de un sílabo socioformativo afrontando los diversos retos en el camino.

Reto 1. Aplicación de los proyectos socioformativos

Reto 5. Proyecto socioformativo

Reto 4. Estructura de un sílabo

Reto 3. Resultados de aprendizaje

Reto 2. Énfasis de un sílabo

Reto 6. Evaluación

MISIÓN: Determinar los ejes básicos de un sílabo socioformativo

ÉNFASIS DE UN SÍLABO SOCIOFORMATIVO

CONCEPTO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Pasos para elaborar un SÍLABO

Proyecto socioformativo

EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Tienes un avance en la comprensión

CASO RESUELTO

Los sílabos con base en proyectos socioformativos son procesos de investigación

Info

Productos

7. PRODUCTOS

Son las evidencias clave que deben presentar los estudiantes a lo largo del proyecto para acreditar los resultados de aprendizaje.Deben ser pertinentes al contexto profesional y social, articulando las tendencias en el área y las proyecciones para los próximos diez años.

Pertinencia

Número

Redacción

SUGERENCIAS PARA IDENTIFICAR Y PLANEAR LOS PRODUCTOS

Tendencias profesionales

PERTINENTES

Productos

ATRACTIVOS

RELEVANTES

Ejemplos de productos

Informes

Análisis de caso

Presentaciones

Registros

Aplicaciones

Actas

Objetos

Reportes

Evidencias no pertinentes

Pruebas con reactivos sin problemas

Resúmenes de documentos

Monografías teóricas

Definición de conceptos sin relación con problemas.

Trabajos de búsqueda de información .

Ejercicios de resolución de ecuaciones

Evidencias no pertinentes

DEBEMOS SUPERAR LAS EVIDENCIAS ACADEMICISTAS

Es el momento de superar las evidencias academicistas, es decir, aquellas que solo tienen sentido en el aula, pero no pertinencia en el entorno profesional. Los productos en un sílabo deben ser relevantes, pertinentes y con sentido en el entorno.

Importa también el proceso

Importa el producto, pero también es esencial el proceso

Analizar cómo los estudiantes aplican el pensamiento crítico en la elaboración y mejora del producto

Valorar la búsqueda de información, la consideración de referentes del entorno y la colaboración

Tener en cuenta cómo los estudiantes se autoevalúan, mejoran el producto, aplican la creatividad y lo socializan

Info

Contenidos

Son los saberes esenciales para lograr los resultados de aprendizaje y abordar los productos, tomando en cuenta el proyecto establecido.

CONTENIDOS

Abordar solamente los contenidos que sean fundamentales, para poder profundizar con los estudiantes.

Buscar que los contenidos ayuden a identificar, explicar y resolver el problema.

Establecer los contenidos en función de las necesidades del problema, los resultados de aprendizaje, el proyecto socioformativo y las actividades establecidas.

Determinar los contenidos en cada momento del proyecto.

Contenidos

NO SOBRECARGUE EL SÍLABO DE CONTENIDOS

El éxito en la formación consiste en abordar los contenidos fundamentales con profundidad, que respondan a las tendencias actuales.

NO DIVIDA LOS CONTENIDOS

SUGERIMOS no dividir los contenidos en procedimentales, conceptuales y actitudinales porque eso genera fragmentación del proceso de formación. Los contenidos deben abordarse de manera integral y sistémica, a partir de los resultados de aprendizaje, las actividades y los productos.

Info

Recursos

Son los materiales, bibliografía y equipos necesarios para realizar las actividades, obtener los productos y abordar los contenidos propuestos.

Inicio

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Determinar los recursos realmente esenciales para el Proyecto

A veces los recursos pueden ser gestionados por los mismos estudiantes

Se plantean en el sílabo los recursos que realmente se vayan a emplear y sean necesarios para el Proyecto

Se evitan las listas extensas de referencias bibliográficas

Recursos

Bibliografía esencial

Describir algunos videos esenciales que ayuden a lograr los productos

Se sugiere indicar al menos una guía o manual que ayude a realizar los productos

Indicar solamente libros y artículos esenciales, que se vayan a emplear

Describir materiales y equipos esenciales.

Videos

Guias y manuales

Materiales y equipos

EVITAR LAS LISTAS EXTENSAS DE BIBLIOGRAFÍA

01.

Indicar solamente las referencias esenciales de libros, manuales o artículos

02.

Indicar los recursos clave que sean fundamentales para el proyecto

03.

Considerar los recursos que se tienen pero también aquellos que se podrían gestionar durante el desarrollo del sílabo

Ejemplo

COMPLETO DE SÍLABO POR PROYECTOS SOCIOFORMATIVOS

Ver ejemplo

Analicemos el sílabo actual y después se presentará su transformación

Título: Economía GeneralCréditos: 4Área: Estudios GeneralesCiclo: 2Enfoque: competencias

Recursos

Contenidos

Productos

Competencia del perfil de egreso

Resultados de aprendizaje

Actividades

Momentos del proyecto

Proyecto socioformativo

Datos de identificación

Asignatura:Economía general

Área: Ciencias administrativas y económicas Creditos: 4Ciclo: 2Modalidad: presencialDuración: 16 semanasDocente: Marcela Gallardo GiménezPrerequisito: Matemáticas 1

COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO

Diseña estrategias económicas innovadoras y sostenibles a partir del análisis de indicadores macroeconómicos, políticas fiscales y monetarias, y teorías económicas fundamentales, para optimizar la toma de decisiones estratégicas en contextos nacionales e internacionales.

Ver

COMPETENCIA GENÉRICA

Aplicación de la inteligencia artificial en la resolución de problemas del entorno

En el proyecto socioformativo planificado en el sílabo se va a contribuir a desarrollar la competencia genérica de inteligencia artificial a través de las mismas actividades y productos del sílabo.

Explicación de la competencia genérica

Puedes escribir un subtítulo aquí

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

se identificaron cinco resultados de aprendizaje a partir de cinco actividades o procesos clave que deben desempeñar los profesionales en esta asignatura, considerando las tendencias para los próximos diez años

Analiza

Interpreta

Diseña con creatividad

Aplica

Desarrolla

En la formulación de los resultados de aprendizaje se siguió el modelo de los procesos profesionales específicos, a partir de la pregunta: ¿Qué procesos o actividades clave deben desempeñar los profesionales en el ámbito profesional respecto a la asignatura de economía general? Con base en esto se formularon 5 resultados de aprendizaje, que se ordenaron de manera coherente y pertinente a partir de un proyecto comunitario.

Explicación de los resultados de aprendizaje

Proyecto socioformativo

Análisis y Propuesta de Mejora para la Economía Local

Problema

Dificultades económicas en la comunidad por la falta de empleo, vivienda y servicios adecuados de salud

Momento 1. Análisis del mercado local

RA 1: Analiza el funcionamiento de los mercados

RA 2: Interpreta indicadores macroeconómicos claves

RA 3: Aplica modelos de comportamiento del consumidor y productor

RA4: Evalúa políticas económicas implementadas

Momento

Resultado de aprendizaje

Momento 2: Análisis de indicadores macroeconómicos

Momento 3: Desarrollo de estrategias empresariales

Momento 4: Evaluación de políticas económicas

Momento 5: Desarrollo de la propuesta de mejora

RA 5: Desarrolla propuestas de mejora para problemáticas económicas

Explicación de los momentos del proyecto socioformativo

clic aquí

Explicación de actividades

Las actividades propuestas se orientan al desarrollo del proyecto socioformativo en el sílabo, paso a paso, y junto a estas actividades se tienen los productos a presentar y los contenidos.

Evaluación

Producto obligatorio

Con base en el estudio de los materiales, elabora el siguiente producto obligatorio, que es esencial para acreditar el curso:

Artículo en torno a un sílabo

Planea el sílabo de una asignatura con AI, lo subes en PDF a researchgate y luego envias el link al correo de Acrecerti que se te haya indicado.

¿Te sientes preparado?Vamos a la evaluación final del módulo

Elementos

Analiza el caso que sigue a continuación

Lee el caso completamente

El caso es un ejemplo de sílabo, que viene dado desde una malla curricular

Analiza el ejemplo, y después responde las preguntas que se formulan

Plan curricular de Estudios Generales

ÁREA: Salud

Ciclo I

Ciclo II

Ejemplo de sílabo

Inglés técnico

Español 1

Promoción en salud

Estadística básica

Español 2

Lenguaje

Computación

Anatomía 1

Matemáticas

Competencias a formar

Resultados de aprendizaje

Competencias de asignatura

Compara métodos estadísticos avanzados con base en la teoría estadística.

Conoce los métodos estadísticos avanzados para resolver problemas complejos y tomar decisiones informadas, a partir de la teoría estadística y las necesidades de una tarea.

Integra herramientas estadísticas con conocimientos de otras disciplinas tomando como base la teoría estadística y los referentes del área.

Contrasta técnicas de muestreo para obtener datos representativos y fiables en investigaciones académicas y estudios de mercado, a partir de los referentes teóricos de la Estadística.

Exámen

pregunta 1

Pregunta 1. cOMPETENCIAS

¿Es adecuado el abordaje de las competencias en el Sílabo?

Pregunta 1/4

Pregunta 2. REDACCIÓN DE LAS COMPETENCIAS

¿Las competencias responden al modelo socioformativo?

Pregunta 2/4

Pregunta 3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

¿Los resultados responden al modelo socioformativo?

Pregunta 3/4

Pregunta 4. Estructura del sílabo

¿Es adecuada la estructura del Sílabo basada en temas, actividades y evaluación?

Pregunta 4/4

Encuesta

¡Has hecho un trabajo estupendo!

Ha completado el módulo 2

IR AL MENÚ CENTRAL

Pertinencia. Deben proponerse productos que sean pertinentes en el campo profesional.

Pertinencia

Los productos deben considerar las innovaciones, avances y tendencias profesionales más recientes, como también las proyecciones para los próximos diez años..

Tendenciasprofesionales

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NO REDACTE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ASÍ:

Cambiando los objetivos por resultados de aprendizaje

Estableciendo un resultado de aprendizaje por cada tema o subtema

Determinando los resultados de aprendizaje a partir de lo conceptual

Analiza el funcionamiento de los mercados y la determinación de precios mediante la aplicación de teorías de oferta y demanda, en contextos económicos diversos.

FUNCIONAMIENTO DE LOS MERCADOS

NO ABORDE EL SÍLABO CON METODOLOGÍAS O ESTRATEGIAS GENERALES Y ABSTRACTAS

En un sílabo es de poca ayuda indicar que las clases van a ser constructivistas, motivantes, basadas en problemas, etc. Es mejor indicar actividades concretas, aunque sea de manera sintética.

Explicación del ejemplo 2

Se determinaron los resultados de aprendizaje a partir de los procesos específicos relacionados con la aplicación de la asignatura en el entorno profesional. Para ello, se tomaron en cuenta las actividades clave y los problemas que debe resolver un profesional del área de ciencias administrativas y económicas en el entorno, tomando en cuenta las tendencias profesionales actuales. Puede observarse que, aunque se trate de “Economía general”, hay una orientación para aplicarla en el ejercicio profesional, y todos los resultados de aprendizaje son desempeños esperados en el ejercicio. No hay resultados de aprendizaje referidos a contenidos.

Modelo 3

Interpreta indicadores macroeconómicos claves para evaluar la salud económica de un país o región en situaciones específicas.

INDICADORES ECONÓMICOS

Abordaje de los resultados de aprendizajeEn un momento se pueden abordar uno o varios resultados de aprendizaje.

EVALUACIÓN FINAL DEL MÓDULO

A continuación, se presenta un ejemplo de un sílabo. Por favor lo revisa muy bien, y después responde las preguntas que se formulan. Este ejercicio es para que Usted identifique los saberes logrados en el módulo.

Evaluación final del módulo

Se sugiere establecer pocos productos, entre 1 y 4 a lo largo de todo el sílabo. A veces, se puede proponer un único producto, que pueda elaborarse con entregas parciales.

Número

Sí

¿Has respondido las seis preguntas?

Flexibilidad en los momentos. Los momentos se pueden unir o desagregar en función de los resultados de aprendizaje.

Los productos se redactan indicando de manera concreta la evidencia y lo que deben contener. Ejemplo: Informe escrito con propuestas para disminuir la inflación en el país.

redacción

Modelos de consumidor

Aplica modelos de comportamiento del consumidor y productor en la formulación de estrategias empresariales que respondan a los cambios en el entorno económico.

Se determinaron los momentos del proyecto en asociación con los resultados de aprendizaje. Sin embargo, a veces un resultado de aprendizaje puede estar asociado con varios momentos, o un momento abordar varios RA. También se pueden tener momentos no directamente relacionados con los resultados de aprendizaje, porque pueden ser de apoyo.

Flexibilidad en los momentos. Los momentos se pueden unir o desagregar en función de los resultados de aprendizaje.

Aborda problemas reales

Se centra en proyectos socioformativos

Productos pertinentes al contexto profesional

Recursos pertinentes al Proyecto

Los momentos se determinan con base en los resultados de aprendizaje. De esta manera, una opción es establecer un momento por cada resultado de aprendizaje. Sin embargo, a veces se pueden agregar otros momentos, o se pueden tener varios momentos para un mismo resultado de aprendizaje.

Identificación de los momentos

Evaluación de los resultados de aprendizaje

Abordaje de los resultados de aprendizajeEn un momento se pueden abordar uno o varios resultados de aprendizaje.

Reto esencial

Importante

Hay que procurar que los datos de identificación sean los estrictamente necesarios para orientar a los estudiantes. Otros datos pueden ir en los formularios que sean para autoridades externas

Desarrolla propuestas de mejora para problemáticas económicas actuales, basadas en un análisis crítico de los datos y teorías económicas vigentes

Propuestas creativas

Explicación de los resultados

Fortalezas

Locales amplios y cómodos.Variedad de productos.Atención personalizada con asesoramiento técnico.Horarios de atención (de lunes a domingo).Trato al cliente.Actitud del equipo de trabajo.

Ajustes a los momentos. A medida que se implemente el sílabo, se pueden hacer ajustes en los momentos para tener más impacto en los estudiantes.

Evalúa políticas económicas implementadas en diversos países, utilizando criterios de eficiencia, equidad y sostenibilidad para determinar su impacto en el desarrollo socioeconómico.

Políticas económicas

Explicación del ejemplo 3

Se determinaron los resultados de aprendizaje a partir del proceso de resolución de problemas del contexto profesional aplicando los contenidos típicos del cálculo 2. Puede observarse que, aunque se trate de “Cálculo 2”, los resultados de aprendizaje son desempeños orientados al ejercicio profesional de la ingeniería. Es decir, están contextualizados. Esto puede ayudar a aumentar la motivación por esta área, para que sea más auténtica y práctica, y se vea su valor real.

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Los productos deben ser importantes en el área, y así lo deben sentir los estudiantes

PASOS PARA ELABORAR UN SÍLABO

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Explicación del proyecto socioformativo

Con base en las tendencias del ejercicio profesional y considerando los resultados de aprendizaje, se analizaron varias opciones de proyectos que pudiesen abarcar todos los resultados de aprendizaje, y con base en este análisis se llegó al proyecto propuesto: Análisis y Propuesta de Mejora para la Economía Local.

Este proyecto significa que los estudiantes van a ir resolviendo un problema a lo largo del módulo, y con base en ello lograrán los resultados de aprendizaje de una manera significativa y pertinente.

Identificación de los momentos

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Ajustes a los momentos. A medida que se implemente el sílabo, se pueden hacer ajustes en los momentos para tener más impacto en los estudiantes.

Énfasis de un sílabo socioformativo

Deben ser productos similares a los que se abordan en el contexto profesional

Concepto de resultados de aprendizaje

Modelo 2

Explicación del Modelo 1. Procesos generales

Se determinaron los resultados de aprendizaje a partir de los procesos generales que son comunes al entorno profesional. Puede observarse que seguir este modelo no es simplemente empezar los resultados por “conceptualiza”, “diagnostica”, “planea”, etc., sino que todo se debe contextualizar a la naturaleza de la asignatura, y los procesos generales sirven para tener una orientación.

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Sensibilización y motivación. A veces, se puede agregar un momento de sensibilización y motivación, o de conceptualización al inicio del módulo. También se podría agregar un momento de socialización al final, si se requiere.

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NO ABORDE EL SÍLABO CON METODOLOGÍAS O ESTRATEGIAS GENERALES Y ABSTRACTAS

En un sílabo es de poca ayuda indicar que las clases van a ser constructivistas, motivantes, basadas en problemas, etc. Es mejor indicar actividades concretas, aunque sea de manera sintética.

Productos

El segundo producto es la planeación de un sílabo con el apoyo de nuestra aplicación de ChatGPT, aquí. Revisa, mejora y complementa la planeación. La sube en PDF a RESEARCHGATE.NET y luego nos envia el link al siguiente correo:

Planeación de un sílabo desde la socioformación

Elabore un sílabo con chatGPT de forma profesional

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Como puede observarse, se ha seleccionado una única competencia del perfil de egreso del área de ciencias administrativas y económicas. Esta competencia se va a abordar a través de algunas actividades del proyecto. Sin embargo, se necesitarán de otras asignaturas para terminarla de formar.

Explicación de la competencia del perfil de egreso

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La competencia del perfil de egreso puede ser abordada en el sílabo desde alguna de las siguientes opciones:

A partir de las actividades que se formulan

Con base en los productos que se proponen

A partir de los contenidos propuestos

Estudios Generales

Materia: EstadísticaProfesor: Jaime PerezCréditos: 4

Ejemplo de sílabo

Competencias a formar

Vamos adelante con la misión de investigación

Los estudiantes deben sentir motivación para realizarlos

Momentos adicionales A veces, se pueden agregar uno o varios momentos adicionales para orientar mejor el sílabo, aunque no estén relacionados con los resultados de aprendizaje. Por ejemplo, se podría agregar un momento de sensibilización o de conceptualización al inicio; o un momento de socialización al final, si se requiere.

Actividades

NO ABORDE EL SÍLABO POR TEMAS O UNIDADES

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Módulo 2

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