diagnóstico socioeducativo en la escuela

Diagnóstico socioeducativo de la escuela

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Diagnóstico socioeducativo de la escuela

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- Fase inicial del PROCESO DE MEJORA CONTINUA que surge de la lectura de la realidad.- La realidad es entendida como el contexto en que se vive, ya sea social o educativo, en un determinado lugar y tiempo (Pérez, s.f.).-El diagnóstico tiene como propósito indagar, analizar y examinar la realidad.

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Diagnóstico socioeducativo de la escuela

La lectura de la realidad alude al ejercicio de problematización sobre las condiciones sociales, culturales, geográficas, económicas y educativas en las que los colectivos docentes realizan su labor, lo que implica además de la identificación de situaciones o problemas del contexto, la posibilidad de mirarlos y cuestionarse cómo y por qué se ha dado dicha situación, en otras palabras, es llegar a reconocer las razones o las causas que las han originado.

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- Una aproximación sobre la que el docente habrá de fundamentar su actuación.- conocer las diferencias en los estilos de aprendizaje, las capacidades, las habilidades de cada estudiante y la diversidad socio-cultural.

Según Arriaga(2005) el diagnóstico educativo es...

¿En qué coincide lo planteado por Arriaga con los conceptos anteriores?

La calidad se muestra con efectividad y eficiencia en el aprendizaje, y para lograrla, hay que reconocer que el hecho de que el estudiante aprenda, no depende solamente de él sino del grado en que las contribuciones del profesor se ajusten al nivel que muestra en cada tarea de aprendizaje.

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¿Qué opina del párrafo anterior lo planteado por Arriaga (2015) ?

El diagnóstico educativo va más allá de la universalidad de la evaluación y del reduccionismo de los diagnósticos psicopedagógicos o psicológicos con orientación clínica.

¿Qué opina del fragmento anterior, "reduccionismo"?

Buisán y Marín (2001) ven a un sujeto inmerso exclusivamente en el contexto escolar y al proceso diagnóstico como una actividad de orientación con tres funciones básicas: preventiva, predictiva y correctiva.

Explique lo resaltado en negritas

Educación integral en el ámbito de la diversidad

- No es atender las deficiencias de los sujetos y su recuperación, sino una consideración nueva que podemos llamar pedagógica: proponer sugerencias e intervenciones perfectivas.- Implica que su finalidad no se reduce a la resolución de problemas o a la ayuda de personas con deficiencias, una acción correctiva o reactiva, sino que incluye una función potenciadora de las capacidades y otras de tipo preventivo o proactivo.- Su propósito es apoyar el desarrollo del proceso educativo, con una finalidad de mejora.

Fin del diagnóstico

Arriaga (2015)

La actividad diagnóstica sigue un proceso metodológico riguroso y sistemático que la convierte en una actividad científico-profesional.

Las variables más relevantes a las que ha de dirigir esfuerzos:

• Quien enseña (el profesor);
• a quien se enseña (o quien aprende, el alumno);
• lo que se enseña/aprende (programa/disciplina); cómo se enseña (metodología didáctica);
• el contexto y marco desde el que se educa y enseña (la sociedad, el sistema educativo, institución, grupo, curso, nivel, etapa,…)

Se trata, pues, de un proceso temporal de acciones sucesivas...

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Arriaga (2015)

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Diagnóstico del contexto del centro educativo.

Diagnóstico de los procesos de aula llevados a cabo por el docente.

Dimensiones del proceso diagnóstico en el conocimiento básico del estudiante

El intercambio entre padres y entre docentes y estudiantes, acerca de los resultados del diagnóstico de los aprendizajes, permite promover aprendizajes, reelaborar conocimientos y actitudes por medio del diálogo y el ambiente de clase.

Opine cómo lo descrito aporta a la promoción de aprendizajes.

LGE art. 109

Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6

señalan que, para la construcción del Programa Analítico, los colectivos docentes deben analizar, las condiciones académicas, familiares, sociales, educativas, de estudiantes, docentes y escuela, con la finalidad de definir situaciones problemas que pueden ser relevantes para trabajar los contenidos de enseñanza. (SEP, 2023).

Todas las dimensiones que la escuela analiza en su lectura de la realidad y que concreta en el diagnóstico socioeducativo, les denominaremos ámbitos.

Los ámbitos son referentes que permiten ubicar los aspectos sociales, culturales, pedagógicos, organizativos, administrativos y de gestión que requieren la intervención de los actores de la comunidad escolar y de acciones específicas para su mejora.

Ubicar los ámbitos que son relevantes

¿Cómo realizar el diagnóstico socioeducativo de la escuela?

Escenarios de aula, escuela y comunidad. Hacer una primera selección para valorar su relevancia y determinar cuáles considerarán.

Analizar los ámbitos seleccionados

Es recomendable formular preguntas que les lleven a conocer la situación de la escuela en cada ámbito.

Recabar la información necesaria

Las fuentes de información, los instrumentos, los actores a quienes van a consultar, el tiempo que requieren para recabar la información.

Integrar una narrativa que de cuenta de la situación de la escuela:

Analizar la narrativa

Es recomendable formular preguntas que les lleven a conocer la situación de la escuela en cada ámbito.

Priorizar las problemáticas identificadas

situaciones, temas, problemas, acontecimientos o características que hayan identificado para contextualizar los Contenidos y PDA.

¡gracias por laatención!

Diagnóstico Educativo conceptualizado como un ejercicio fundamental de aproximación entre docentes y alumnos, el cual implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo y de cada uno de sus integrantes.

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circunstancias que lo rodean y condicionan su funcionamiento y los resultados que en él se alcancen.Condiciones básicas de infraestructura, servicios de apoyo, formación docente, características sociales, culturales y económicas de las familias, convivencia de la comunidad educativa, entorno del centro, entre otros, a fin de conocer con lo que se cuenta y gestionar los apoyos respectivos.

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Dimensión biológicas: problemas de salud en general, la madurez biológica y el crecimiento. Dimensión psicológica: las actitudes, los intereses y la motivación.

¿Qué es la mejora continua?

La Mejora Continua puede entenderse como una búsqueda constante para ofrecer una educación humanista, integral, inclusiva, equitativa, democrática e intercultural, es decir, la educación que promueve el Estado mexicano desde una visión transformadora. Esta búsqueda es permanente, pues siempre habrá algo que podemos hacer mejor.

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Los estudiantes tienen sus propios estilos de aprendizaje y los docentes sus métodos y formas de enseñanza que muchas veces no se ajustan a las necesidades educativas presentes.

El diagnóstico pedagógico o educativo deja de ser “el arte de descubrir e interpretar los signos de una enfermedad” para orientarse al conocimiento de todos los educandos en el conjunto de variables que permitan la adecuación del currículum.No puede limitarse a la consideración de las variables intelectuales o cognitivas y de aprendizaje, considerada de forma aislada.