Presentación Educación Superior digital

Educación Formal y No Formal

LOS DILEMAS DEL RECONOCIMIENTO DEL APRENDIZAJE INFORMAL

En primer lugar, existe la esperanza de que el aprendizaje informal ayude a superar la brecha entre las demandas -rápidamente cambiantes- de la economía hacia una mano de obra cualificada, y la relativa incapacidad de los sistemas educativos y de formación en la promoción de la adquisición flexible de una serie de habilidades y competencias que no están disponibles en los sistemas formales.

Redefinición del aprendizaje en una sociedad cambiante

Siguiendo a Deleuze (1990), el cambio social puede verse como un paso histórico de las sociedades de la disciplina a las sociedades del control. Las instituciones que conforman la sociedad disciplinaria -escuelas, familia, fábricas, hospitales y prisiones- viven un declive en su capacidad controladora.

El aprendizaje Informal

El aprendizaje informal parece ser un campo que genera potencialmente fuertes dosis de motivación para los jóvenes aprendices, lo que aumenta la probabilidad de que sus proyectos biográficos de aprendizaje adquieran un mayor significado subjetivo

En segundo lugar, se considera que el aprendizaje informal contiene el potencial de aliviar el acceso a una cualificación para aquellos/as jóvenes que se encuentran alienados por los sistemas educativos y de formación, con lo cual podría resolverse el problema de la desigualdad de acceso a los recursos educativos y formativos.

¿qué opinas de la educación informal?

Las vías informales de aprendizaje se encuentran poderosamente determinadas por los propios individuos que las utilizan.Esto permite a los aprendices decidir qué aprender, en qué momento y a qué ritmo.

El aprendizaje informal está muy limitado por el contexto; como estrategia de resolución de problemas, encaja muy bien con las necesidades de la situación en la que se produce.

Discursos actuales en torno al reconocimiento del aprendizaje informal

Los investigadores tienen diferentes ideas acerca de cuál es la definición que mejor se aplica a la naturaleza de los procesos de aprendizaje que tienen lugar fuera de las instituciones educativas y de formación,sus virtudes son ampliamente reconocidas:

Denominado "la paradoja educativa": cada vez más jóvenes obtienen títulos educativos y de formación más elevados, lo cual a su vez disminuye su valor en términos de lograr una inserción estable en el mercado laboral.

LA EDUCACIÓN INFORMAL

COMPETENCIAS

Si las competencias adquiridas de manera informal son útiles en contextos sociales comunes tales como el mercado laboral, entonces deberían ser canjeables por medios de intercambio socialmente reconocidos, como por ejemplodiplomas y certificados.

INSTRUMENTALISMO

Fortalecimiento de los espacios informales de aprendizaje

Enfatizar el aprendizaje informal y no formal implica un cambio en la concepción del aprendizaje mismo: debe conceptualizarse el aprendizaje teniendo en cuenta su estrecha relación con el sentido y con la identidad

Instrumentalismo expresivo significa que el aprendizaje informal consiste en una combinación de actividades que, por una parte, son emprendidas como fin en sí mismas, y porotra, incluye actividades más definidas y más directamente vinculadas a la resolución deproblemas

Siguiendo la definición de "informalidad" de Kahane (1997), dos importantes rasgos del aprendizaje informal corren fuerte riesgo de devaluación, debido a una tendencia creciente a valorar las competencias informalmente adquiridas con la finalidad de la inserción en el mercado laboraL

Titulos Educativos

De esta manera se cumplen algunos de los criterios más importantes de la informalidad, los cuales pueden proporcionar un puente entre la integración social (la vida cotidiana) y laintegración de los sistemas.

Fortalecimiento de los espacios informales de aprendizaje

El dilema de la conciliación entre educación formal y aprendizaje informal

La educación formal reproduce, año tras año, muchos de sus errores, que raramente son abordados: los mismos modelos pedagógicos inadecuados; las mismas clases aburridas; lasmismas evaluaciones controvertidas; la misma falta de preparación por parte de maestros mal pagados y altamente desmotivados; los mismos castigos y las mismas concesiones; la mismaindiferencia y el mismo "siempre igual" (Benevides de Barros, 1997)

La educación formal: permeabilidad del sistema y obligaciones

Este modelo educativo se basa en la filosofía de que la educación y la formación se entienden como una sala de espera -en la que las puertas aún no están abiertas- por la que se accede a la integración profesional.

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Esto sucede incluso cuando los jóvenes escogen los mejoresitinerarios disponibles, suponiendo que les llevarán a la mejor senda de integración en el mercado laboral.

Nuevos objetivos pedagógicos: hacia una "pedagogía del tejado"

Esta rutina, viejo vicio del sistema educativo, impide desarrollar una pedagogía de la autonomía, en la cual -en palabras de Paulo Freire- ser capaz de enseñar no significa transmitir conocimientos, sino crear las condiciones para que se produzcael aprendizaje, siendo esencial la participación activa de los estudiantes (cf Freire, 1997).

El conocimiento adquirido en un tejado es completamente distinto del adquirido en un aula,también en términos epistemológicos, porque está relacionado con el valor, el riesgo, la curiosidad, la aventura, la trasgresión. Lo que aprenden en el aula suele parecerles una estupidez, porque está empapado de un racionalismo exagerado, causado por una distancia y abstracción del mundo real.

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Pedagogía del tejado

Rubem Alves: algunas escuelas son como jaulas; otras son como alas. Las escuelas tipo jaula están ahí para que los pájaros se olviden de volar. Las que son como alas detestan que los pájaros estén encerrados en una jaula, así que estimulan y animan a los niños a volar. No enseñan a volar, porque esto es un conocimiento innato, los pájaros saben volar desde que nacen. A veces lo único que se requiere es un simple gesto como el de uno de los niños de nuestro caso: basta abrir la puerta de la jaula para estimular el vuelo..

Invita a los estudiantes a pensar, saber, investigar, y a encontrar nuevas vías y nuevas metas.

La educación formal

Con el tiempo, esta resistencia a las sucesivas reformas demuestra claramente que la escuela es una "identidad persistente"

Pedagogía formal

la educación formal corre el peligro de convertirse en una realidad anacrónica o que solamente será valorada por su capacidad cognoscitiva de transmitir los contenidos funcionales del conocimiento. Atrapada en sus propios convencionalismos, la educación formal no está preparada para enfrentarse a los nuevos itinerarios y desafíos sociales.

Modelo

Debe posibilitar la selección de los temas a aprender, segúncriterios de importancia de tales temas; importancia con respecto a la construcción de las competencias individuales de los jóvenes, como impulso a su desarrollo personal.

Activa y sorprende

Desarrollo activo de los jóvenes, puede encontrarse en lo que se ha denominado "aprendizaje exploratorio orientado a la vida

En algunas experiencias educativas no formales e informales, podemos encontrar verdaderos desafíos que atañen a los objetivos educativos y a los métodos de aprendizaje, que pueden demostrarse por los descubrimientos del tejado y la "pedagogía del deseo"

• El tercer modelo afirma que las reformas educativas no deben limitarse a acciones dirigidas a los "medios", sin importar lo innovadores que éstos puedan ser

• El modelo de "medios alternativos" para lograr las viejas "metas educativas" es indudablemente innovador

• El modelo tradicional, que valora los medios "institucionales" para alcanzar los "objetivos educativos",

Robert Merton (1980) sugiere que existen tres modelos diferentes de alcanzar los objetivos culturales (educativos, en nuestro caso):

Modelos

Conclusiones

El conocimiento se convierte en un recurso deseable -la "pedagogía del deseo"-, el maestro estimula la creación de una comunidad de aprendices y, de hecho, se convierte en un aprendiz más junto a sus estudiantes.

La idea del "aprendizaje a lo largo de toda la vida" no atrae la atención sobre la educación o la formación -dominio tradicional de los políticos sino sobre el aprendizaje, realizado por los individuos y las organizaciones sin una excesivaintervención por parte del Estado. Un enfoque político basado en el aprendizaje será radicalmente distinto a uno basado en la educación y la formación (Field, 1998, p 1).

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