Copia - Visual Thinking Checklist

4.1 Describe como el concepto de densidad se relaciona con la masa y el volumen de un objeto

• Objetivo: Simular las diferentes densidades de las capas de la Tierra. • Materiales: Agua, aceite, miel, arena, detergente, limaduras de hierro, corcho. • Procedimiento: o Llenar la probeta graduada con diferentes materiales (agua, aceite, miel, etc.) para representar las capas de la Tierra. o Medir la masa y el volumen de cada material para calcular su densidad. o Observar cómo los materiales se estratifican según su densidad.

• Explicación de la estructura de la Tierra: corteza, manto y núcleo. • Introducción al concepto de densidad: masa/volumen. • Relación entre densidad y la composición de las capas terrestres.

Experimento de laboratorio

Introducción

Objetivos de aprendizaje

ejercicios:

• Comprender la estructura interna de la Tierra y la distribución de sus capas. • Conocer y aplicar el concepto de densidad en el contexto de la geología. • Realizar experimentos y analizar datos para determinar la densidad de diferentes materiales. • Desarrollar habilidades de investigación

Laboratorio de densidad

4.3 Después de hallar su densidad ¿Donde situarías estas rocas: en el núcleo, manto o la corteza? ¿Por qué?

4.2 Calcula la densidad de diferenetes rocas (te las propociona tu profe) Gabro Granito Basalto Hierro Peridotitas

ejercicios:

Laboratorio de densidad

• Objetivo: Simular las diferentes densidades de las capas de la Tierra.• Procedimiento: Os colocáis por parejas. Cada uno sujetará un extremo del muelle y se mantendrá estirado sobre una mesa o en el aire. Uno de los dos generará las ondas de estas maneras: 1.Recogiendo en la mano unas cuantas espiras del muelle y soltándolas bruscamente. 2.Moviendo lateralmente, de forma brusca, el muelle. Observa y compara ambos tipos de ondas. Copia y completa la tabla de la derecha. Elabora una definición de ondas longitudinales y ondas transversales que recoja las semejanzas y diferencias entre ambas

• Objetivo: Simular los diferentes tipos de ondas• Procedimiento: Os colocáis por parejas. Cada uno sujetará un extremo del muelle y se mantendrá estirado sobre una mesa o en el aire. Uno de los dos generará las ondas de estas maneras: 1.Recogiendo en la mano unas cuantas espiras del muelle y soltándolas bruscamente. 2.Moviendo lateralmente, de forma brusca, el muelle. Observa y compara ambos tipos de ondas. Elabora una definición de ondas longitudinales y ondas transversales que recoja las semejanzas y diferencias entre ambas.

Experimento muelle slinky

Objetivos de aprendizaje

Comprender los tipos de ondas sísmicas (P y S) y su propagación a través de las capas de la Tierra.Investigar cómo la propagación de las ondas sísmicas ayuda a determinar la estructura interna de la Tierra. Realizar simulaciones y analizar datos sísmicos. Desarrollar habilidades de investigación y presentación.

Ondas sísmicas (método indirecto)

A partir de la siguiente gráfica, responde a las cuestiones, argumentando tus respuestas: a) ¿Qué gráfica corresponde a las ondas P y cuál a las S? b) ¿Cuántas discontinuidades aprecias y a qué profundidades se encuentran? c) ¿Cuántas capas tiene el planeta? d) ¿Como crees que se relacionan la velocidad de propagación de las ondas y la densidad de los materiales? 1. La densidad de los materiales no afecta a la velocidad de propagación 2. A menor densidad de los materiales más rápido se propagan las ondas 3. A mayor densidad de los materiales más rápido se propagan las ondas. 4. Los estados físicos de los materiales no afectan a la propagación. e) ¿Cuál es el estado físico de los materiales de cada capa? f) Comenta cómo varía la rigidez y la densidad al profundizar en el planeta. g) Realiza un esquema de la estructura del planeta.

Ejercicios

Eres una sismógrafa/o y acabas de llegar de llegar a un planeta recién descubierto. Tu misión será extraer datos sobre la geología interna del planeta. Tu sismógrafo te ha extraído los siguientes datos:

Ondas sísmicas (método indirecto)

preparación de la entrevista

Objetivos de aprendizaje

Criterios de evaluación

Calidad de la investigación sobre la científica entrevistada. Efectividad y claridad en la formulación de preguntas y respuestas durante la entrevista. Habilidades técnicas en la grabación y edición del podcast. Participación y colaboración en el trabajo en equipo. Reflexión crítica sobre la diversidad y la inclusión en la ciencia.

https://mujeresconciencia.com/2017/01/17/viaje-al-centro-de-la-tierra-con-inge-lehmann/

2.1 Conocer la biografia de Inge Lehman 2.2 Redacción de guiones de entrevista: elaboración de preguntas relevantes y bien estructuradas. 2.3 Grabación del Podcast: grabación de audio Supervisión y apoyo técnico durante la grabación. 2.4 Edición y Producción del Podcast (en casa) Edición del audio: eliminación de ruidos, ajuste de volumen, adición de música y efectos sonoros. Uso de software de edición de audio (Audacity, GarageBand, etc.). 2.5 Revisión y corrección: asegurar la claridad y coherencia del contenido. 2.6 Publicación y Difusión Publicación del podcast en plataformas digitales (iVoox, Spotify, SoundCloud). Difusión del podcast a través de redes sociales y la página web del centro educativo. 2.7 Organización de una sesión de escucha y debate en clase sobre el contenido del podcast.

Investigar sobre la vida y el trabajo de mujeres científicas.Desarrollar habilidades de entrevista y comunicación oral. Utilizar herramientas digitales para crear un podcast. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad y la inclusión en la ciencia.

Potcast: Inge Lehman

Elige el modelo de simulador más completo opción 2 Forma 4 placas tectónicas Tres de ellas con continentes Elige un borde convergente y dos divergentes. Toma nota de las densidades de cada placa. Puedes variarlas escríbelas (de menor a mayor densidad) Cópialo aquí:

Tectonic explorer es un simulador que te permite crear sus propias placas y continentes, ponerlas en movimiento y observar los resultados: relieves que se forman, terremotos, volcanes e incluso tipos de rocas. También permite hacer cortes para ver secciones transversales de alguna línea que se dibuje sobre el mapa imaginario. https://learn.concord.org https://tectonic-explorer.concord.org/?rocks=true&planetWizard=true

Tectonic explorer

Objetivos de aprendizaje

Instrucciones

Facilitar la comprensión de los diferentes tipos de bordes tectónicos (convergentes, divergentes y transformantes) y los relieves geológicos asociados a través de la simulación interactiva. Permitir aplicar y consolidar conocimientos teóricos sobre los procesos geológicos que ocurren en los distintos límites de placas tectónicas mediante la observación y manipulación en un entorno simulado. Fomentar el uso de herramientas tecnológicas y digitales en el aprendizaje de la geología, mejorando las competencias digitales del alumnado.

Simulador placas tectonicas

Paso 1. Cogemos un tubo de ensayo donde se verterá unos 10 ml de agua destilada o mineral, una pizca de sal común diluida y una gota de jabón líquido. Removemossuavemente con una varilla para evitar la formación de espuma. Opcional: echamos colorante azul al agua. Paso 2. Vertemos dentro del mismo tubo de ensayo una gran cantidad de saliva que llevará las células del epitelio bucal. Nota: para tener una mayor cantidad de células se recomienda raspar el epitelio bucal con los dientes antes de verter la saliva en el tubo. Paso 3. Removemos suavemente evitando la formación de espuma. Paso 4. Añadimos muy lentamente alcohol por la pared del vaso, aproximadamente, hastala mitad, y de manera que no se mezcle con la disolución acuosa. El alcohol haceque el ADN de la muestra se concentre y precipite. Al añadirlo se forman dos fases, una superior que contiene el alcohol, y otra inferior con el agua. Entre ambas queda la denominada interfase, donde se encuentra el ADN. Paso 5 Esperar 1 min Paso 6 El ADN se ha concentrado y es visible, ya que forma hilos largos de colorblanco.

Instruciones

extración del adn

materiales

objetivos

Paso 1. Cogemos un tubo de ensayo donde se verterá unos 10 ml de agua destilada o mineral, una pizca de sal común diluida y una gota de jabón líquido. Removemossuavemente con una varilla para evitar la formación de espuma. Opcional: echamos colorante azul al agua. Paso 2. Vertemos dentro del mismo tubo de ensayo una gran cantidad de saliva que llevará las células del epitelio bucal. Nota: para tener una mayor cantidad de células se recomienda raspar el epitelio bucal con los dientes antes de verter la saliva en el tubo. Paso 3. Removemos suavemente evitando la formación de espuma. Paso 4. Añadimos muy lentamente alcohol por la pared del vaso, aproximadamente, hastala mitad, y de manera que no se mezcle con la disolución acuosa. El alcohol haceque el ADN de la muestra se concentre y precipite. Al añadirlo se forman dos fases, una superior que contiene el alcohol, y otra inferior con el agua. Entre ambas queda la denominada interfase, donde se encuentra el ADN. Paso 5 Esperar 1 min Paso 6 El ADN se ha concentrado y es visible, ya que forma hilos largos de colorblanco.

procedimiento

título

informe de laboratorio

anális de resultados

conclusiones

informe de laboratorio

durante visionado

después del visionado

¿Qué sabes sobre las pruebas genéticas comerciales? Menciona alguna empresa que las ofrezca. ¿Crees que compartir información genética con empresas privadas es seguro? Explica tu opinión. ¿En qué crees que puede beneficiar o perjudicar la venta de datos genéticos? Toma de notas: A medida que veas el documental, responde: ¿Cuáles son los principales usos de la información genética que mencionan en el documental? ¿Qué riesgos se destacan sobre el almacenamiento y la venta de datos genéticos? ¿Cómo pueden influir estas pruebas en la vida de una persona? (Ejemplo: seguros médicos, trabajo, relaciones familiares). Identifica un testimonio o caso que te haya impactado y explica por qué. ¿Qué opinas sobre que empresas privadas almacenen y comercien con datos genéticos? En el documental se menciona que muchas personas no leen los términos y condiciones antes de ceder su ADN. ¿Qué consecuencias podría tener esto? ¿Crees que debería existir una regulación más estricta sobre el uso de la información genética? Explica por qué. Imagina que te ofrecen hacerte una prueba de ADN gratuita a cambio de compartir tus datos. ¿Aceptarías? ¿Por qué? ¿Qué aplicaciones positivas podrían tener estas bases de datos genéticas a nivel médico o científico?

antes del visionado

el negocio del adn

ACTIVIDADES

Objetivos

Ficha de Trabajo: Transcripción y Traducción

Instrucciones

Usa el simulador en el siguiente enlace: Comprender el proceso de transcripción: copiar la información del ADN a una molécula de ARN. Comprender el proceso de traducción: usar la información del ARN para fabricar una proteína. Relacionar los conceptos de ADN, ARN y proteína en el contexto del dogma central de la biología. Accede al simulador usando el enlace proporcionado. Explora la interfaz: familiarízate con los botones, paneles y opciones. Sigue las indicaciones del simulador para observar cómo se realizan la transcripción y la traducción. Responde a los ejercicios que se plantean en cada apartado en tu cuaderno o en la plataforma asignada. A) Transcripción Localiza la sección del simulador donde se muestra el ADN. Observa cómo se elige la hebra molde para formar el ARN. Anota la secuencia de nucleótidos del ARN mensajero (ARNm) que se genera. Después de hacer un poco de experimentación, vea si puede crear una secuencia de ADN que resulte en una hebra de solo aminoácidos "verdes". ¿Cuál de las siguientes secuencias da como resultado una cadena de solo aminoácidos "verdes"? ⇒ AAGGAAGATGGGATAGATTATAAGTTTAAA ⇒ TATTTTGAATCGGTAACTGAGCGATATGAG ⇒ AAGGATGAAACTGATGAGGAAGATAAGCGA ⇒ CTGGATGCCATGTCAAAGAATTCTTCTGAG Preguntas: ¿Qué bases se emparejan en el ADN y el ARN? (Pista: recuerda que en el ARN se usa uracilo en lugar de timina). ¿Por qué es importante que se forme esta nueva secuencia de ARN?

ACTIVIDADES

B) Traducción Una vez obtenida la secuencia de ARNm, avanza a la sección de traducción. Observa cómo el ARNm se une al ribosoma y se van incorporando los aminoácidos. Identifica algunos codones en el ARNm y relaciona con los aminoácidos que representan. Preguntas: ¿Qué es un codón y cómo se relaciona con los aminoácidos? ¿Qué sucede si hay un error (mutación) en un codón? ¿Cómo afectaría a la proteína? C) Síntesis de la proteína y reflexión Anota la secuencia final de aminoácidos obtenida. Describe brevemente cómo se da la terminación del proceso de traducción. Reflexión: Explica en pocas líneas por qué es importante que la secuencia de aminoácidos sea correcta para la función de la proteína. Menciona un ejemplo en el que un error en la secuencia de aminoácidos podría causar un problema en el organismo. 4. Ejercicios adicionales Modifica la secuencia: Si el simulador lo permite, cambia la secuencia del ADN y observa cómo varía el ARNm y la proteína resultante. Describe cómo cambia la proteína si se produce una mutación puntual (cambio de una sola base). Relación entre codones y aminoácidos: Elige una secuencia corta de aminoácidos y trata de deducir algunos de los codones que podrían codificarlos. Investiga por qué varios codones pueden codificar para el mismo aminoácido (degeneración del código genético). Opinión personal: ¿Qué parte del simulador te resultó más interesante o sorprendente? Explica tu respuesta.