Proceso de lectura

El proceso de lectura

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Se pueden identificar tres etapas en el proceso de lectura y el desarrollo de microdestrezas asociadas a la misma:

PoslecturaDespués de la lectura

PrelecturaAntes de la lectura

Lectura Durante la lectura

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A) Antes de leer

Sus objetivos son

Tipos de actividades

Activar los conocimientos previos de la persona lectora sobre el tema; hacer predicciones y anticipar el contenido del texto y crear expectativas en torno a lo que se va a leer. • Predecir, adivinar.• Definir el contexto.

.• Discusión previa a partir de: ilustraciones, formato del texto, título, etc.• Torbellino de ideas para aportar palabras clave, vocabulario conocido, ideas, etc. • Ordenar imágenes relativas al texto para comprobar con la lectura si la opción ha sido adecuada o no. • Imaginar información del texto y comprobar con la lectura si es cierto o no.

Las tareas de pre-lectura se centran en preparar al lector/a para la lectura y las dificultades que pueda presentar el texto tanto de tipo conceptual como cultural. Sus objetivos son activar los conocimientos previos de la persona lectora sobre el tema; hacer predicciones y anticipar el contenido del texto y crear expectativas en torno a lo que se va a leer.

PRELECTURA

Estrategias que se desarrollan en esta etapa

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B) Mientras leemos

Sus objetivos son

Sus objetivos son

• Evaluar las hipótesis que se han hecho en la fase anterior. • Comprender el propósito del escritor/a del texto. • Identificar la estructura y organización del texto. • Identificar ideas principales y secundarias. • Buscar información general. • Buscar información específica. • Interpretar un texto sin entenderlo todo. • Mejorar la comprensión del contenido del texto.

• Prestar atención a las claves que ofrece el contexto para adivinar e inferir el significado de palabras desconocidas. • Hacer uso de habilidades para inferir y juzgar. • Identificar hechos y opiniones. • Inferir opiniones y actitudes. • Estimular el desarrollo de conocimiento sociocultural .

Las tareas que hacemos mientras leemos están enfocadas a comprender la información del texto. Es aconsejable iniciar el trabajo de lectura con la comprensión general del texto para pasar después a captar información específica. La razón principal para ello es que la comprensión global proporciona un contexto muy útil para captar el significadode unidades menores.

LECTURA

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Estrategias que se desarrollan en esta etapa:

Tipos de actividades

Tipos de actividades

• Secuenciar información o imágenes relativas al texto. • Tomar decisiones después de leer el texto rápidamente en un tiempo limitado. • Transferir información: a una tabla, un diagrama, un formulario, una presentación oral, etc. • Identificar información y/ o inferencias verdaderas o falsas. • Transformar frases falsas en verdaderas mientras leemos el texto. • Buscar los párrafos donde se encuentran una serie de palabras dadas. • Comparar un dibujo o imagen con un texto para buscar diferencias.

• Buscar información para resolver un problema: quién ha hecho algo, completar un dibujo, etc. • Buscar una palabra desconocida en otras partes del texto donde su significado pueda estar más claro. • Relacionar palabras desconocidas con otras que pertenecen a la misma familia. • Para captar información específica: subrayar palabras o ideas clave, ordenarlas, etc. • Adaptar las preguntas para facilitar la comprensión: preguntas de si/no, disyuntivas o que requieren información más compleja (dónde, cómo, cuándo, quién, etc.).

• Hacer anotaciones: centrarse en el contenido y lenguaje del texto haciéndose preguntas sobre el mismo y organizando la información. • Analizar: Prestar atención a argumentos, personajes, contexto y uso del lenguaje.

LECTURA

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C) Después de la lectura

Sus objetivos son

Estrategias que se desarrollan en esta etapa:

• Usar la información para otros fines. • Transferir el conocimiento adquirido a lecturas similares. • Integrar las destrezas lectoras con otras habilidades comunicativas. • Resumir aspectos del texto de lectura.

• Resumir. • Evaluar. • Reflexionar.

El trabajo que se hace en esta etapa no se refiere directamente al texto, pero surge del mismo e incluye reacciones personales al texto y a las tareas lectoras realizadas con anterioridad. Las tareas posteriores a la lectura proporcionan oportunidades para integrardestrezas y son un trampolín para adquirir más conocimiento y habilidades.

POSLECTURA

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Tipos de actividades:

•Preparar un texto similar siguiendo el modelo que ha proporcionado la lectura. • Resolver un crucigrama con palabras extraídas del texto. • Participar en un juego de rol o representación basada en el texto. • Preparar un cuestionario o hacer un sondeo sobre algún tema tratado en el texto.

POSLECTURA

¡Has estado muy cerca! Vuélvelo a intentar.

¡Has estado muy cerca! Vuélvelo a intentar.