La classe de Mme Abry

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Histoire-Géographie-EMC

Collège La Croix des Sarrasins, Auxonne

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Histoire 3°

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Histoire 6°

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Chapitre 1 Histoire, Les débuts de l'humanité

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Chapitre 1 Histoire, Les débuts de l'humanité

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Chapitre 2 Histoire, La révolution néolithique

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Chapitre 3 Histoire, Premiers Etats et premières écritures

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Leçon 1/3

* Problématique : Quels sont les Premiers États et les premières écritures ? I- Comment s’organise la cité d’Ur, l’une des premières cités-États ? * Résumé : La Mésopotamie est constituée de plusieurs cités que l’on peut considérer comme des cités-États car elles se comportent comme des petits pays (elles ont des frontières, une ville protégée par des remparts, une campagne, elles ont leur propre roi, leurs propres dieux et elles sont parfois très riches.). Elles s’installent souvent le long des fleuves, afin de faciliter l’agriculture et de pratiquer du commerce. La cité d’Ur en est un exemple. II- Quelles sont les premières écritures et quel est leur rôle ?

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Leçon 2/3

La Préhistoire

Naissance de Jésus-Christ, an 1

Ecriture cunéiforme

Hiéroglyphes

Pictogrammes

Frise chronologique des premières écritures.

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Leçon 3/3

Conclusion : Les premiers États apparaissent dans le croissant fertile où des cités se sont constituées comme Ur en Mésopotamie. Dans ces cités-États, les Hommes commencent à mettre par écrit leurs besoins (comme les comptes des animaux ou des objets par exemple). C’est ainsi que les premières écritures apparaissent vers 3 300 avant J.-C. en Mésopotamie puis en Égypte avant de se diffuser dans le reste du monde.

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Chapitre 3 Histoire, Premiers Etats et premières écritures

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Chapitre 4 Histoire, Le monde des cités grecques

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Leçon 1/5

* Problématique : Qu’est-ce qui fait l’unité des cités grecques alors qu’elles sont rivales ? I- Pourquoi peut-on dire que la Méditerranée est grecque entre le VIIIè et le VIè siècle av. J.-C. ? * Résumé : La Grèce est une région située dans l'est de la Méditerranée. A l'origine, les grecs vivent dans des cités comme Athènes ou Phocée. Toutefois, certains décident de quitter leur territoire d'origine pour fonder de nouvelles cités ailleurs autour de la Méditerranée. On appelle ces nouvelles cités de colonies : comme Marseille (Massalia) fondée par des Phocéens.

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Leçon 2/5

II- Quels sont les récits communs aux croyances de tous les Grecs ?

*Résumé : Ulysse est un héros grec, un personnage mythologique (un mythe = un récit d’aventure avec des dieux et des héros). Il se serait battu lors de la guerre de Troie puis aurait voyagé pendant 10 ans pour retrouver son île d’Ithaque et sa famille. Pendant ces dix années, il vit de multiples aventures à travers la Méditerranée : il rencontre un cyclope, des Sirènes… Ces histoires sont racontées dans l’Iliade et l’Odyssée par le poète Grec Homère qui a vécu vers le VIIIème siècle avant J.-C. Ces poèmes, souvent chantés, sont connus de tous les Grecs, les jeunes apprennent même à lire avec ceux-ci.

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Leçon 3/5

III- Comment la démocratie s’installe-t-elle et fonctionne-t-elle à Athènes ?

A- Quand la démocratie est-elle née à Athènes ?

* Résumé : Jusqu’en 507 av. J.-C., Athènes est une tyrannie dirigée par un seul homme. Suite à une crise économique, sociale et politique, Clisthène lance des réformes et transforme Athènes en une démocratie, dans laquelle l’intérêt du plus grand nombre doit être protégé et dans où désormais tous les citoyens peuvent gouverner la cité. * La démocratie (du grec "demos" : le peuple, et "kratos" : le pouvoir) : c'est une manière de diriger un pays dans lequel le peuple a le pouvoir et l'exerce notamment par le vote.

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Leçon 4/5

B- Quels sont les différents statuts des habitants d’Athènes dans la démocratie ?

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Leçon 5/5

C- Comment la fête des Panathénées parvient-elle à unir les Athéniens ?

* Résumé : Malgré d’importantes différences entre les statuts des différents habitants d’Athènes, la fête des Panathénées permet d’unir toute la cité autour de l’honneur porté à la déesse protectrice Athéna. Cette fête est donc une fête religieuse mais aussi une fête civique, citoyenne où chacun participe et a un rôle précis.

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Chapitre 4 Histoire, Le monde des cités grecques

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Chapitre 5 Histoire, Rome, du mythe à l'Histoire

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Leçon 1/3

Problématique : Comment distinguer le mythe et l’Histoire de la fondation de Rome ? I- Quelles sont les origines de Rome selon le mythe ? A- Qui sont Romulus et Remus ? * Résumé : Romulus et Remus descendent du héros de Troie Enée qui, selon le mythe, a débarqué dans la région du Latium en Italie. Ils sont les enfants de Rhéa Silvia et du dieu Mars. Ils sont abandonnés sur le fleuve Tibre. parleur grand oncle car celui-ci a détrôné son frère et ne veut pas donner le pouvoir aux jumeaux. Ils sont alors recueillis et allaités par une louve avant d’être élevés par des bergers. Adultes, Romulus et Remus, décident de fonder une ville. Pour savoir quel serait le chef de cette ville, ils font appel aux Dieux. Toutefois, ils ne parviennent toujours pas à se mettre d’accord, car Remus vit en premier 6 vautours mais Romulus en vit le double. Suite à une querelle (= dispute) Romulus tue Remus et fonde Rome. B- Comment Romulus et Remus ont-il fondé Rome selon la légende ?* Résumé : Les écrivains latins Virgile et Tite-Live vivent au 1er siècle avant Jésus Christ. Ils racontent la création mythique de Rome. Les Romains auraient pour ancêtre un héros troyen, Enée. Ses descendants, Romulus et Remus seraient à l’origine de la fondation de la ville en 753 avant J.-C. Les Romains de l’époque croient en ces légendes et pensent que c’est la réalité.

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Leçon 2/3

II- Que nous apprennent les découvertes archéologiques sur les origines de Rome ?

* Résumé : D’après l’archéologie, au milieu du VIIIe siècle av. J.-C., Rome n’était qu’un simple village de bergers. Il faut attendre le début du VIe siècle av. J.-C. et la conquête du Latium (région de Rome) par des rois étrusques venus du nord de l’Italie, pour que le village se transforme en une véritable cité, avec une muraille fortifiée et un grand temple en l’honneur du dieu Jupiter.

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Leçon 3/3

en 753 av. J.-C.

Romulus (en tuant Remus)

Les auteurs Virgile et Tite-Live

Au VIème siècle av. J.-C.

Les Etrusques

les murs d'enceinte de Rome

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Chapitre 5 Histoire, Rome, du mythe à l'Histoire

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Enseignement Moral et Civique 6°

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Chapitre 1 emc, Vivre ensemble au collège

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Chapitre 1 emc, Vivre ensemble au collège

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Histoire 5°

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Chapitre 1 Histoire, byzance et l'Europe Carolingienne

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Leçon 1/2

Introduction : En 395, affaibli par les invasions barbares, l’empire romain est divisé en deux : l’Empire romain d’Orient (Ouest) et l’Empire romain d’Occident (Est). Au Vème siècle, les peuples barbares s’installent dans l’Empire romain d’Occident : le dernier empereur romain d’Occident se rend en 476. Seul subsiste l’Empire romain d’Orient qui devient l’Empire Byzantin. * Problématique : Quels nouveaux empires se sont imposés autour de la Méditerranée après l'Empire romain et quels contacts ont-ils établis entre eux ? I- Quelles sont les caractéristiques de l’Empire byzantin ? * Résumé : L’Empereur byzantin (comme Justinien qui a régné de 527 à 565) dispose du pouvoir religieux car il considère que son pouvoir vient de dieu. Il est aussi le chef de l’Etat et de l’armée La capitale de l’empire byzantin est Constantinople, située entre l’Europe et l’Asie : elle concentre tous les lieux de pouvoirs : l’église Sainte-Sophie, le palais impérial… Grâce aux conquêtes des basileus, l’empire s’accroît mais fini par diminuer face aux invasions turques ou normandes. Les Turcs prennent Constantinople en 1453, c’est la fin de l’empire byzantin. II- Quelles sont les caractéristiques de l’Empire carolingien ? * Résumé : Charlemagne devient empereur en 800. Il est alors à la tête d’un vaste empire dont la capitale est Aix-la-Chapelle. Il gouverne avec l’aide de ses comtes, toutefois, il fait les lois et commande l’Empire seul. A sa mort, son empire doit faire face à des invasions et en 843, lors du traité de Verdun, il est partagé entre ses 3 petits-fils (enfants de Louis Le pieux : Charles le Chauve, Lothaire, Louis le Germanique). III- Pourquoi la chrétienté se divise-t-elle en 1054 ? * Résumé : Même si les croyances sont identiques, les pratiques sont différentes entre l’Église catholique et l’Église orthodoxe (langues différentes, baptêmes différents). Les membres du clergé ont des modes de vie différents (les prêtres catholiques ne peuvent pas se marier) L’ensemble de ces oppositions mène au schisme de 1054.

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Leçon 2/2

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Chapitre 1 Histoire, byzance et l'Europe Carolingienne

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Chapitre 2 Histoire, La naissance de l'islam

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Leçon 1/4

* Problématique : Comment naît l’islam et comment s’intègre-t-il au monde méditerranéen ? I- Comment se caractérise le monde musulman entre le VIIè et le XIIIè siècle ? A- Qui est Mahomet et comment a-t-il fondé l’islam ? Résumé : Dans la croyance musulmane, Mahomet est le prophète choisi par le dieu Allah pour diffuser une nouvelle religion. A cause de ses tentatives pour convertir les habitants de la Mecque à l’islam, Mahomet est obligé de fuir la ville en 622, c’est l’Hégire (l’exil), qui marque aussi le début du calendrier musulman. Il s’installe alors à Médine avant de revenir conquérir la Mecque en 630 et d’étendre ensuite sa religion dans toute la péninsule arabique. Mahomet meurt en 632. B- Quels sont les principaux enseignements du Coran ?* Résumé : Le Coran est le livre qui, selon les musulmans, contient les paroles que Dieu a transmises à Mahomet. Les cinq piliers de l’islam sont la base des pratiques (rites) des musulmans (voir schéma).

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Leçon 2/4

C- Qui sont les successeurs de Mahomet ? a- Comment s’est construit l’Empire musulman ? (VI-XIIIs.)* Résumé : À partir de la mort de Mahomet en 632, ce sont des califes qui lui succèdent. Ils se lancent dans de grandes conquêtes afin d’étendre leur pouvoir et l’islam (voir carte). Sous les Omeyyades, la capitale est à Damas et la conquête s’étire jusqu’en Espagne, mais ils sont battus à Poitier en 732. Leurs successeurs, les Abbassides, installent leur capitale à Bagdad qui sera prise par les Mongols en 1258.

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Leçon 3/4

c- Quels sont les pouvoirs d’un calife ?

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Leçon 4/4

II- Comment le monde musulman entre-t-il en contact avec les mondes chrétiens ? * Résumé : Les contacts des musulmans avec les empereurs d’Occident (comme Charlemagne roi des Francs) ou les empereurs Byzantins sont notamment commerciaux. Les peuples s’échangent des marchandises mais aussi des connaissances (les « chiffres arabes » par exemple). Ils peuvent aussi s’allier face à un ennemi commun. Toutefois, ils sont aussi rentrés en guerre de nombreuses fois, comme lors des croisades que les Chrétiens ont mené à Jérusalem contre l’occupation musulmane ou à l’inverse lors du Djihad lorsque les musulmans partent en guerre pour étendre l’islam.

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Chapitre 2 Histoire, La naissance de l'islam

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Chapitre 2 Histoire, La naissance de l'islam

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Chapitre 3 Histoire, L'ordre seigneurial dans les campagnes

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Leçon 1/3

* Problématique : Comment les seigneurs organisent-ils leur domination dans les campagnes ? I-Comment s’organise une seigneurie ? * Résumé : Du XIè au XVès.,le seigneur domine sa seigneurie ainsi que les Hommes et les terres qui s’y trouvent. On y trouve son château, une église et deux types de terres agricoles : la réserve (qui est réservée au seigneur) et la tenure (que les paysans peuvent utiliser contre une taxe (le cens)). Les paysans doivent de nombreuses corvées au seigneur ( = des travaux gratuits et obligatoires) et lui paient de nombreuses taxes ( = les banalités) pour pouvoir utiliser les moulins ou les fours à pain. Le seigneur rend aussi la justice dans sa seigneurie, il peut condamner au gibet (la pendaison).

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Leçon 1/3

* Problématique : Comment les seigneurs organisent-ils leur domination dans les campagnes ? I-Comment s’organise une seigneurie ? * Résumé : Du XIè au XVès.,le seigneur domine sa seigneurie ainsi que les Hommes et les terres qui s’y trouvent. On y trouve son château, une église et deux types de terres agricoles : la réserve (qui est réservée au seigneur) et la tenure (que les paysans peuvent utiliser contre une taxe (le cens)). Les paysans doivent de nombreuses corvées au seigneur ( = des travaux gratuits et obligatoires) et lui paient de nombreuses taxes ( = les banalités) pour pouvoir utiliser les moulins ou les fours à pain. Le seigneur rend aussi la justice dans sa seigneurie, il peut condamner au gibet (la pendaison).

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Leçon 1/3

* Problématique : Comment les seigneurs organisent-ils leur domination dans les campagnes ? I-Comment s’organise une seigneurie ? * Résumé : Du XIè au XVès.,le seigneur domine sa seigneurie ainsi que les Hommes et les terres qui s’y trouvent. On y trouve son château, une église et deux types de terres agricoles : la réserve (qui est réservée au seigneur) et la tenure (que les paysans peuvent utiliser contre une taxe (le cens)). Les paysans doivent de nombreuses corvées au seigneur ( = des travaux gratuits et obligatoires) et lui paient de nombreuses taxes ( = les banalités) pour pouvoir utiliser les moulins ou les fours à pain. Le seigneur rend aussi la justice dans sa seigneurie, il peut condamner au gibet (la pendaison).

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Leçon 2/3

II- Quels sont les changements que connaissent les campagnes au Moyen Age ? III- Quels liens existent entre les hommes à partir du Xès. ? A- Comment se divise la société au Xè s ?

* Résumé : Au Moyen âge, la société se divise en 3 groupes appelés les 3 ordres : - les paysans qui travaillent ; - les seigneurs qui se battent ; - les prêtres qui prient ; Les seigneurs dominent la société et la protègent grâce à ses guerriers appelés des vassaux (pour lesquels ils sont les « suzerains » = chefs). Ils sont liés par un lien de fidélité : la cérémonie de l’hommage.

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Leçon 3/3

B- Quel est le mode de vie des seigneurs et de leurs vassaux ?* Résumé : Certains seigneurs, après avoir reçu une éducation militaire deviennent chevaliers par la cérémonie de l’adoubement : ils combattent pour leur seigneur (leur suzerain) et pour le roi.

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Chapitre 3 Histoire, L'ordre seigneurial dans les campagnes

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Chapitre 4 Histoire, Une nouvelle société urbaine au Moyen Age

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Leçon 1/3

Problématique : Comment les villes se sont-elles développées au Moyen Age et qui sont leurs habitants ? I- Comment se développent les villes du Moyen Age, l’exemple de Bruges. A- Où se situe Bruges et pourquoi la ville est-elle idéalement placée ? * Résumé : Vers le XIIIè s., plusieurs villes dépassent déjà 50 000 habitants, comme Paris, Londres ou Bruges. En France, les foires de champagnes sont notamment organisées à Troyes. Les produits qui y sont échangés viennent de toute l’Europe et même de l’Asie : soie, fourrures, draps, cuir… Bruges est aussi une ville idéalement placée pour le commerce, puisqu’elle se situe le long d’une route maritime et d’une route terrestre. B- Comment s’est développée la ville de Bruges ? * Résumé : Bruges est une ville située en Flandre (dans le nord de l’Europe en Belgique actuelle), à 15 km de la mer du Nord. Elle est surnommée la « Venise du Nord » car elle a énormément de canaux qui lui permettaient de charrier les marchandises jusqu’à la mer. Elle s’est enrichie en produisant du textile, notamment des draps. Elle possède un beffroi qui sert à alerter des dangers et des remparts. Elle est dirigée par 13 échevins (conseillers municipaux) qui sont nommés par le comte de Flandre.

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Leçon 2/3

II- Quels sont les métiers urbains du Moyen Age ? Une corporation : C'est une association de personnes d’un même métier. Elles sont constituées d’apprenti, de compagnon et de maîtresqui sont les propriétaires des ateliers. Elles ont des règlements à respecter. Les corporations ont des blasons, comme la corporation des foulons. III- Quel rôle l’Eglise joue-t-elle dans la société du Moyen Age ? * L’Eglise : avec un « E » majuscule : désigne l’institution exerçant l’autorité religieuse. A- Quelles sont les fonctions de l’Eglise dans la société ?B- Comment le catholicisme influence-t-il le quotidien des habitants ?* Résumé : L’Eglise au Moyen Age a une organisation hiérarchique avec le Pape > les Evêques > les curés et les moines. L’Eglise est au cœur de la vie des habitants, notamment avec les 7 sacrements qui organisent la vie des Chrétiens catholiques (voir exercices au cahier). Elle tente aussi d’améliorer le fonctionnement de la société, avec les hôtels dieux (hôpitaux) et en imposant des trêves dans les guerres. L’Eglise est aussi très riche et fait construire de grands monuments (voir grand C).

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Leçon 3/3

C- Comment l’architecture religieuse évolue-t-elle au Moyen Age ?* L’art roman : il se caractérise par une architecture simple, avec peu d'ouvertures et des voutes de plein cintre. * L’art gothique : il se caractérise par une architecture alambiquée, avec de grandes ouvertures, des formes complexes et des arcs brisés. Les bâtiments gothiques sont plus hauts et plus lumineux que les bâtiments romans.

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Géographie 5°

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Chapitre 1 Géographie, La croissance démographique et ses effets

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Leçon 1/4

* Introduction : Depuis 1950 la population mondiale augmente fortement. La terre compte 8 milliards d’habitants depuis le 15 novembre 2022. * Problématique : Quelles sont les caractéristiques et les conséquences de la croissance démographique dans le Monde ? I- Comment la Chine fait-elle face à sa croissance démographique ? A- Comment la population chinoise évolue-t-elle ? (voir les définitions) B- Quels sont les problèmes qui attendent la démographie chinoise ?* Résumé : Malgré la politique de l’enfant unique qui s’est étendue de 1979 à 2015, la population chinoise continue d’augmenter (même si une légère baisse est prévue d’ici à 2030). La Chine compte 1,4 milliard d’habitants, c’est le pays le plus peuplé au monde. Cette forte population entraîne de nombreuses difficultés pour le pays : - pour l’environnement : pollution liée au charbon, à la circulation des voitures, augmentation des gaz à effets de serre. - pour les habitants : le niveau de vie reste très inégal entre les habitants des villes et de la campagnes (ils sont 3 fois moins payés).

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Leçon 2/3

II- Quels sont les enjeux posés par la croissance démographique au Sénégal ? A- Comment évolue la population au Sénégal ? (revoir la fiche d'AP sur la lecture de graphiques) B- Quels problèmes posent la croissance démographique au Sénégal ? * Résumé : Une ONG est une organisation non gouvernementale, c’est-à-dire une association financée principalement par les dons et les aides des États et qui va se consacrer à l’action humanitaire (= aider les pays en développement lors de famines, de guerre, de crises sanitaires). Les pays en développement comme le Sénégal connaissent un accès aux soins limité, un manque de médecins et de nourriture, l’espérance de vie y est alors plus basse qu’en France (64 ans contre 82 en France par exemple). Les ONG comme Life tentent d’intervenir dans ces pays pour améliorer les conditions de vie des habitants, c’est ce que l’on appelle aussi des associations humanitaires.

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Leçon 3/3

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Chapitre 1 Géographie, La croissance démographique et ses effets

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Chapitre 1 Géographie, Richesse et pauvreté dans le Monde

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Leçon 1/4

* Introduction : Aujourd’hui, la richesse et la pauvreté touchent tous les pays. Il y a toutefois de fortes inégalités. La pauvreté est le fait d’être privé des ressources nécessaires permettant de vivre correctement. Ex : nourriture, soins médicaux, éducation… Aujourd’hui, 9% de la population mondiale (soit 700 millions de personnes) vit avec moins de 2 euros par jour : nous parlons alors d’extrême pauvreté. * Problématique : Comment sont réparties la richesse et la pauvreté dans le monde et comment réduire les inégalités ? I- Comment la richesse se répartit-elle à l’échelle mondiale ? * Résumé : Les inégalités de richesse sont fortes dans le monde. L’Amérique du Nord et l’Europe sont les continents les plus développés, avec une richesse, une espérance de vie et un taux de scolarisation élevés. A l’inverse, l’Afrique connaît un fort retard de développement dans tous les domaines pour une majorité de pays. L’Asie connaît des profils variés.

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Leçon 2/4

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Leçon 3/4

II- Quelles sont les inégalités à l’échelle nationale ? L’exemple des États-Unis et du Sénégal * Résumé : La pauvreté et la richesse ne concernent pas que l’échelle continentale. A l’échelle nationale et même à l’échelle d’une ville (voir photographie précédente), il peut y avoir de fortes inégalités. Ainsi, depuis la crise du Covid aux Etats-Unis, des millions d’Américains ont du mal à se nourrir suffisamment. Inversement, dans des pays d’Afrique comme Sénégal, il existe des personnes très riches pouvant vivre dans de hauts immeubles modernes à proximité de personnes vivant dans des bidonvilles.

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Leçon 4/4

Japon

Océan Pacifique

Océan Atlantique

Etats-Unis

Afghanistan

Chine

Bangladesh

Océan Pacifique

Inde

Sénégal

Océan Indien

Amérique du Nord et Europe, Continents les plus riches de la planète

Afrique, Continent le plus pauvre de la planète

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Chapitre 1 Géographie, Richesse et pauvreté dans le Monde

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Chapitre 3 Géographie, Mieux gérer les ressources de la planète

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Leçon 1/4

*Problématique : Comment répondre aux besoins en eau et en énergie de manière durable ? I- Comment gérer l’eau dans le Monde ? A- Comment limiter la pénurie d’eau en Égypte ?B- Comment se répartit la ressource en eau dans le Monde ?

EGYPTE

AUSTRALIE

RUSSIE

ETATS-UNIS

IINDE

Zones avec suffisament d'eau douce

Zones en pénurie d'eau douce

De fortes inégalités mondiales

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Leçon 2/4

pénurie d'eau

pénurie d'eau

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Leçon 3/4

II- Comment répondre aux importants besoins énergétiques de la Planète de manière durable ? A- Quels sont les besoins en énergie de la Planète ? L’exemple de la Chine * Résumé : Les Hommes et nos sociétés ont besoin de ressources énergétiques pour vivre. Ce besoin ne cesse d’augmenter et continuera dans les années à venir. La majorité des énergies utilisées actuellement sont des énergies fossiles (gaz, pétrole, charbon), qui sont épuisables et non renouvelables ; cela pose déjà des problèmes : coupures d’électricité, augmentation des coûts et pollution de l’environnement.

B- Quelles sont les énergies renouvelables et non renouvelables ?

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Leçon 4/4

675 Millions de personnes

pénurie d'eau

fossiles

Gâchis

Energies renouvelables

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Histoire 4°

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Chapitre 1 Histoire, Le commerce international aux 16-18e siècles

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Leçon 1/2

* Une colonie : c’est un territoire conquis par un pays étranger dans le but d’en exploiter les ressources (pour le sucre, le café, les épices par exemple). Quand un pays possède plusieurs colonies, on parle d’empire colonial. * Problématique : Pourquoi et comment se développe le commerce international entre le XVIème et le XVIIIème siècle ? I- Quels sont les routes du commerce maritime et les produits échangés ? * Résumé : A partir du XVIème siècle et surtout au XVIIIème, le commerce se développe entre les pays d’Europe et leurs colonies. Les échanges se font par bateau et les Européens reviennent avec des produits inconnus jusqu’alors comme le cacao, le sucre, le café… II- Que vivent les personnes victimes de la traite et de l’esclavage ? A- Dans quelles conditions se déroule une expédition de commerce triangulaire (DM) ?

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Leçon 2/2

III- Quand et comment l’esclavage est-il aboli en France ?

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Quiz 3/5

Quiz 4/5

Quiz 5/5

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Chapitre 1 Histoire, Le commerce international aux 16-18e siècles

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Chapitre 1 Histoire, Le commerce international aux 16-18e siècles

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Chapitre 2 Histoire, L'Europe des Lumières

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Leçon 1/3

* Problématique : Comment les nouvelles idées des Lumières se diffusent-elle en Europe ? I- Qui est Voltaire et pourquoi est-il considéré comme le modèle du philosophe des Lumières ? A- Qui est Voltaire ? -> Vidéo : B- Comment Voltaire lutte-t-il contre les monarchies absolues ? * Résumé : Voltaire et les autres philosophes des Lumières critiquent la monarchie absolue, ils rejettent le principe d’un roi tout puissant qui dirige seul, qui censure la parole (= qui interdit la libre expression). Ils proposent d’autres façons de gouverner sur l’exemple de l’Angleterre et de sa monarchie parlementaire. Ils revendiquent aussi toutes les libertés : liberté de religion, d’opinion, de presse…

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Leçon 2/3

I- Comment les idées des philosophes des Lumières sont-elles diffusées ? A- Quel rôle ont les despotes éclairés sur la diffusion des idées des Lumières ? -> Vidéo : Voltaire et Frédéric II B- Par quels moyens circulent les idées des Lumières jusqu’à l’opinion publique ? -> Vidéo l'opinion publique 1 : -> Vidéo l'opinion publique 2 :

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Leçon (suite 3/3)

* Conclusion : Les savants et les penseurs du XVIII° siècle (appelés aussi philosophes) font partie du mouvement des Lumières. Ils font de nombreuses découvertes et ils critiquent aussi la Monarchie absolue et la société d’ordre. Leurs idées se diffusent en Europe, soit par leurs voyages (comme Voltaire), soit à travers les cafés, les salons, et des livres comme l’Encyclopédie (1752-1771) qui doit rassembler toutes les connaissances de la Terre. Certains rois soutiennent ces philosophes, ce sont des despotes éclairés (comme Frédéric II de Prusse). Toutefois, la censure demeure, pour limiter la diffusion de ces idées, et même des personnes, comme Frédéric II, continuent de défendre l’absolutisme et les privilèges.

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Chapitre 2 Histoire, L'Europe des Lumières

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Chapitre 3 Histoire, La Révolution française et l'Empire

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Leçon 1/4

* Problématique : Comment la Révolution française et l'Empire transforment-ils en profondeur l'organisation politique et la société de la France ?I- Quels sont les éléments déclencheurs de la Révolution française ? => Travail sur vidéo :

* Résumé : La Révolution française commence en 1789. Les années précédentes, la France connaît une crise économique, les récoltes sont mauvaises, le chômage augmente et les impôts aussi. La France a notamment dépensé beaucoup d’argent pour aider les Américains à obtenir leur indépendance face au Royaume-Uni. Dans ce contexte, Louis XVI demande aux Français des trois ordres de remplir des cahiers de doléances, où les habitants évoquent les changements qu’ils souhaitent pour la France. En mai 1789, Louis XVI réunit les Etats généraux constitués de députés des trois ordres, toutefois, les exigences du tiers-état ne sont pas écoutées.

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Leçon 2/4

II- Quels événements et quels changements marquent la Révolution française ? A- Qu’est-ce qu’un sans-culotte ? ==> Vidéo sur les sans-culottes :

* Un sans-culotte : Ils sont parmi les acteurs principaux de la Révolution française. Ils sont issus des villes, notamment Paris. Ce sont des artisans, des ouvriers, des petits commerçants. Leur nom vient du fait qu'ils ne portent pas la culotte (pantalon court s'arrêtant sous le genou) et les bas comme la bourgeoisie ou la noblesse, mais un pantalon long (voir image).

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Leçon 3/4

B- Quel récit un sans-culotte peut-il faire de la Révolution française et de l’Empire ? ==> Genially sur la Révolution :

* Une Constitution : C’est un texte qui fixe l’organisation politique d’un pays et qui est supérieur à la loi. * La République : La république est un régime politique où les décisions sont prises par un groupe de personnes élues, ou, beaucoup plus rarement, par le peuple lui-même. Attention ! Une république n'est pas forcément une démocratie. Elle ne l'est que quand tous les citoyens du pays ont le droit de vote et des libertés politiques. * Un contre-révolutionnaire : Personne qui s’oppose à la Révolution française, ils veulent revenir à l’Ancien Régime ( = avant la Révolution et la suppression des ordres et des privilèges). * Un coup d’Etat : Un coup d'État est la prise du pouvoir par la force, souvent par des militaires.

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Leçon 4/4

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Chapitre 3 Histoire, La Révolution française et l'Empire

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Chapitre 4 Histoire, L'Europe de la "Révolution industrielle"

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Leçon 1/4

Introduction : La fin du XVIIIè siècle et le début du XIXè connaîssent une « révolution industrielle », c'est-à-dire des progrès techniques permettant le développement des usines en Europe et entrainant de grands changements dans les sociétés européennes. * Problématique : Quelles mutations connait l’Europe au XIXe siècle ? I- Comment l’Europe s’industrialise-t-elle et quelles sont les conséquences de cette industrialisation ? A- Comment les villes sont-elles transformées par l’industrie ? ==> Vidéo sur la ville du Creusot au XIXème siècle

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Leçon 2/4

* Résumé : Au début du XIXè siècle, la diffusion de la machine à vapeur depuis l’Angleterre, qui fonctionne grâce au charbon, marque le début de l’industrialisation. Des villes industrielles comme le Creusot voient leur population fortement augmenter, alimentées par l’exode rural. Le développement du chemin de fer à partir de 1840 va permettre une rapidité accrue des échanges. Ces innovations vont fortement transformer les villes.

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Leçon 3/4

B- Quelles sont les conséquences de ces changements ? ==> Travail de rédaction en classeII- Quelles sont les nouvelles idées qui se développent au XIXè s. ?==> Vidéo sur les bouleversements apportés par la "Révolution industrielle" 1/3==> Vidéo sur les bouleversements apportés par la "Révolution industrielle" 2/3==> Vidéo sur les bouleversements apportés par la "Révolution industrielle" 3/3

* Résumé : En 1848, dans certains pays européens, dont la France et l’Italie, l’Allemagne ou la Hongrie, les peuples luttent pour être unis au sein d’un État indépendant, on parle alors du « Printemps des Peuples ». Parallèlement, les idées socialistes se développent pour lutter contre le libéralisme : les ouvriers espèrent obtenir plus de droits face à leurs patrons, comme le droit de grève, le droit de se syndiquer…

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Leçon 4/4

III- Pourquoi l’Europe est-elle une terre d’émigration au XIXè siècle ? L’exemple de l’Irlande.

Problématique : Quelles mutations connait l’Europe au XIXe siècle ? Conclusion : transformations techniques, économiques (industrialisation), sociales (apparition d’une classe ouvrière, de mouvements sociaux), démographique (émigration), culturelles (mouvements nationaux).

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Géographie 4°

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Chapitre 1 Géographie, Espaces et paysages de l'urbanisation

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Leçon 1/2

Schéma d'une agglomération

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Leçon 2/2

* Conclusion : Aujourd’hui dans le monde, plus d’un Homme sur deux vit en zone urbaine. La mondialisation transforme les villes et l’on retrouve des paysages semblables dans de nombreuses métropoles : - au centre : les quartiers des affaires (CBD), mais aussi des quartiers plus pauvres (bidonvilles, favelas, ghettos) et les quartiers historiques avec le développement de la gentrification ; - en périphéries : l’étalement urbain se développe avec de vastes banlieues pavillonnaires, des centres commerciaux (malls), des Edge cities… L’urbanisation amène donc aussi le développement des inégalités que ce soit dans les centres ou dans les périphéries et cela dans toutes les villes du monde (pays développés ou en développement), à ce problème s’ajoute aussi la question de la pollution et du développement durable.

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Chapitre 1 Géographie, Espaces et paysages de l'urbanisation

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Chapitre 1 Géographie, Espaces et paysages de l'urbanisation

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Chapitre 2 Géographie, Les villes dans la mondialisation

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Leçon 1/1

Problématique : Pourquoi les villes sont-elles inégalement intégrées à la mondialisation ? I- Pourquoi Détroit est-elle caractérisée de « shrinking city » (ville qui rétrécit) et comment peut-elle se reconnecter au monde? II-Pourquoi les villes sont-elles inégalement connectées au monde ? * Résumé : Certaines villes sont à l’écart de la mondialisation du fait de difficultés économiques (crise économique amenant à la fuite des entreprises et au chômage, retard de développement), ou encore politiques (guerre, dictature). Conclusion :

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Chapitre 2 Géographie, Les villes dans la mondialisation

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Chapitre 3 Géographie, Un monde de migrants

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> Les exercices pour réviser N°1

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Leçon 1/1

Problématique : Pourquoi les Hommes migrent-ils et quels sont les effets de ces migrations ?

Carte de l'IDH des pays dans le Monde en 2024.

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Leçon 2/4

I- Pourquoi et comment quitter son pays ? l’exemple de Seydou et d’Abou Sangare : A- Pour quelles raisons quitter son pays ?==> Témoignage complet de Seydou: B- Dans quelles conditions se passe le voyage vers la France ?==> Reportage sur d'autres traversées :

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Leçon 3/4

C- Quelle vie dans le pays d’accueil ?==> Témoignage d'Abou Sangare :

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Leçon 4/4

II- Quelles sont les autres espaces de migrations dans le monde ? • Conclusion : Pour conclure, les mobilités humaines touchent presque le monde entier. Elles sont les conséquences des besoins divers des êtres humains (recherche de sécurité, d’emplois, de meilleures conditions de vie, de loisirs…) mais elles sont aussi les conséquences de la mondialisation (multiplication des échanges, augmentation de la mobilité, facilités de transports…).Elles sont aussi le reflet des inégalités entre les pays, entre pays d’émigration et pays d’immigration qui cherchent à contrôler les flux. Les migrations participent à la mondialisation car les flux sont de plus en plus nombreux et entraînent le mélange des cultures.

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Chapitre 3 Géographie, Un monde de migrants

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Enseignement moral et civique 4°

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Chapitre 1 Emc, Les Libertés en France

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Leçon 1/2

* Problématique : De quelles libertés disposons-nous individuellement et collectivement ? Être libre signifie-t-il faire ce qu’on veut ? I- Quelles sont les principales libertés en France ? * Résumé : Dans une démocratie comme la France, les libertés sont garanties par la loi. Depuis la révolution française, les français se sont battus pour acquérir des libertés individuelles comme la liberté d’expression ; ou des libertés collectives, comme la liberté d’association ou la liberté syndicale. II- La liberté d’expression a-t-elle des limites ?III- Purquoi nos libertés sont-elles limitées et encadrées par la loi ? A- Quelles sont les limites à la liberté d’expression et pourquoi ?

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Leçon 2/3

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Leçon 3/3

B- Pourquoi l’État lutte-t-il contre les dérives sectaires ?

* Résumé : La liberté est un droit fondamental de notre République. Pour la protéger, l’État a créé la Miviludes, chargée de prévenir et de réprimer les dérives sectaires. Son objectif est d’aider les victimes de dérives sectaires et de porter devant la justice les agissements contraires à la loi.

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Chapitre 1 Emc, Les Libertés en France

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Révisions DNB

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Exercices pour réviser

Géographie

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* Exercice N°1

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* Exercice N°2

* Exercice N°2

+ Chapitre 1

+ Chapitre 2

+ Chapitre 2

* Exercice N°1

* Exercice N°3

* Exercice N°1

* Exercice N°1

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* Exercice N°2

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+ Chapitre 3

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* Exercice N°2

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Chapitre 1

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Chapitre 1

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Chapitre 2

Exercice N°1

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Chapitre 1 Histoire, Civils et militaires pendant la Première Guerre mondiale

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Bataille de Verdun:février-décembre 1916

Début de la guerre pour la France : 1er août 1914

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Attentat de Sarajevo : 28 juin 1914

Génocide arménien : année 1915

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Révolutions russes : février-octobre 1917

Traité de paix de Versailles : Juin 1919

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Mutineries dans l’armée : à partir de 1917 + entrée en guerre des Etats-Unis

Armistice de la Première Guerre mondiale : 11 novembre 1918

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Chapitre 1 Histoire, Civils et militaires pendant la Première Guerre mondiale

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Leçon 1/4

Problématique : Quelles sont les conséquences de la Première Guerre mondiale (1914-1918) ? I- Pourquoi le XIXème siècle peut être considéré comme le début d’une lente marche vers la Première Guerre mondiale ? A- Que se passe-t-il en France au XIXème siècle ? B- Comment la guerre est-elle déclenchée ? * Résumé : : Le XIXè s. est marqué par de nombreuses révolutions en Europe mais aussi des conflits. La France entre ainsi en conflit avec la Prusse (ancêtre de l’Allemagne) en 1870. Les troupes prussiennes écrasent les troupes françaises, et la France se doit d’accepter un traité de Paix très dur : perte de l’Alsace et d’une partie de la Lorraine, remboursement des frais de guerre… Dans ce contexte très tendu, les dépenses militaires augmentent dans chaque pays européen, et des alliances militaires se créent (voir carte). L’assassinat de l’héritier du trône d’Autriche-Hongrie en juin 1914 est l’élément déclencheur décisif. Par le jeu des Alliances, début août 1914, toute l’Europe (et bientôt toute la planète) est en guerre. Dans un premier temps, l’Europe entre dans une guerre dite « de mouvement » : les troupes multiplient les offensives ( = les attaques) dans le but de gagner du terrain. Mais, rapidement, dès novembre 1914, les soldats s’enterrent dans des tranchées (= long fossés creusés dans le sol pour abriter les combattants). L’objectif étant de se protéger du froid de l’hiver et de maintenir ses positions de défense : on parle alors de guerre de position.

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Leçon (suite 2/3)

III- Quel est le quotidien des soldats et des civils pendant la Première Guerre mondiale ? A- Comment la violence des combats se caractérise-t-elle pour les soldats ? L’exemple de la bataille de Verdun. * résumé : La bataille de Verdun (21 février – 15 décembre 1916)Verdun se situe dans le Nord-Est de la France, dans la Meuse. Pendant près de 10 mois, Français et Allemands s’affrontent dans des combats très violents. Les soldats vivent dans des tranchées boueuses, infestées de poux, ils souffrent de la soif, de la fatigue et de la présence de nombreux cadavres. Les bombardements, obus, gaz et liquides enflammés détruisent tout. Le bilan est lourd : environ 306 000 morts et 403 000 blessés. Malgré tout, Verdun est vu comme une victoire défensive française, et devient un symbole national. L’épuisement causé par de telles batailles entraîne en 1917 des mutineries ( = refus d’attaquer des soldats, appels à la révolte).

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Leçon (suite 3/4)

B- Quel est le quotidien des civils pendant la 1GM ? C- Pourquoi la Première guerre mondiale permet-elle le déclenchement du génocide arménien ?Résumé : En 1915, l’Empire ottoman, en guerre contre la Triple entente, est dirigé par un gouvernement turc et musulman. Il accuse une minorité, les Arméniens (qui sont chrétiens) de sympathiser avec l’ennemi russe et décide de les exterminer. Les Arméniens sont alors déportés, pillés, assassinés : le premier génocide du XXème siècle entraîne la mort de plus d’1 million d’Arméniens. III- Comment et pourquoi l’Europe sort-elle de la guerre ? A- Que sont les Révolutions russes qui mènent la Russie à arrêter la guerre ?

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Leçon (suite 4/4)

B- Comment les pays de l’ouest de l’Europe sortent-ils de la guerre ? * Conclusion : Le 11 novembre 1918, l’Allemagne demande de signer l’armistice avec la France. C’est la fin des combats mais pas la fin de la guerre. De longues négociations commencent qui aboutissent au Traité de paix de Versailles en juin 1919. Les Allemands subissent alors des conséquences lourdes : remboursement des dommages de guerres, démilitarisation de ses frontières, perte d’une partie de ses territoires… Ce traité de paix est considéré comme injuste par de nombreuses personnes et crée de nouvelles tensions. Parallèlement, la Société des Nations est créée en 1920, avec pour mission de maintenir la paix dans le Monde et de faire de la 1Gm la « der des der » (= dernière des dernières guerres).

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Chapitre 1 Histoire, Civils et militaires pendant la Première Guerre mondiale

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Chapitre 2 Histoire, Démocraties et totalitarismes dans l’entre-deux-guerres

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Leçon 1/5

Problématique : Comment les démocraties européennes font-elles face aux crises de l’entre-deux-guerres et aux tentations totalitaires ? I- De Lénine à Staline, comment la Russie (l’URSS) devient-elle un régime totalitaire ? A- Comment la société russe est-elle dirigée et contrôlée ? -> Vidéo, Staline et la société en URSS : * Résumé : Lénine est à l’origine de la Révolution russe d’Octobre 1917. Il a mis en place le communisme en URSS et meurt en 1924 . C’est alors Staline qui lui succède. Le parti communiste est le seul parti autorisé. Sur le plan économique, le régime communiste décide que toutes les entreprises sont nationalisées. Sur le plan agricole, de grandes fermes collectives sont créées : les kolkhozes . Ceux qui s’opposent à cette politique sont poursuivis par la police politique, et envoyés dans les goulags en Sibérie. Toute la société est encadrée et surveillée. Les plus jeunes sont embrigadés dans des organisations de jeunesse (appelées les « Jeunesses communistes »). La propagande est utilisée pour manipuler l’opinion et Staline fait l’objet d’un culte de la personnalité. C’est une société totalitaire (c’est-à-dire que l’État à la main sur la totalité des activités et des personnes).

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Leçon (suite 2/5)

B- Comment Staline contrôle-t-il son image et son peuple ?

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Leçon (suite 3/5)

II- Comment Hitler et le parti nazi s’imposent-ils en Allemagne et quelle politique mettent-ils en place ? A- Comment Hitler arrive-t-il au pouvoir ? * Résumé : Hitler devient chancelier de l’Allemagne en 1933 après avoir mené une campagne électorale où il a énormément utilisé la propagande (affiches, discours, photographies). Les Allemands croient en lui et espèrent qu’il va faire face à la crise et les sortir du chômage important qui touche la population (+ de 6 millions de chômeurs) suite à la crise économique de 1929. Très rapidement Hitler dirige seul, il interdit les libertés individuelles et déporte ses opposants dans des camps. B- Quelle est l’idéologie défendue par Hitler ?

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Leçon (suite 4/5)

III- Comment la France réagit-elle à la crise des années 1930 et comment évite-t-elle le totalitarisme ?A- Quelles sont les conséquences de la crise économique en France ? 1- Une augmentation massive du chômage 2- La montée des ligues d’extrême droite : * Résumé : Au début des années 1930, la France est elle aussi touchée par la crise économique et l’augmentation du chômage. Dans ce contexte, les ligues d’extrême droite, inspirées par l’Allemagne nazie, essaient d’en profiter pour renverser le gouvernement. Une grande manifestation est organisée le 6 février 1934 mais elle tourne à l’émeute. La peur de voir arriver en France un régime politique semblable à celui d’Hitler pousse les partis de gauche français à se rassembler pour être plus forts, ils fondent le « Front populaire ». B- Comment agit le Front populaire pour lutter contre la crise ?* Résumé : En mai 1936, les partis de gauche du Front populaire gagnent les élections législatives. Le gouvernement, dirigé par Léon Blum réalise de nombreuses réformes sociales propres à satisfaire le peuple ouvrier : les premiers congés payés, la semaine de 40 heures, la possibilité d’adhérer à un syndicat. Ces décisions contribuent, pour un temps, à empêcher l’influence des ligues d’extrême droite.

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Leçon (suite 5/5)

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Principales dates

1933 (jusqu'en 1945)

1924 (jusqu'en 1953)

Juin 1919

Hitler chancelier de l'Allemagne nazie

9 novembre 1938

1935

Traité de Versailles

Staline au pouvoir en URSS

Nuit de Cristal en Allemagne

Lois raciales de Nuremberg

1er septembre 1939

1936

février 1934

1929

1922

L'Allemagne envahit la Pologne

Le front populaire au pouvoir en France

Manifestation des liguesd'extrême-droite en France

Krach boursier de Wall Street

Naissance de l'URSS

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Chapitre 2 Histoire, Démocraties et totalitarismes dans l’entre-deux-guerres

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Chapitre 3 Histoire, La Seconde guerre mondiale, une guerre d'anéantissement

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Leçon 1/3

Problématique : Pourquoi la Seconde Guerre mondiale est-elle une guerre d’anéantissement ? I- Quels sont les différents lieux et étapes du conflit ?

=> La première phase de la guerre : les victoires premières de l’Axe (Allemagne, Italie jusqu’en septembre 1943, Japon), de 1939 à 1942. * La guerre commence en septembre 1939 sur le front occidental (européen), avec l’invasion de la Pologne par l’Allemagne nazie le 1er septembre. * La France est vaincue et envahie en mai 1940, l’U.R.S.S. est attaquée par l’Allemagne en juin 1941. * Jusqu’en 1942, les forces de l’Axe remportent les principales batailles. * Sur le front du Pacifique, la guerre commence en décembre 1941, avec l’attaque du Japon contre les États-Unis. => La seconde phase de la guerre : la victoire finale des Alliés (Etats-Unis + Royaume-Uni, France, U.R.S.S), de 1942 à 1945. * Avec la participation des États-Unis et de l’U.R.S.S., l’équilibre des forces change à partir de 1942. * sur le front européen, les armées allemandes sont repoussées en Afrique du Nord et en U.R.S.S ( bataille de Stalingrad de juillet 1942 à février 1943). * sur le front du Pacifique la flotte japonaise est défaite par la marine américaine. => L’Axe est définitivement vaincu en 1945. * En Europe, la France est libérée par le débarquement des Alliés le 6 juin 1944 et l’Allemagne nazie capitule le 8 mai 1945. * Le Japon s’avoue vaincu le 2 septembre 1945 après les bombardements atomiques des villes d’Hiroshima et de Nagasaki les 6 et 9 août 1945.

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Leçon (suite 2/3)

II- Pourquoi peut-on parler de « guerre d’anéantissement » ? A- Comment Stalingrad et Hiroshima illustrent-elles les formes nouvelles de la violence de guerre ?

* Résumé : La Seconde Guerre mondiale déchaîne une nouvelle forme de violence. Les soldats subissent des batailles longues, meurtrières, mais les civils sont aussi grandement victimes, notamment lors des bombardements (Stalingrad, Londres ou encore Hiroshima). Cette guerre qui a pour objectif de détruire l’adversaire à n’importe quel prix, sans distinction entre civils et militaires est qualifiée de « guerre d’anéantissement ».

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Leçon (suite 3/3)

B- Comment l’idéologie des Nazis mène-t-elle à l’anéantissement d’une partie de la population ?

1- Comment débutent les massacres de Juifs en Europe de l’Est ?

* les Einsatzgruppen (« groupes d’intervention ») : unité de soldats sous domination nazie chargées de tuer par balles les Juifs, les Tziganes et les responsables communistes en Europe de l'Est. * Un ghetto : un quartier juif. Ce mot finit par désigner les quartiers juifs de Pologne et des pays baltes où ont été enfermés les Juifs à partir de 1940.

2- Comment les Juifs et les Tziganes sont-ils exterminés à Auschwitz ?

* Résumé : Au nom de leur prétendue supériorité raciale , les Nazis suppriment des populations entières. Les Juifs sont leurs principales cibles dès le début de la guerre : exécutés par des Einsatzgruppen à l’Est de l’Europe, déportés dans des centres de mise à mort comme Auschwitz, ils sont entre 5 et 6 millions à être éliminés pendant la guerre. Les Tziganes font aussi l’objet d’un génocide (environ 240 000 victimes). Il faut attendre 1945 pour que les victimes des centres soient libérées.

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Maroc

Algérie

L'URSS

Armistice signé par l'Allemagne

Stalingrad

1er sept. 1939

6 juin 1944

22 juin 1940

1942

Hiroshima

Le Japon attaque la base navale américaine de Pearl Harbo dans le Pacifique

Japon

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Chapitre 3 Histoire, La Seconde guerre mondiale, une guerre d'anéantissement

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Géographie 3°

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Chapitre 1 Géographie, Les aires urbaines en France

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Leçon 1/4

Problématique : Quelles influences la ville exerce-t-elle sur le territoire national français ? I- Quelles sont les évolutions actuelles des aires urbaines ? L’exemple de Rennes. A- comment * Résumé : Les aires urbaines, comme celle de Rennes, ne cessent de s’étendre au fil des ans. Les habitants cherchent en effet à abaisser le prix de l’immobilier, à obtenir des surfaces de terrains plus grandes et à améliorer leur cadre de vie tout en continuant à travailler quotidiennement dans les grandes villes en faisant des allers-retours (généralement aux heures de pointe), c’est ce que l’on appelle des migrations pendulaires. Ils s’installent donc dans les banlieues et de plus en plus dans les couronnes périurbaines (on les nomme d’ailleurs les « périurbains »). Cela pose un problème majeur avec le développement de l’étalement urbain, c’est à dire de l’agrandissement des villes et des espaces urbains au détriment notamment du milieu rural (forêts, champs…). S’ajoute à cela les problématiques actuelles liés à l’environnement et au coût de la vie : embouteillages à l’entrée des grandes villes, coût de l’essence, pollution…

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Leçon 2/4

Schéma d'une aire urbaine

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Leçon 3/4

II- Comment se répartit la population à l’échelle nationale ?

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Leçon 4/4

* ConclusionLa ville est donc devenue un espace essentiel du territoire français qu’elle influence énormément, 85% de la population française vit aujourd’hui dans une aire urbaine (que ce soit dans la ville centre, la banlieue ou la couronne périurbaine). La ville ne cesse de s’étendre, parfois au détriment des territoires ruraux. De plus, au sein même de la France, certains territoires attirent plus que d’autres : les grandes métropoles, mais aussi les littoraux et les frontières. A l’inverse de la zone centrale et montagneuse française (la diagonale des faibles densités) et des anciennes régions industrielles du nord et de l’est qui voient leur population diminuée chaque année.

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Quiz 1/3

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Quiz 2/3

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Quiz 3/3

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Chapitre 1 Géographie, Les aires urbaines en France

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Chapitre 2 Géographie, Les espaces productifs et les espaces à faibles densité en France

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Leçon 1/3

* Problématique : Quels sont les atouts (= avantages, bons côtés) productifs des espaces à faible densité ? I- Comment maintenir une activité industrielle dans un espace à faible densité ?, L'exemple de Fonroche.

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Leçon 2/3

II- Comment maintenir et développer les espaces productifs agricoles et touristiques dans des zones à faibles densités ? L’exemple du Morvan et du Massif du Sancy.

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Leçon 3/3

Conclusion : Nous comptons 3 types d’espaces productifs principaux répartis sur l’ensemble du territoire. Les espaces industriels sont en transformation pour pouvoir s’adapter à la concurrence international. Les espace agricoles, surtout dans les zones à faibles densité, doivent se démarquer par de nouveaux procédés (vente à la ferme, Locavor, marketing territorial), tout comme les espaces touristiques qui doivent se promouvoir pour faire face à la concurrence nationale et internationale et attirer toujours plus de personnes.

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Quiz 1/3

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Quiz 2/3

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Quiz 3/3

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Chapitre 2 Géographie, Les espaces productifs et les espaces à faibles densité en France

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Chapitre 3 Géographie, Aménager le territoire français pour répondre aux inégalités

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Leçon 1/4

Problématique : Comment aménager le territoire pour diminuer les inégalités entre les espaces français ? I- La Cité du soleil à Dijon : un quartier touché par les inégalités :

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Leçon 2/4

II – Comment répondre aux inégalités de la Cité du soleil ?==> Vidéo : destruction de la cité du Soleil à partir de 2015. A- Quels acteurs sont chargés du renouvellement urbain ?

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Leçon 3/4

B- Quels modèles suivre pour la rénovation ? ==> Vidéo à Fribourg en Allemagne, les anciennes casernes Vauban

C- Quels aménagements sont entrepris pour rénover la Cité du soleil ?

III- Quelles sont les inégalités du territoire à l’échelle nationale et comment les limiter ?

==> Conclusion : L’aménagement du territoire est donc une nécessité pour permettre une égalité entre tous les territoires de France. L’aménagement veut rétablir une égalité économique et sociale sur le territoire, cela peut passer par de l’aménagement urbain comme dans le nouveau quartier Via Romana, mais aussi par une politique de développement des transports (LGV par exemple) pour désenclaver des territoires en difficultés (tel le Nord Est de la France en reconversion). Les acteurs concernés sont nombreux, privés et publics, de l’habitant à l’Union européenne, en passant par le maire et les entreprises qui réalisent les aménagements. Ces aménagements ont toutefois aujourd’hui une nouvelle nécessité : créer des aménagements durables et respectueux aussi de l’environnement.

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Leçon 4/4

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Quiz 2/2

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Enseignement moral et civique 3°

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Chapitre 1 Emc, Etre citoyen

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Leçon 1/5

Problématique : Qu’est-ce qu'être citoyen franças ?I- Comment se définit la citoyenneté française ? A- Quels sont les principes, valeurs et symboles de la République française ?

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Leçon 2/5

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Leçon 3/5

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Leçon 4/5

B- Pourquoi la laïcité est-elle un des socles de la citoyenneté française ?* Résumé: la laïcité est aujourd’hui en France une valeur fondatrice de la République et de la démocratie. Elle permet à chacun de penser et de croire ce qu’il veut. En même temps, elle interdit de forcer les gens à croire : j’ai le droit de croire ou de ne pas croire et ni moi ni les autres ne cherchons à imposer nos opinions. L’État n’a pas de religion et ne défend aucune religion en particulier. C- Comment devient-on citoyen français et européen ? * Résumé : Il existe plusieurs moyens d’obtenir la nationalité française : la filiation (ex : naitre d’au moins un parent français), la déclaration (pour un conjoint étranger épousant un Français) ou encore le décret de naturalisation, notamment pour les étrangers après avoir vécu au moins 5 ans en France et signer la Charte des droits et devoir du citoyen français.

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Leçon 5/5

D- Quels sont les droits et les devoirs des citoyens français ?

II- Comment exercer sa citoyenneté française et européenne ?*résumé : Le citoyen français, avant même sa majorité peut s’engager de différentes manières : engagement politique, associatif, humanitaire ou encore syndical. Dans tous les cas, c’est un moyen de connaître et d’exercer les droits et devoirs d’un citoyen.

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Chapitre 1 Emc, Etre citoyen

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* Un sédentaire : une personne qui a un habitat fixe (contraire de nomades)

* le Front : zone des combats. * Guerre de mouvement : les armées multiplient les offensives (= les attaques) dans le but de vaincre rapidement. * Guerre de position : les armées sont sur la défensive pour tenter de conserver leur position. Elles « s’enterrent » dans des tranchées. * Les tranchées : longs fossés creusés dans le sol pour abriter les combattants. * un armistice : arrêt des combats, mais attention, il ne met pas fin à la guerre (≠ traité de paix). * La censure : Intervention de l’Etat visant à contrôler la diffusion de l’information et à interdire certaines idées jugées dangereuse pour la société. * La propagande : Ensemble de pratique (affiches de presse, affiches politiques, chansons, statues…) visant à encadrer la société et à répandre certaines idées dans l’opinion publique. C’est une forme de manipulation des idées. * la déportation : déplacement forcé de la population. * un génocide : Extermination volontaire et systématique d’un peuple entier. * la violence de masse : destruction humaine collective (des soldats et / ou des populations civiles) et de grande échelle pour des raisons notamment politiques.

* un pays émergent : un pays moins riche que les pays développés (comme l’Europe ou les États-Unis par exemple) mais qui connait une croissance économique forte et rapide et où les conditions de vie des populations s’améliorent (comme la Chine). * la croissance démographique (grec « demos » = le peuple et « graphein » = écrire) : c’est l’augmentation de la population sur une période donnée. * l’espérance de vie : la durée de vie moyenne d’une personne dans un pays. * La politique de l’enfant unique : politique menée par l’État chinois entre 1979 et 2015 pour limiter l’augmentation de la population (un seul enfant autorisé par couple). * le taux de natalité : le nombre de naissance pour 1000 habitants. * le taux de mortalité : le nombre de décès pour 1000 habitants. * l’accroissement naturel : différence entre le taux de natalité et le taux de mortalité (il est positif lorsqu’il y a + de naissances que de morts et négatif lorsqu’il y a plus de morts que de naissances). * un pays en développement : c’est un pays qui connaît une croissance économique mais dans lequel les habitants ne bénéficient pas encore d’amélioration de leurs conditions de vie (comme le Mali ou le Sénégal).

* un seigneur : le seigneur est le détenteur d’une seigneurie au Moyen Age. * un paysan : c’est une personne vivant du travail agricole et qui est soumise à un seigneur. * le défrichement : la destruction volontaire d’espaces boisés, en général pour y faire de l’agriculture. * un vassal : une personne liée à un seigneur par la cérémonie de l’hommage (petits seigneurs ou chevaliers par exemple). * un fief : un territoire attribué à un vassal par un seigneur en échange de sa fidélité et de ses services. Ce terme a donné le mot « féodalité ». * la tenure : la terre agricole louée aux paysans par le seigneur contre une taxe (le cens). * la réserve : la terre agricole réservée au seigneur. * le cens : taxe payée par les paysans pour pouvoir utilisée les terres agricoles. * une corvée : des travaux gratuits et obligatoires que les paysans doivent au seigneur. * les banalités : des taxes payées par les paysans au seigneur pour pouvoir utiliser le moulin ou le four à pain par exemple.

* un sacre : Un sacre est une cérémonie religieuse qui donne un caractère sacré (donc en rapport avec Dieu) à un roi. Il est généralement sacré par une personne religieuse (pape ou évêque). * un pape : Évêque de Rome et chef de l’Église d’Occident (= les Catholiques) * un patriarche : Évêque de Constantinople et chef de l’Église orthodoxe. * le clergé : personnes qui se consacrent à l’Église (= les prêtres notamment, les Evêques, les papes) * un schisme : séparation de l’Église entre l’Église orthodoxe et l’Église catholique.

* la métropolisation : la concentration des activités (culturelles, politiques, économiques) et des pouvoirs dans les très grandes villes. * une métropole : une ville qui concentre les activités culturelles, politiques, économiques et les pouvoirs. * une aire urbaine : Ensemble constitué d’une ville-centre, d’une banlieue et d’une couronne périurbaine. * la gentrification : le phénomène de désertion des centres par les populations les plus pauvres, remplacées par des personnes riches. * l’étalement urbain : l’augmentation des surfaces habitées et construites autour des villes, à la place des champs et des forêts. * une migration (ou une mobilité) pendulaire : déplacement quotidien entre le domicile et le lieu de travail / d’études.

* L'exode rural : C'est le fait de quitter la campagne pour la ville, généralement dans l'espoir d'y trouver du travail et de meilleures conditions de vie. * Le paternalisme : C'est le fait, pour un patron, de se comporter comme un "père" pour ses ouvriers : de chercher à améliorer leur quotidien (en proposant des logements, des soins, des congés payés...). * Une grève : C'est le fait de cesser le travail, généralement dans l'espoir d'obtenir des changements / des améliorations. * Un syndicat : C'est une association de travailleurs qui défend les employés / ouvriers face aux patrons. * Le socialisme : C’est une idée politique qui cherche à réduire les inégalités de richesse entre les plus riches et les plus pauvres, notamment grâce à une redistribution de l'argent par les impôts. * Un bourgeois : Au XIXème siècle, il s'agit de la classe "supérieure" de la société, constituée de gens aisés (= riches), notamment les patrons d'industrie. * Un ouvrier / prolétaire : Au XIXème siècle, il s'agit de la classe "inférieure" de la société, constituée des ouvriers, de ceux qui travaillent dans les usines et dans les mines par exemple. * L'émigration : C'est le fait de quitter son pays pour un autre.

* La nationalisation : c'est le fait qu’un État devienne propriétaire des moyens de production (terres, matières premières et énergie, transports, entreprises) Contraire de « privatisation ». * Un kolkhoze : c’est une ferme collective dans laquelle les paysans mettent en commun les terres, le bétail, les tracteurs… * un goulag : un camp de travail forcé en URSS. * les jeunesses communistes : organisation d’encadrement de la jeunesse avec enseignements de l’idéologie communiste * Une idéologie : Un ensemble d’idées et de croyances partagé par un groupe d’individus. * Une ligue : une organisation d’extrême droite qui s’oppose à la République souvent par le biais de la violence.

* l’accroissement naturel : différence entre le taux de natalité et le taux de mortalité (il est positif lorsqu’il y a + de naissances que de morts et négatif lorsqu’il y a plus de morts que de naissances). * un pays en développement : c’est un pays qui connaît une croissance économique mais dans lequel les habitants ne bénéficient pas encore d’amélioration de leurs conditions de vie (comme le Mali ou le Sénégal). * rural / urbain : un rural est un habitant de la campagne / un urbain un habitant de la ville. * La société de consommation : une société dans laquelle on encourage les habitants à consommer / à acheter toujours plus. * IDH : (indice de développement humain) c’est un chiffre qui permet de mesurer le niveau de développement d’un pays : il se calcule sur 3 critères : => l’espérance de vie => le niveau d’éducation => le pouvoir d’achat

* la mondialisation : c'est la multiplication des échanges, de marchandises mais aussi de personnes, à travers toute la planète. * un flux : un déplacement de produits / de personnes / de marchandises entre deux espaces. *une "shrinking city" : une ville rétrécissante. C’est une ville en crise économique et démographique qui réduit son territoire occupé (exemple, Detroit, Leipzig) * L’"urban farming" : production d'alimentation au sein des villes et des agglomérations.

* La société d’ordres : dans la France de l'Ancien Régime (avant la Révolution), la société était divisée en trois ordres : la noblesse, le clergé et le tiers-état. * Un cahier de doléances : en 1789, les Français des trois ordres rédigent des cahiers dans lesquels ils notent toutes leurs plaintes et leurs demandes pour améliorer le royaume. * Les Etats généraux : en France, c'est une réunion des députés des trois ordres qui se réunit sur demande du roi pourconseiller celui-ci. * Un sans-culotte : Ils sont parmi les acteurs principaux de la Révolution française. Ils sont issus des villes, notamment Paris. Ce sont des artisans, des ouvriers, des petits commerçants. Leur nom vient du fait qu'ils ne portent pas la culotte (pantalon court s'arrêtant sous le genou) et les bas comme la bourgeoisie ou la noblesse, mais un pantalon long (voir image). * Une Constitution : C’est un texte qui fixe l’organisation politique d’un pays et qui est supérieur à la loi. * La République : La république est un régime politique où les décisions sont prises par un groupe de personnes élues, ou, beaucoup plus rarement, par le peuple lui-même. Attention ! Une république n'est pas forcément une démocratie. Elle ne l'est que quand tous les citoyens du pays ont le droit de vote et des libertés politiques. * Un contre-révolutionnaire : Personne qui s’oppose à la Révolution française, ils veulent revenir à l’Ancien Régime ( = avant la Révolution et la suppression des ordres et des privilèges). * Un coup d’Etat : Un coup d'État est la prise du pouvoir par la force, souvent par des militaires.

* urbain : c’est l’adjectif qui qualifie le monde de la ville. * rural : c’est l'adjectif qui qualifie le monde de la campagne. * une foire : un grand marché à dates fixes où des marchands venus de loin s’échangent leurs marchandises. * un beffroi : une haute tour dans les villes du Nord de la France et de l'Europe, qui servait à alerter les habitants des dangers (feux, attaques...). * un apprenti : une personne qui apprend un métier pendant deux an auprès des compagnons et d'un maître. * un compagnon : une personne qui a terminé son apprentissage, il travaille dans un atelier pour un maître. * Un maître: Il est le propriétaire de l'atelier. * une corporation : un groupe qui réunit les apprentis / compagnons et maîtres d'un même métier (ex : corporation des boulangers). * un blason: un signe distinctif qui permet de reconnaître une corporation, une famille...

L'armistice du 11 novembre 1918

L'armistice de la Première Guerre mondiale entre la France et l'Allemagne prévoit le cessez-le-feu pour 11h (donc le 11-11 à 11h). Un armistice ne signe pas la fin de la guerre, il met fin aux combats dans l'attentes des négociations du Traité de Paix. L'armistice du 11 novembre 1918 a été signé dans un wagon dans la forêt de Compiègne, près de Rethondes.

* Un acteur : un groupe de personnes ou une organisation qui agit sur l’espace en aménageant le territoire. On distingue les acteurs publics (États, régions, communes…) et privés (entreprises). * Un écoquartier : une zone urbaine conçue, organisée et gérée dans une démarche de développement durable. Ces quartiers doivent ainsi avoir un potentiel de développement économique, répondre à des critères de performance environnementale rigoureux (transport en commun, recyclage de déchets, éco-construction…) et assurer la mixité sociale et fonctionnelle (logements, commerces, équipements publics…). * L’aménagement du territoire : c’est l’ensemble des actions menées sur un espace pour améliorer son fonctionnement.

* Un pays développé : Un pays riche qui associe une croissance économique à un bien être élevé de ses habitants (comme la France). * un pays émergent : un pays moins riche que les pays développés mais qui connait une croissance économique forte et rapide et où les conditions de vie des populations s’améliorent (comme la Chine). * un pays en développement : c’est un pays qui connaît une croissance économique mais dans lequel les habitants ne bénéficient pas encore d’amélioration de leurs conditions de vie (comme le Sénégal). * L’ IDH (indicateur de développement humain) : c’est un chiffre qui permet de mesurer le niveau de développement d’un pays : il se calcule sur 3 critères : =>l’espérance de vie =>la durée de scolarisation => le revenu des habitants

* un droit : c'est ce que je peux faire * un devoir : c'est ce que je suis obligé de faire.

* Une source historique: ce sont les traces du passé qui permettent d'écrire l'Histoire (vestiges, vaisselles, ossements, armes, récits...) * La nature des documents : C'est le type de document que nous pouvons utiliser en classe (carte, texte, photographie...). * Les hominidés: groupe de mammifères pouvant se tenir debout sur deux jambes et dont est issu l’homme moderne. * Un nomade : une personne qui n’a pas d’habitat fixe mais qui change de lieu en fonction de la nourriture, des intempéries…

* un prophète : un homme chargé par Dieu de transmettre ses paroles. * les Mongols : un peuple d’Asie orientale qui établit un vaste empire entre la Méditerranée et le Pacifique à partir du XIIIè s. * un calife (= signifie « le successeur » en arabe) : un chef militaire, religieux et politique, successeur de Mahomet.

* La société d’ordres : dans la France de l'Ancien Régime (avant la Révolution), la société était divisée en trois ordres : la noblesse, le clergé et le tiers-état. * Un cahier de doléances : en 1789, les Français des trois ordres rédigent des cahiers dans lesquels ils notent toutes leurs plaintes et leurs demandes pour améliorer le royaume. * Les Etats généraux : en France, c'est une réunion des députés des trois ordres qui se réunit sur demande du roi pourconseiller celui-ci. * Un sans-culotte : Ils sont parmi les acteurs principaux de la Révolution française. Ils sont issus des villes, notamment Paris. Ce sont des artisans, des ouvriers, des petits commerçants. Leur nom vient du fait qu'ils ne portent pas la culotte (pantalon court s'arrêtant sous le genou) et les bas comme la bourgeoisie ou la noblesse, mais un pantalon long (voir image). * Une Constitution : C’est un texte qui fixe l’organisation politique d’un pays et qui est supérieur à la loi. * La République : La république est un régime politique où les décisions sont prises par un groupe de personnes élues, ou, beaucoup plus rarement, par le peuple lui-même. Attention ! Une république n'est pas forcément une démocratie. Elle ne l'est que quand tous les citoyens du pays ont le droit de vote et des libertés politiques. * Un contre-révolutionnaire : Personne qui s’oppose à la Révolution française, ils veulent revenir à l’Ancien Régime ( = avant la Révolution et la suppression des ordres et des privilèges). * Un coup d’Etat : Un coup d'État est la prise du pouvoir par la force, souvent par des militaires.

Le traité de Versailles

Ce traité de paix est signé à Versailles, dans la galerie des glaces, le 28 juin 1919 entre l'Allemagne et les Alliés des Français. Les Allemands n'ont pas eu beaucoup de marge de négociations, et ont du se plier aux décisions du traité, ce qui les amène à le qualifier de "Diktat" (comme une dictature qui s'impose à eux). Il annonce la création de la Société des Nations (SDN) et détermine les sanctions prises à l'encontre de l'Allemagne et de ses alliés.

* La Constitution : c'est la Loi fondamentale (= la plus importante) qui fixe l'organisation de notre Etat / de notre République. La Constitution actuelle date de 1958 et nous sommes dans la Vème République. * La nationalité : c'est le lien juridique entre un citoyen et son pays. * La laïcité : c'est le principe qui sépare la société civile / l'Etat des Eglises / Religions. L'Etat ne favorise ni ne subventionne aucune religion et les Religions n'influencent pas la politique de l'Etat. La loi de séparation des Eglises et de l'Etat en France date de 1905.

* une colonie : c'est un territoire conquis et exploité par un pays étranger dans le but d'en exploiter les ressources. * importer : c’est le fait de faire venir un produit étranger dans son pays (vers l’intérieur du pays). * exporter: c’est le fait d’apporter un produit dans un autre pays que le sien (vers l’extérieur du pays). * la traite atlantique : échange de marchandises contre des captifs en Afrique, puis déportation de ces captifs vers les colonies d'Amérique, où ils sont vendus et deviennent esclaves des colons européens. C'est une étape essentielle du commerce triangulaire. * un esclave : une personne non libre, appartenant à un maître et considérée comme un objet.

* La nationalisation : c'est le fait qu’un État devienne propriétaire des moyens de production (terres, matières premières et énergie, transports, entreprises) Contraire de « privatisation ». * Un kolkhoze : c’est une ferme collective dans laquelle les paysans mettent en commun les terres, le bétail, les tracteurs… * un goulag : un camp de travail forcé en URSS. * les jeunesses communistes : organisation d’encadrement de la jeunesse avec enseignements de l’idéologie communiste * Une idéologie : Un ensemble d’idées et de croyances partagé par un groupe d’individus. * Une ligue : une organisation d’extrême droite qui s’oppose à la République souvent par le biais de la violence.

* une ressource naturelle :ce sont les matières ou les énergies présentent sur Terre (eau, gaz, pétrole…) et que l’être humain utilise pour ses besoins. * le développement durable : le développement qui repose à la fois sur le développement économique (création de richesse), le développement social (l’amélioration de la vie des Hommes) et la protection de l’environnement. * la pénurie d’eau : quand l’eau est en quantité insuffisante pour assurer les besoins quotidiens des humains, agricoles, etc… * les énergies fossiles : ce sont des énergies extraites de la Terre, non-renouvelables et productrices de gaz à effet de serre (ex : gaz, pétrole). * Les énergies renouvelables : des énergies fournies par la nature (eau, vent, soleil), qui sont renouvelables (c'est-à-dire qui se reproduisent indéfiniment).

* Un espace productif : des espaces aménagés pour développer des activités économiques et produire de la richesse. * La "diagonale du vide" / diagonale des faibles densités : espace peu peuplé, - de 30 hab/km2, s'appuyant sur le secteur agricole, à dominante rurale. * Le secteur primaire / secondaire / tertiaire : primaire -> agriculture / secondaire -> industrie / tertiaire -> les servives * Les services : les activités ne comprenant pas la production ni la fabrication d’objets matériels mais qui rendent des services aux personnes (ex : le tourisme, la médecine, la Justice, l’enseignement, le commerce…). * La reconversion : c’est l’adaptation d’une industrie ancienne aux nouveaux besoins afin de faire face aux exigences de l’économie. * L’élevage extensif : l’élevage où le rendement est faible, organisé sur de vastes espaces (comme dans le Morvan). * L’élevage intensif : l’élevage où l’objectif est le rendement maximal, organisé sur des espaces réduits (comme en Bretagne). Il utilise souvent des produits pour aider la production : pesticides par exemple. * Le marketing territorial : c’est une forme de communication cherchant à renforcer positivement l’image d’un territoire. Il peut prendre différentes formes : affiches, site Internet.

* la mondialisation : c'est la multiplication des échanges, de marchandises mais aussi de personnes, à travers toute la planète. * un flux : un déplacement de produits / de personnes / de marchandises entre deux espaces. *une "shrinking city" : une ville rétrécissante. C’est une ville en crise économique et démographique qui réduit son territoire occupé (exemple, Detroit, Leipzig) * L’"urban farming" : production d'alimentation au sein des villes et des agglomérations.

* Une monarchie absolue : un régime politique dans lequel le roi dirige seul et contrôle tous les pouvoirs. * La société d’ordres : à la fin du XVIIIème siècle, la société est divisée en trois catégories : le clergé (ordre religieux), la noblesse et le tiers-état. Les deux premiers disposent de privilèges importants. * Une monarchie parlementaire : un régime politique dans lequel le roi partage le pouvoir avec un Parlement dans lequel les députés sont élus par tout (ou partie) du peuple. * L’opinion publique : C’est l’ensemble des idées et des avis partagés par la majorité de la population.

* La pauvreté : le fait d'être privé des ressources nécessaires pour vivre correctement (ex : nourriture, vêtements, soins...) * l'extrême pauvreté : le fait de vivre avec moins de deux euros par jour. * L'espérance de vie : La durée moyenne de vie d'un habitant dans son pays à sa naissance. * Le taux de scolarisation : Le pourcentage d’enfants scolarisés par rapport au total d’enfants du même âge dans le pays. * L'IDH (Indice de développement humain) : Indicateur qui mesure le niveau de développement d’un pays à partir du revenu par habitant, de l’espérance de vie et du niveau d’éducation. * un pays développé : Un pays en mesure d'assurer son développement économique et le bien-être de sa population. * un pays émergent : un pays moins riche que les pays développés (comme l’Europe ou les États-Unis par exemple) mais qui connait une croissance économique forte et rapide et où les conditions de vie des populations s’améliorent (comme la Chine). * un pays en développement : c’est un pays qui connaît une croissance économique mais dans lequel les habitants ne bénéficient pas encore d’amélioration de leurs conditions de vie (comme le Mali ou le Sénégal). * Les pays les moins avancés : les 45 pays les plus pauvres de la planète en 2024.

* Une source historique: ce sont les traces du passé qui permettent d'écrire l'Histoire (vestiges, vaisselles, ossements, armes, récits...) * La nature des documents : C'est le type de document que nous pouvons utiliser en classe (carte, texte, photographie...). * Les hominidés: groupe de mammifères pouvant se tenir debout sur deux jambes et dont est issu l’homme moderne. * Un nomade : une personne qui n’a pas d’habitat fixe mais qui change de lieu en fonction de la nourriture, des intempéries…

* Résumé: Je viens au collège pour travailler et apprendre. En France l’école est gratuite, laïque et obligatoire jusqu’à 16 ans. J’y ai des droits et des devoirs car pour il faut des règles pour vivre ensemble. Le règlement intérieur est la loi du collège : il prévoit des punitions et des sanctions si je ne respecte pas ces règles. * Résumé : A l’école, tout le monde doit respecter la laïcité, c’est-à-dire qu’on est libre d’avoir la religion que l’on veut mais on ne doit pas montrer ses croyances et respecter les différences : on doit rester neutre.

* Conclusion : Pour conclure, le collège est un espace de vie en collectivité : chacun, adultes comme élèves, doit y tenir son rôle en respectant le règlement intérieur et la laïcité. Tous les enfants ont les mêmes droits et peuvent s’engager dans la vie de l’établissement, par exemple en devenant délégué de classe. On se forme ainsi à devenir des citoyens.

1er août 1914, l'entrée en guerre de la France

Le samedi 1er août 1914, à 16h, tous les clochers de France font entendre un sinistre tocsin. C'est la mobilisation générale. En août 1914, 3 780 000 hommes sont mobilisés (âgés de 20 à 38 ans) ; au total, durant toute la guerre, environ 8 410 000 soldats et marins français furent mobilisés, dont 7 % de soldats indigènes (= issus des colonies).

* le Front : zone des combats. * Guerre de mouvement : les armées multiplient les offensives (= les attaques) dans le but de vaincre rapidement. * Guerre de position : les armées sont sur la défensive pour tenter de conserver leur position. Elles « s’enterrent » dans des tranchées. * Les tranchées : longs fossés creusés dans le sol pour abriter les combattants. * un armistice : arrêt des combats, mais attention, il ne met pas fin à la guerre (≠ traité de paix). * La censure : Intervention de l’Etat visant à contrôler la diffusion de l’information et à interdire certaines idées jugées dangereuse pour la société. * La propagande : Ensemble de pratique (affiches de presse, affiches politiques, chansons, statues…) visant à encadrer la société et à répandre certaines idées dans l’opinion publique. C’est une forme de manipulation des idées. * la déportation : déplacement forcé de la population. * un génocide : Extermination volontaire et systématique d’un peuple entier. * la violence de masse : destruction humaine collective (des soldats et / ou des populations civiles) et de grande échelle pour des raisons notamment politiques.

* le Front : zone des combats. * Guerre de mouvement : les armées multiplient les offensives (= les attaques) dans le but de vaincre rapidement. * Guerre de position : les armées sont sur la défensive pour tenter de conserver leur position. Elles « s’enterrent » dans des tranchées. * Les tranchées : longs fossés creusés dans le sol pour abriter les combattants. * un armistice : arrêt des combats, mais attention, il ne met pas fin à la guerre (≠ traité de paix). * La censure : Intervention de l’Etat visant à contrôler la diffusion de l’information et à interdire certaines idées jugées dangereuse pour la société. * La propagande : Ensemble de pratique (affiches de presse, affiches politiques, chansons, statues…) visant à encadrer la société et à répandre certaines idées dans l’opinion publique. C’est une forme de manipulation des idées. * la déportation : déplacement forcé de la population. * un génocide : Extermination volontaire et systématique d’un peuple entier. * la violence de masse : destruction humaine collective (des soldats et / ou des populations civiles) et de grande échelle pour des raisons notamment politiques.

* La Constitution : c'est la Loi fondamentale (= la plus importante) qui fixe l'organisation de notre Etat / de notre République. La Constitution actuelle date de 1958 et nous sommes dans la Vème République. * La nationalité : c'est le lien juridique entre un citoyen et son pays. * La laïcité : c'est le principe qui sépare la société civile / l'Etat des Eglises / Religions. L'Etat ne favorise ni ne subventionne aucune religion et les Religions n'influencent pas la politique de l'Etat. La loi de séparation des Eglises et de l'Etat en France date de 1905.

* une colonie : c'est un territoire conquis et exploité par un pays étranger dans le but d'en exploiter les ressources. * importer : c’est le fait de faire venir un produit étranger dans son pays (vers l’intérieur du pays). * exporter: c’est le fait d’apporter un produit dans un autre pays que le sien (vers l’extérieur du pays). * la traite atlantique : échange de marchandises contre des captifs en Afrique, puis déportation de ces captifs vers les colonies d'Amérique, où ils sont vendus et deviennent esclaves des colons européens. C'est une étape essentielle du commerce triangulaire. * un esclave : une personne non libre, appartenant à un maître et considérée comme un objet.

* Un sédentaire : une personne qui a un habitat fixe (contraire de nomades)

-Je sais quand apparaissent les premiers hominidés : 4,5 millions d’années avant notre ère. - Je sais que le premier homme, Homo habilis apparaît il y a 2,4 millions d’années. -Je sais quand Homo erectus quitte l’Afrique : 2 millions d’années avant notre ère. - Je sais quand Homo sapiens commence à peupler la terre : il y a 200 000 ans. - Pour chacun je sais ce qu’il découvre, quelle nouveauté il apporte.

* Une monarchie absolue : un régime politique dans lequel le roi dirige seul et contrôle tous les pouvoirs. * La société d’ordres : à la fin du XVIIIème siècle, la société est divisée en trois catégories : le clergé (ordre religieux), la noblesse et le tiers-état. Les deux premiers disposent de privilèges importants. * Une monarchie parlementaire : un régime politique dans lequel le roi partage le pouvoir avec un Parlement dans lequel les députés sont élus par tout (ou partie) du peuple. * L’opinion publique : C’est l’ensemble des idées et des avis partagés par la majorité de la population.

-L ’agriculture apparaît 10 000 ans avant J.-C. au Proche-Orient. Les Hommes commencent à domestiquer des animaux tels les chiens ou les bœufs. Ils vivent désormais dans des villages avec des maisons en dur. Ils inventent plusieurs outils pour améliorer leur vie : le métal permet de faciliter l’agriculture, ils maîtrisent aussi la poterie ou le tissage. On dit qu’ils sont sédentaires. Au Néolithique, les Hommes deviennent sédentaires, ils apprennent l’agriculture, ils domestiquent les bêtes. Ils s’installent dans des villages où ils construisent des maisons, on suppose qu’elles pouvaient être construites en torchis avec des toits en roseaux ou en écorce. Ils utilisent de nombreux outils, haches, poteries en céramique, aiguille, la cuisine se développe et l’on coud des vêtements. Dans ce contexte, la population va fortement augmenter à cette période. C'est aussi l'apparition des premières religions.

Les révolutions russes de février et octobre 1917

Les révolutions russes éclatent la même années que les principales mutineries de la Première Guerre mondiale, cela n'est pas un hasard : la population est fatiguée par la guerre, les privations, les morts qui se multiplient. En février le Tsar et sa famille sont forcés à abdiquer (ils seront tous exécutés à l'été 1918) et en octobre, Lénine et les Bolcheviks prennent le pouvoir.

* Une cité : C’est une ville et la campagne qui l’entoure. Cette campagne fournit la nourriture nécessaire à la ville. * Une colonie : une nouvelle cité créée (fondée) par des Grecs, lorsque le manque de terres à cultiver ou la guerre forcent des Grecs à quitter leur cité d’origine (qu’ils appellent leur « métropole »), ils partent créer une autre cité (appelée « colonie ») en dehors de la Grèce. * une acropole : c'est une colline sur laquelle se trouvait généralement les temples en l'honneur des Dieux en Grèce. * une agora : une place publique dans une cité grecque. * un citoyen : Un homme qui a le droit participer au gouvernement de son pays, en particulier par le droit de vote. Le citoyen a des droits et des devoirs. * un métèque : A Athènes, ce sont les étrangers (nés dans une autre cité, même grecque) qui ont le droit de vivre à Athènes en échange d'une taxe. * Un esclave : c'est une personne non libre qui travaille pour un maître sans être payée et qui n'a aucun droit. * le statut d'une personne : il s’agit des droits et des devoirs qu’a une personne dans une société. Cela désigne aussi la condition ou la situation de cette personne par rapport à la société où elle vit.

* un sacre : Un sacre est une cérémonie religieuse qui donne un caractère sacré (donc en rapport avec Dieu) à un roi. Il est généralement sacré par une personne religieuse (pape ou évêque). * un pape : Évêque de Rome et chef de l’Église d’Occident (= les Catholiques) * un patriarche : Évêque de Constantinople et chef de l’Église orthodoxe. * le clergé : personnes qui se consacrent à l’Église (= les prêtres notamment, les Evêques, les papes) * un schisme : séparation de l’Église entre l’Église orthodoxe et l’Église catholique.

L'attentat de Sarajevo

Souvent présenté comme l'élement déclencheur de la Première Guerre mondiale, il s'agit de l'assassinat du prince héritier du trône de l'Autriche-Hongrie ainsi que de son épouse. L'assassinat est perpétré par un dénommé Gavrilo Princip d'origine serbe et vivant en Bosnie (pays alors sous domination de l'Autriche-Hongrie). L'enquête austro-hongroise prouve que la Serbie a contriburé à lui fournir ses armes, dans ce contexte, l'Autriche-Hongrie déclare la guerre à la Serbie : par le jeux des alliances, c'est le début de la Première Guerre mondiale.

La bataille de Verdun

La bataille de Verdun est considérée comme l'une des batailles fondamentales de la Première Guerre mondiale, tant par sa durée que par son bilan humain: - Elle commence le 21 février 1916 à 7 h 15 ;- Elle prend fin le 18 décembre 1916, après dix mois de combats intenses ;- elle a fait plus de 700 000 victimes : 305 000 tués et disparus et 400 000 blessés environ, avec des pertes presque identiques dans les deux armées adverses. - Près des ¾ de l’armée française a combattu à Verdun en 1916.

* un pays émergent : un pays moins riche que les pays développés (comme l’Europe ou les États-Unis par exemple) mais qui connait une croissance économique forte et rapide et où les conditions de vie des populations s’améliorent (comme la Chine). * la croissance démographique (grec « demos » = le peuple et « graphein » = écrire) : c’est l’augmentation de la population sur une période donnée. * l’espérance de vie : la durée de vie moyenne d’une personne dans un pays. * La politique de l’enfant unique : politique menée par l’État chinois entre 1979 et 2015 pour limiter l’augmentation de la population (un seul enfant autorisé par couple). * le taux de natalité : le nombre de naissance pour 1000 habitants. * le taux de mortalité : le nombre de décès pour 1000 habitants. * l’accroissement naturel : différence entre le taux de natalité et le taux de mortalité (il est positif lorsqu’il y a + de naissances que de morts et négatif lorsqu’il y a plus de morts que de naissances). * un pays en développement : c’est un pays qui connaît une croissance économique mais dans lequel les habitants ne bénéficient pas encore d’amélioration de leurs conditions de vie (comme le Mali ou le Sénégal).

* un augure : Prêtre dont la charge était d’observer le vol des oiseaux afin d’en tirer des présages (= des prédictions, des interprétations). * l’archéologie : Étude des sociétés anciennes réalisée à partir des restes d'une activité humaine (bâtiments, vaisselles, sculptures…). * Un vestige : les traces de ce qui reste du passé (objets, traces dans le sol, outils, monuments …).

* L’Eglise : avec un « E » majuscule : désigne l’institution exerçant l’autorité religieuse. * la paix de Dieu : l'encouragement de l'Eglise à bien traiter les enfants, les femmes et les personnes âgées. * la trêve de Dieu : l'encouragement de l'Eglise à ne pas se battre pendant l'hiver. * Un sacrement : ils sont au nombre de sept chez les Catholiques. C'est un rite par lequel l'Homme reçoit la grâce de Dieu (la protection) Ex : le baptême, le mariage...

* L'Axe : les forces de l'Axe sont les dictatures alliées autour de l'Allemagne pendant la 2GM : Allemagne, Italie (jusqu'en septembre 1943), Japon. * Les Alliés : les forces alliés sont les pays alliés autour du Rouayme-Uni et de la France libre pendant la 2GM : Royaume-Uni, France libre avec le Général de Gaulle, U.R.S.S à partir de juin 1942 et Etats-Unis à partir de décembre 1942. * les Einsatzgruppen ("groupes d'intervention): ce sont des unités mobiles chargées de l'exécution par balles des Juifs dans l'Est de l'Europe à partir de 1939. * Un ghetto : dans les Etats soumis au régime nazi, ce sont des quartiers résidentiels au sein même des villes dans lesquels les populations juives sont enfermées (comme en Pologne).

-Je sais quand apparaissent les premiers hominidés : 4,5 millions d’années avant notre ère. - Je sais que le premier homme, Homo habilis apparaît il y a 2,4 millions d’années. -Je sais quand Homo erectus quitte l’Afrique : 2 millions d’années avant notre ère. - Je sais quand Homo sapiens commence à peupler la terre : il y a 200 000 ans. - Pour chacun je sais ce qu’il découvre, quelle nouveauté il apporte.

Mutineries et arrivée des Américains

L'année 1917 est marquée par de nombreuses mutineries dans toutes les armées. En France, c'est notamment le Général Pétain qui contribue à apaiser les tensions : Il prend plusieurs mesures visant à améliorer le sort des poilus, concernant entre autres les cantonnements, la nourriture, les tours de permissions… Parallèlement, l'entrée en guerre des Etats-Unis du côté de la triple Entente contribue à renverser les rapports de forces grâce à l'arrivée de nouveaux soldats et d'armements.

* L'Axe : les forces de l'Axe sont les dictatures alliées autour de l'Allemagne pendant la 2GM : Allemagne, Italie (jusqu'en septembre 1943), Japon. * Les Alliés : les forces alliés sont les pays alliés autour du Rouayme-Uni et de la France libre pendant la 2GM : Royaume-Uni, France libre avec le Général de Gaulle, U.R.S.S à partir de juin 1942 et Etats-Unis à partir de décembre 1942. * les Einsatzgruppen ("groupes d'intervention): ce sont des unités mobiles chargées de l'exécution par balles des Juifs dans l'Est de l'Europe à partir de 1939. * Un ghetto : dans les Etats soumis au régime nazi, ce sont des quartiers résidentiels au sein même des villes dans lesquels les populations juives sont enfermées (comme en Pologne).

* l’accroissement naturel : différence entre le taux de natalité et le taux de mortalité (il est positif lorsqu’il y a + de naissances que de morts et négatif lorsqu’il y a plus de morts que de naissances). * un pays en développement : c’est un pays qui connaît une croissance économique mais dans lequel les habitants ne bénéficient pas encore d’amélioration de leurs conditions de vie (comme le Mali ou le Sénégal). * rural / urbain : un rural est un habitant de la campagne / un urbain un habitant de la ville. * La société de consommation : une société dans laquelle on encourage les habitants à consommer / à acheter toujours plus. * IDH : (indice de développement humain) c’est un chiffre qui permet de mesurer le niveau de développement d’un pays : il se calcule sur 3 critères : => l’espérance de vie => le niveau d’éducation => le pouvoir d’achat

* un quartier d’affaires : un quartier central constitué de grandes tours où se concentrent les banques, les bureaux, les commerces de luxes et les grands hôtels. Aux Etats-Unis, on l’appelle CBD (Central business district). * la gentrification : L’installation de populations aisées dans des quartiers rénovés, souvent centraux, au détriment des populations les plus modestes. * L’étalement urbain : l’extension des banlieues et des zones urbaines à la périphérie des agglomérations.

* une colonie : c'est un territoire conquis et exploité par un pays étranger dans le but d'en exploiter les ressources. * importer : c’est le fait de faire venir un produit étranger dans son pays (vers l’intérieur du pays). * exporter: c’est le fait d’apporter un produit dans un autre pays que le sien (vers l’extérieur du pays). * la traite atlantique : échange de marchandises contre des captifs en Afrique, puis déportation de ces captifs vers les colonies d'Amérique, où ils sont vendus et deviennent esclaves des colons européens. C'est une étape essentielle du commerce triangulaire. * un esclave : une personne non libre, appartenant à un maître et considérée comme un objet.

* Résumé: Je viens au collège pour travailler et apprendre. En France l’école est gratuite, laïque et obligatoire jusqu’à 16 ans. J’y ai des droits et des devoirs car pour il faut des règles pour vivre ensemble. Le règlement intérieur est la loi du collège : il prévoit des punitions et des sanctions si je ne respecte pas ces règles. * Résumé : A l’école, tout le monde doit respecter la laïcité, c’est-à-dire qu’on est libre d’avoir la religion que l’on veut mais on ne doit pas montrer ses croyances et respecter les différences : on doit rester neutre.

* Conclusion : Pour conclure, le collège est un espace de vie en collectivité : chacun, adultes comme élèves, doit y tenir son rôle en respectant le règlement intérieur et la laïcité. Tous les enfants ont les mêmes droits et peuvent s’engager dans la vie de l’établissement, par exemple en devenant délégué de classe. On se forme ainsi à devenir des citoyens.

* un prophète : un homme chargé par Dieu de transmettre ses paroles. * les Mongols : un peuple d’Asie orientale qui établit un vaste empire entre la Méditerranée et le Pacifique à partir du XIIIè s. * un calife (= signifie « le successeur » en arabe) : un chef militaire, religieux et politique, successeur de Mahomet.

* Le Croissant fertile : Une région qui s’étend de la Mésopotamie à l’Egypte (voir carte) et qui se caractérise pas une agriculture abondante grâce aux fleuves et au climat favorable. * Une cité : C’est une ville et la campagne qui l’entoure. Cette campagne fournit la nourriture nécessaire à la ville. * Un État : C’est un territoire délimité par des frontières et dirigé, par exemple, par un Roi. Les pictogrammes : un petit dessin qui représente un objet. Les signes cunéiformes : les signes en forme de coins utilisés en Mésopotamie vers 3 000 av. J.-C. pour écrire. Les hiéroglyphes (du grec hiéros « sacré » et « glyphein » « écrire ») : les signes utilisés par les Egyptiens vers 3 200 avant J.-C. pour écrire.

* un immigré : Personne née dans un autre pays que celui dans lequel elle réside. Elle peut avoir la nationalité de son pays d'origine ou celle du pays où elle vit. Un immigré peut être Français, par exemple. * un demandeur d'asile : Personne fuyant son pays en raison de persécutions (religieuses, politiques…). * un réfugié : Ex-demandeur d'asile dont la demande a été acceptée, il obtient un titre de séjour. * Un Sans-papiers : Personne sans titre de séjour, arrivée légalement ou illégalement, dont le visa a expiré ou dont la demande d'asile a été rejetée

* un quartier d’affaires : un quartier central constitué de grandes tours où se concentrent les banques, les bureaux, les commerces de luxes et les grands hôtels. Aux Etats-Unis, on l’appelle CBD (Central business district). * la gentrification : L’installation de populations aisées dans des quartiers rénovés, souvent centraux, au détriment des populations les plus modestes. * L’étalement urbain : l’extension des banlieues et des zones urbaines à la périphérie des agglomérations.

-L ’agriculture apparaît 10 000 ans avant J.-C. au Proche-Orient. Les Hommes commencent à domestiquer des animaux tels les chiens ou les bœufs. Ils vivent désormais dans des villages avec des maisons en dur. Ils inventent plusieurs outils pour améliorer leur vie : le métal permet de faciliter l’agriculture, ils maîtrisent aussi la poterie ou le tissage. On dit qu’ils sont sédentaires. Au Néolithique, les Hommes deviennent sédentaires, ils apprennent l’agriculture, ils domestiquent les bêtes. Ils s’installent dans des villages où ils construisent des maisons, on suppose qu’elles pouvaient être construites en torchis avec des toits en roseaux ou en écorce. Ils utilisent de nombreux outils, haches, poteries en céramique, aiguille, la cuisine se développe et l’on coud des vêtements. Dans ce contexte, la population va fortement augmenter à cette période. C'est aussi l'apparition des premières religions.

* un quartier d’affaires : un quartier central constitué de grandes tours où se concentrent les banques, les bureaux, les commerces de luxes et les grands hôtels. Aux Etats-Unis, on l’appelle CBD (Central business district). * la gentrification : L’installation de populations aisées dans des quartiers rénovés, souvent centraux, au détriment des populations les plus modestes. * L’étalement urbain : l’extension des banlieues et des zones urbaines à la périphérie des agglomérations.

* un droit : c'est ce que je peux faire * un devoir : c'est ce que je suis obligé de faire.

* Le Croissant fertile : Une région qui s’étend de la Mésopotamie à l’Egypte (voir carte) et qui se caractérise pas une agriculture abondante grâce aux fleuves et au climat favorable. * Une cité : C’est une ville et la campagne qui l’entoure. Cette campagne fournit la nourriture nécessaire à la ville. * Un État : C’est un territoire délimité par des frontières et dirigé, par exemple, par un Roi. Les pictogrammes : un petit dessin qui représente un objet. Les signes cunéiformes : les signes en forme de coins utilisés en Mésopotamie vers 3 000 av. J.-C. pour écrire. Les hiéroglyphes (du grec hiéros « sacré » et « glyphein » « écrire ») : les signes utilisés par les Egyptiens vers 3 200 avant J.-C. pour écrire.

* La pauvreté : le fait d'être privé des ressources nécessaires pour vivre correctement (ex : nourriture, vêtements, soins...) * l'extrême pauvreté : le fait de vivre avec moins de deux euros par jour. * L'espérance de vie : La durée moyenne de vie d'un habitant dans son pays à sa naissance. * Le taux de scolarisation : Le pourcentage d’enfants scolarisés par rapport au total d’enfants du même âge dans le pays. * L'IDH (Indice de développement humain) : Indicateur qui mesure le niveau de développement d’un pays à partir du revenu par habitant, de l’espérance de vie et du niveau d’éducation. * un pays développé : Un pays en mesure d'assurer son développement économique et le bien-être de sa population. * un pays émergent : un pays moins riche que les pays développés (comme l’Europe ou les États-Unis par exemple) mais qui connait une croissance économique forte et rapide et où les conditions de vie des populations s’améliorent (comme la Chine). * un pays en développement : c’est un pays qui connaît une croissance économique mais dans lequel les habitants ne bénéficient pas encore d’amélioration de leurs conditions de vie (comme le Mali ou le Sénégal). * Les pays les moins avancés : les 45 pays les plus pauvres de la planète en 2024.

Le génocide arménien, 1915

Ce génocide, perpétré sur les ordres de l'empire ottoman (ancêtre de la Turquie actuelle) au nom, entre autres, de différences religieuses (les Arméniens étant en grande majorité chrétiens orthodoxes alors que les Ottomans étaient musulmans) mène à la mort de près de 1,3 millions d'Arméniens sur les 2 millions qui vivaient dans l'Empire ottoman avant 1915.

* Un pays développé : Un pays riche qui associe une croissance économique à un bien être élevé de ses habitants (comme la France). * un pays émergent : un pays moins riche que les pays développés mais qui connait une croissance économique forte et rapide et où les conditions de vie des populations s’améliorent (comme la Chine). * un pays en développement : c’est un pays qui connaît une croissance économique mais dans lequel les habitants ne bénéficient pas encore d’amélioration de leurs conditions de vie (comme le Sénégal). * L’ IDH (indicateur de développement humain) : c’est un chiffre qui permet de mesurer le niveau de développement d’un pays : il se calcule sur 3 critères : =>l’espérance de vie =>la durée de scolarisation => le revenu des habitants

* Une cité : C’est une ville et la campagne qui l’entoure. Cette campagne fournit la nourriture nécessaire à la ville. * Une colonie : une nouvelle cité créée (fondée) par des Grecs, lorsque le manque de terres à cultiver ou la guerre forcent des Grecs à quitter leur cité d’origine (qu’ils appellent leur « métropole »), ils partent créer une autre cité (appelée « colonie ») en dehors de la Grèce. * une acropole : c'est une colline sur laquelle se trouvait généralement les temples en l'honneur des Dieux en Grèce. * une agora : une place publique dans une cité grecque. * un citoyen : Un homme qui a le droit participer au gouvernement de son pays, en particulier par le droit de vote. Le citoyen a des droits et des devoirs. * un métèque : A Athènes, ce sont les étrangers (nés dans une autre cité, même grecque) qui ont le droit de vivre à Athènes en échange d'une taxe. * Un esclave : c'est une personne non libre qui travaille pour un maître sans être payée et qui n'a aucun droit. * le statut d'une personne : il s’agit des droits et des devoirs qu’a une personne dans une société. Cela désigne aussi la condition ou la situation de cette personne par rapport à la société où elle vit.

* un immigré : Personne née dans un autre pays que celui dans lequel elle réside. Elle peut avoir la nationalité de son pays d'origine ou celle du pays où elle vit. Un immigré peut être Français, par exemple. * un demandeur d'asile : Personne fuyant son pays en raison de persécutions (religieuses, politiques…). * un réfugié : Ex-demandeur d'asile dont la demande a été acceptée, il obtient un titre de séjour. * Un Sans-papiers : Personne sans titre de séjour, arrivée légalement ou illégalement, dont le visa a expiré ou dont la demande d'asile a été rejetée

* une colonie : c'est un territoire conquis et exploité par un pays étranger dans le but d'en exploiter les ressources. * importer : c’est le fait de faire venir un produit étranger dans son pays (vers l’intérieur du pays). * exporter: c’est le fait d’apporter un produit dans un autre pays que le sien (vers l’extérieur du pays). * la traite négrière : c’est le commerce des esclaves noirs d’Afrique, notamment entre l’Afrique et l’Amérique. * un esclave : une personne non libre, appartenant à un maître et considérée comme un objet.

* un prophète : un homme chargé par Dieu de transmettre ses paroles. * les Mongols : un peuple d’Asie orientale qui établit un vaste empire entre la Méditerranée et le Pacifique à partir du XIIIè s. * un calife (= signifie « le successeur » en arabe) : un chef militaire, religieux et politique, successeur de Mahomet.

* Un espace productif : des espaces aménagés pour développer des activités économiques et produire de la richesse. * La "diagonale du vide" / diagonale des faibles densités : espace peu peuplé, - de 30 hab/km2, s'appuyant sur le secteur agricole, à dominante rurale. * Le secteur primaire / secondaire / tertiaire : primaire -> agriculture / secondaire -> industrie / tertiaire -> les servives * Les services : les activités ne comprenant pas la production ni la fabrication d’objets matériels mais qui rendent des services aux personnes (ex : le tourisme, la médecine, la Justice, l’enseignement, le commerce…). * La reconversion : c’est l’adaptation d’une industrie ancienne aux nouveaux besoins afin de faire face aux exigences de l’économie. * L’élevage extensif : l’élevage où le rendement est faible, organisé sur de vastes espaces (comme dans le Morvan). * L’élevage intensif : l’élevage où l’objectif est le rendement maximal, organisé sur des espaces réduits (comme en Bretagne). Il utilise souvent des produits pour aider la production : pesticides par exemple. * Le marketing territorial : c’est une forme de communication cherchant à renforcer positivement l’image d’un territoire. Il peut prendre différentes formes : affiches, site Internet.

* un seigneur : le seigneur est le détenteur d’une seigneurie au Moyen Age. * un paysan : c’est une personne vivant du travail agricole et qui est soumise à un seigneur. * le défrichement : la destruction volontaire d’espaces boisés, en général pour y faire de l’agriculture. * un vassal : une personne liée à un seigneur par la cérémonie de l’hommage (petits seigneurs ou chevaliers par exemple). * un fief : un territoire attribué à un vassal par un seigneur en échange de sa fidélité et de ses services. Ce terme a donné le mot « féodalité ». * la tenure : la terre agricole louée aux paysans par le seigneur contre une taxe (le cens). * la réserve : la terre agricole réservée au seigneur. * le cens : taxe payée par les paysans pour pouvoir utilisée les terres agricoles. * une corvée : des travaux gratuits et obligatoires que les paysans doivent au seigneur. * les banalités : des taxes payées par les paysans au seigneur pour pouvoir utiliser le moulin ou le four à pain par exemple.

* un augure : Prêtre dont la charge était d’observer le vol des oiseaux afin d’en tirer des présages (= des prédictions, des interprétations). * l’archéologie : Étude des sociétés anciennes réalisée à partir des restes d'une activité humaine (bâtiments, vaisselles, sculptures…). * Un vestige : les traces de ce qui reste du passé (objets, traces dans le sol, outils, monuments …).