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Form.CLAS-mod-1

DT Occitanie

Created on September 3, 2024

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04/01/25

Formation CLAS Module 1

* * *

Atelier Canopé 65

Formation CLAS Module 1

* * *

Atelier Canopé 65

Formation CLAS Module 1

* * *

Atelier Canopé 65

5. Vis mon handicap

4. Le fonctionnement du cerveau

3. La posture de l'accompagnateur

2. Le rôle de l'accompagnateur dans la coéducation

1. Définir la coéducation

Sommaire de la formation

* * *

1. Le cerveau

* * *

Mythes ou réalités

À vous de jouer Répondez Vrai ou faux face aux affirmations qui se trouve dans votre livret

Vrai ou Faux ?

Chaque individu a un style d’apprentissage (visuel, auditif) qui lui permet de mieux apprendre

Faux

Chaque individu a un style d’apprentissage (visuel, auditif) qui lui permet de mieux apprendre

Vrai ou Faux ?

Le cerveau est un muscle, il est donc possible d’augmenter sa capacité mémorielle

Faux

Chaque individu a un style d’apprentissage (visuel, auditif) qui lui permet de mieux apprendre

Vrai ou Faux

Certains sont plus cerveau de gauche (logique et rationnel) et d’autres cerveau de droite (créatif et émotif)

Faux

Certains sont plus "cerveau de gauche" (logique et rationnel) et d’autres "cerveau de droite" (créatif et émotif)

Vrai ou Faux

On ne peut pas réaliser plusieurs tâches en même temps

Vrai

On ne peut pas réaliser plusieurs tâches en même temps

Vrai ou Faux

On peut apprendre à toute âge

Vrai

On peut apprendre à toute âge

Vrai ou Faux

Nos souvenirs sont exacts

Faux

Nos souvenirs sont exacts

Vrai ou Faux

Les enfants ont moins d'attention à cause des écrans

Faux

Les enfants ont moins d'attention à cause des écrans

Vrai ou Faux

On peut perdre la mémoire

Faux

On peut perdre la mémoire

Cf. Le cerveau et les apprentissages - O. Houdé et G. Borst

Ce que dit la science :

Un développement cognitif par vagues (vs Piaget)
de l'arrière vers l'avant
asynchrone
Deux périodes dominantes mais un développement tout au long de notre vie.
La maturation du cortex préfrontal a lieu vers 20/25 ans.

* * *

Le cerveau

2. Les fonctions exécutives

* * *

Fonctions cognitives

Raconter

IntEragir

Mémoriser

Expérimenter

Imaginer

Expliquer

Ressentir

Manipuler

Cognition sociale

RAISONNEMENT

RESOLUTION DE PROBLEMES

Attention

Planification

Flexibilité mentale

Inhibition

Mémoire de travail

Fonctions exécutives

Mémoire de travail

Voici une série de chiffres de plus en plus longue, lisez les lentement à haute voix. Après chaque séquence fermez les yeux et essayez de les répéter dans le même ordre.

A l'oral, donnez la couleur de l'encre dans laquelle est écrit chaque mot

Inhibition

Donnez la couleur de l'encre dans laquelle est écrit chaque mot

Inhibition

Source : Solenn Monnier / Emmanuelle Savigny(Canopé)

Relier le plus rapidement possible les nombres de 1 à 25 par un trait continu sans relever le crayon

FLEXIBILiTé MENTALE

Source : Solenn Monnier / Emmanuelle Savigny(Canopé)

Relier le plus rapidement possible les nombres et les lettres en alternance jusqu'à 13 par un trait continu sans relever le crayon

FLEXIBILiTé MENTALE

Réduction des inégalités

Ce qui explique le moins la réussite éducative, c'est le quotient intellectuel (Borst) #Maîtrise de soi

Fonctions exécutives et apprentissages

* * *

Une approche dimensionelle (R.Samier et S.jacques) : fonctions éxécutives sont transversales

Explicitation (Borst) pour maximiser les transferts de compétences

Fonctions exécutives et le jeu

* * *

Par groupe de 3 ou 4 personnes, après avoir joué, trouvé la ou les fonctions exécutives les plus prégnantes dans le jeu

Inhibition
Flexibilité
Mémoire de travail

A vous de jouer

* * *

3. EBEP

* * *

Quels élèves englobent l'acronyme EBEP ?

Vous avez dit EBEP ?

« Les élèves à besoins éducatifs spécifiques ou à besoins éducatifs particuliers regroupent une grande variété d'élèves qui ont, de manière significative, plus de mal à apprendre que la majorité des enfants du même âge quand ils sont dans une situation particulière ou qu'ils souffrent d'un handicap qui les empêche ou les gène dans leurs apprentissages. »

Source : OCDE - 1996

Potentiellement tous les élèves !

Vous avez dit EBEP ?

Elèves mineurs en milieu carcéral

Elèves à haut potentiel intellectuel

Elèves issus des familles itinérantes et du voyage

Elèves avec situation familiale ou sociale difficile

Elèves avec troubles sensoriels, physiques, mentaux

Elèves allophones

Elèves avec TND

Elèves malades

Source : OCDE - 1996

Vous avez dit EBEP ?

4. De la difficulté au handicap

* * *

relations aux autres (macro => famille, culture et micro => autres élèves, enseignants, contexte d'apprentissage)

rapport entre développement de la pensée et savoirs à acquérir

Source sociale

Source individuelle

dysfacilis => aisé à faire

difficultas => obstacle, embarras

Difficulté

Source : CNESCO

De la difficulté au handicap

2 à 3% - déficience(s) avérée(s) 4 à 6% - troubles développementaux spécifiques 10 à 15% - retards dans les acquisitions

Différentes causes de difficultés d'apprentissage

Source : CNESCO

De la difficulté au handicap

Durable mais en partie rééducable et compensable

Prédisposition génétique

Origine neurodéveloppementale

Dysfonctionnement

Remédiable dans le temps

CONTEXTE ECONOMIQUE SOCIAL

De la difficulté au handicap

Environnemental

DEfinition

ECOLE

FAMILLE

Individuelle

Troubles des apprentissages

Difficulté scolaire

De la difficulté au handicap

Spécifique Structurel Permanent Plus ou moins sévère avec comorbidité ou non

Trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité

Trouble de la cognition mathématique

Trouble du spectre autistique

Les TND

Trouble des coordinations

Trouble du langage écrit

Trouble du langage oral

prédisposition génétique

rééducable et compensable en partie

origine neurodéveloppementale

origine liée au contexte économique

remédiables dans le temps

durable

dysfonctionnement

origine environnemental

Troubles

Difficultés scolaires

Relier ce qui renvoie à la difficulté scolaire ou au trouble.

Nommer les 8 profils d'élèves derrière l'acronyme EBEP.

Testons-nous

Elèves mineurs en milieu carcéral

Elèves à haut potentiel intellectuel

Elèves issus des familles itinérantes et du voyage

Elèves avec situation familiale ou sociale difficile

Elèves avec troubles sensoriels, physiques, mentaux

Elèves allophones

Elèves avec TND

Elèves malades

Nommer les 8 profils d'élèves derrière l'acronyme EBEP.

Testons-nous

prédisposition génétique

rééducable et compensable en partie

origine neurodéveloppementale

origine liée au contexte économique

remédiables dans le temps

durable

dysfonctionnement

origine environnemental

Troubles

Difficultés scolaires

Relier ce qui renvoie à la difficulté scolaire ou au trouble.

Testons-nous

5. Mieux comprendre les besoins des élèves

* * *

Vous allez devoir écrire le texte qui vous est dicté, tout en faisant le sudoku du tableau. Tout devra être terminé à la fin de la dictée !

A vos crayons !!

Testons-nous

Les fonctions exécutives sont un système dynamique qui s'appuie sur 2 composants principaux : le système stratégique et le système automatique. Le système stratégique sert à définir un objectif à planifier et à choisir une option parmi toutes les éventualités. Il a un rôle de stratège et de chef d'orchestre, il permet le raisonnement logique et analytique. Il fonctionne de façon consciente et volontaire mais il travaille lentement et avec effort.

Vos résultats

S'exprimer Réaliser un geste

Lire Ecrire Compter

Comparer Planifier

Analyser Raisonner Comprendre

Activité de bas niveau

Activité de haut niveau

La double tâche

Si production de réponses, écrire à la place de .., dictée vocale.
Si oubli de tâche, créer une check-list.
Ne donner les documents qu'après avoir donné la consigne de travail.
S'assurer avec le jeune qu'il a les éléments nécessaires à la tâche avant de commencer.

Des aides possibles

Le trouble praxique est un trouble de l'exécution d'un geste malgré une connaissance intacte de la tâche à mener.

A vos crayons !! Recopiez la phrase écrite ci-dessous avec un gant ou une moufle.

Testons-nous

Automatisation de certains gestes

Planification d'actions

Elaboration d'actions

La praxie est l'ensemble des facteurs de coordination d'un être humain, dans le but de réaliser une tâche précise.

Testons-nous

Proposer des outils plus lourds.
Surligner les zones importantes, les consignes pour mieux les discerner.
Identifier les zones de la page : haut/bas - point vert / point rouge
Réduire l'écriture quand cela est nécessaire.

Des aides possibles

Pour faire la tête de Plume de feu, fais un grand rond qui n'est ni bleu, ni rouge mais violet, au milieu de la feuille.

Les yeux de Plume de feu sont deux ronds noirs au centre desquels il y a un point de la même couleur.

Plume de feu a un nez crochu qui n'est pas petit. Faites-le en rouge.

Plume de feu a une grande bouche rouge qui ne sourit pas.

Sur le front, il porte un bandeau qui n'est pas rouge mais vert. Tu peux le colorier.

Plume de feu porte deux nattes noires, qui sont assez longues, et au bout desquelles il y a un chouchou rouge.

Sur chaque jour, il a un trait rouge et un trait bleu inclinés.

Il y a trois plumes sur sa tête, celle qui est bleue est entre les deux plumes orange.

Et enfin, Plume de feu porte toujours un collier de perles multicolores.

Dessinons Plume de feu

Testons-nous

Pour faire la tête de Plume de feu, fais un grand rond qui n'est ni bleu, ni rouge mais violet, au milieu de la feuille.

Les yeux de Plume de feu sont deux ronds noirs au centre desquels il y a un point de la même couleur.

Plume de feu a un nez crochu qui n'est pas petit. Faites-le en rouge.

Plume de feu a une grande bouche rouge qui ne sourit pas.

Sur le front, il porte un bandeau qui n'est pas rouge mais vert. Tu peux le colorier.

Plume de feu porte deux nattes noires, qui sont assez longues, et au bout desquelles il y a un chouchou rouge.

Sur chaque jour, il a un trait rouge et un trait bleu inclinés.

Il y a trois plumes sur sa tête, celle qui est bleue est entre les deux plumes orange.

Et enfin, Plume de feu porte toujours un collier de perles multicolores.

Vos résultats

La perception visuelle

Les compétences visuelles fonctionnelles

Les problématiques visuelles

Les défauts visuels

Parler face au jeune
Utiliser la synthèse vocale

Des aides possibles

https://www4.ac-nancy-metz.fr/ppem/IMG/pdf/Dyslexie_version3.pdf

https://blog.atalan.fr/dyslexie-lettres-dansent/

Monsieur etma damare novon deupari achameau nit. Ladisten cet deux 600 Km lavoix tureconsso me 10 litr rausan quil aumaître. Ilfocon thé 18€ deux pé âge d'aux taurou tet 8€ dere papour désjeu néleumidit. Les sens kou tes 1€ leli treu ilpar ta 8 eureh. Kélai laconso mas siondes sans ? Quélai ladaipan setota lepour levoiaje ?

Résolvez le problème suivant :

A vos crayons !!

Testons-nous

https://www4.ac-nancy-metz.fr/ppem/IMG/pdf/Dyslexie_version3.pdf

Monsieur et Madame Renaud vont de Paris à Chamonix. La distance est de 600 km et la voiture consomme 10 litres aux cent kilomètres. Il faut compter 18€ de péage d'autoroute et 8€ de repas pour déjeuner le midi. L'essence coûte 1€ le litre. Ils partent à 8 heures.Quelle est la consommation d'essence ?Quelle est la dépense totale pour le voyage ?

Le problème s'était ....

Vos résultats

On parlera de Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE)

La dysorthographie

La dyslexie

La problématique de la lecture

Lire le texte au jeune
Utiliser la synthèse vocale
Utiliser la reconnaissance vocale
Remonter de 30 degrés les supports écrits

Des aides possibles