Reto 2. Modelos de análisis de la práctica docente.

LA IMPORTANCIA DE ANALIZAR LA PRACTICA DOCENTE.

¿Como surgio?

modelo interaccionista e integrador: Vinatier y Altet

POLO epistemólogica.

El modelo interaccionista de acuerdo a Fragosa, Cordero y Fieero ( 2018) es un referente teórico-metodológico que funciona como un dispositivo de formación continua de docentes desde un enfoque reflexivo, a partir de la profundización sobre la propia práctica en situación de aula. Tiene sus bases teóricas en la psicología y la sociología. Desde ambas perspectivas disciplinarias, retoma elementos como el de la influencia de la interacción social para el desarrollo del aprendizaje, la importancia de las estructuras mentales del sujeto, las realidades construidas en interacción y los significados compartidos. (García s.f.)

Las doctoras Cecilia Fierro y Bertha Fortoul trabajaron durante más de 10 años en la formación de maestros de diferentes niveles educativos con el modelo de investigación-acción de las 6 dimensiones. Sin embargo, después de 10 años de poner en práctica el modelo de las seis dimensiones, con el tiempo se descubrió que este modelo, aunque era muy adecuado para impulsar revalorar y dar un sentido más profundo a la práctica docente, así como para fortalecer la identificación con la profesión y el diálogo con sus colegas, era débil en lo relativo a guiar procesos sistemáticos de mejora de la enseñanza, esto debido a su calidad de modelo abierto, lo cual no permite profundizar de manera específica en lo pedagógico. (García, s.f.)

POLOPragmatica.

POLOrelacional

Relativo a la manera que transcurre el contacto con las figuras del saber, así como el proceso del hacerse presentes a partir de los aportes de quienes participan.Hace referencia a la construcción de saberes, particularmente, alas interacciones en torno al contenido visto en clase. Los docentes trabajan con la información retomando sin elaborar, se analiza, se cuestiona, se presentan otras situaciones etc. La información que proviene del sentido común, experiencias, conocimiento especializado, saberes personales, familiares o comunitarios etc. ¿Qué hacer con las diferencias de aprendizaje de los alumnos? (García s.f.)

Como se desenvuelve la conducción de las secuencias didácticas. La utilización que hace el docente de herramientas metodológicas.Se consideran los objetivos de aprendizaje, las estrategias y las técnicas implementadas por el docente para acercar al estudiante al conocimiento. En ejemplo: el uso de preguntas como estrategias para rescatar conocimientos previos sobre un nuevo contenido Que materiales, instrumentos o recursos de apoyo ofrece el maestro a los alumnos , que actividades , dinámicas , etc. (García s.f.)

Se refiere a la manera en cómo se va dando el trato entre las personas de las secuencias de interacciones en el aula. Esto es, la dinámica interpersonal del docente con los alumnos y entre los mismos alumnos.Trato de los alumnos, expresiones afectivas. (Respeto, cercanía, indiferencia, burla, lenguaje hostil, etc.) Ambiente de trabajo: distensión, rígido, hostil. Disrupciones, normas y acuerdos de trabajo evidentes. (García s.f.)

De acuerdo a fragosa, Cordero y fierro (2028) El análisis de la práctica docente desde el modelo interaccionista se lleva a cabo desde las mirada del modelo interaccionista requiere de categorías teóricas en las cuales sustentarse, debido a la precisión necesaria para el manejo de la información derivada del análisis. Del cual el modelo tiene la ventaja de ser un modelo analítico en donde se ocupa de: Comprender la lógica de lo acontecido en el aula y se aleja de: los modelos prescriptivos centrados en lo que debería de ser en el aula. De esta manera se permite fortalecer la labor del docente, pues aludes a una práctica reflexionada y problematizada críticamente.

Las autoras plantean las relaciones entre 3 polos de tensión como mezcla de combinaciones diversas, que dan como resultado diferentes estilos de docencia. Lógica epistemológica, Lógica pragmática, lógica relacional.

LOS POLOS DE TENSION .

Estudiante: Isela Suarez Meza. Reto2. Modelos de análisis de la práctica docente. Asesor: Alejandro Palacios González Fecha de elaboración: 04/09/2024