DM 66 PLENARIA - APPRENDIMENTO SOCIO EMOTIVO

COMPETENZE SOCIO EMOTIVE NELLA SCUOLA 4.0

Vittoria Volterrani

SCUOLA 4.0

Nasce per preparare i ragazzi ad affrontare realtà complesse e in continuo cambiamento. Non può esserci una scuola 4.0 senza che si lavori anche sulle competenze socio emotive, necessarie ad affrontare una vita 4.0.

Vittoria Volterrani

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1 - CHE COSA è ANDATO STORTO?

Vittoria Volterrani

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TRA I GIOVANI EMERGONO

• Aumentato senso di vuoto
• Analfabetismo emotivo
• Difficoltà di relazione
• Difficoltà ad affrontare le difficoltà
• Incapacità a stabilire percorsi di vita
• Scarsa consapevolezza di limiti e valori
• Accresciuto senso di inadeguatezza
• Accresciuta insicurezza verso il futuro
• Aumento di problematiche psicologiche
• Isolamento sociale
• Disturbi alimentari
• Lentezza di maturazione
• Fragilità
• ...

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2 - PERCHÈ I RAGAZZI DI OGGI APPAIONO COSI' FRAGILI?

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Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER

MANCANZA O SOVRABBONDANZA?

le competenze socio-emotive sono diventate emergenziali

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Vittoria Volterrani

diminuta capacitÀ delle agenzie educative

accresciuta complessitÀ

Famiglie

FOREVERYOUNG

Abbigliamento, passatempi, divertimenti...

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Foto di jacqueline macou da Pixabay

Famiglie

a mio figlio non ho fatto mai mancare niente

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Il mito della felicità

Perchè bisogna sempre essere perfetti e felici.

GENITORI DIVERSIRISULTATI DIVERSI

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Foto di jacqueline macou da Pixabay

Foto di Delyth Williams da Pixabay

Foto di Delyth Williams da Pixabay

socialitÀ tra pari in contesti reali

finita!

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SOCIALITÀ MODIFICATA E MEDIATA DAI SOCIAL

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conseguenze abuso social

• “Fear of Missing Out” – acronimo FOMO
• "Nomo" (No Mobile Fobia)
• “Internet Addiction Disorder”
• Technostress
• Digital Dementia
• Brain rot
• Dissociazione spazio-temporale
• Aggressività
• Sindrome dei corpi multipli
• Depressione
• Desiderio di un’attenzione continua, come “ricompensa sociale"
• Fenomeno emulativo di atti di autolesionismo
• Bassa autostima
• Disturbi alimentari
• ...

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LO STATO DI NEW YORK DICHIARA I SOCIAL MEDIA UN PERICOLO PER LA SALUTE PUBBLICA E UNA TOSSINA AMBIENTALE

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TIK TOK CHE NORMALIZZA LA STUPIDITà DIVENTA COME PARAMETRO VALORIALE

INSTAGRAM CHE PROPONE MODELLI INARRIVABILI DI FISICITà, DI PRASSI E DI ESISTENZA

PUBBLICO QUINDI ESISTO

SIAMO UNA SOCIETà TRISTE CHE PUBBLICA FOTO FELICI

La generazione ansiosa

"The Anxious Generation: How the Great Rewiring of Childhood Is Causing an Epidemic of Mental Illness” Jonathan Haidt - psicologo e autore

la tecnologiaÈ neutra

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COME LA USIAMO NO

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Virtuale e reale possono integrarsi in equilibrio?

Occorre lavorare su più dimensioni, certamente su quella sociale ed emotiva.

Scrolling, phubbing, lettura superficiale... sollecitazioni continue, pervasive e veloci su più fronti.

Perchè su più dimensioni?

LIFELONG LEARNING e LIFEWIDE LEARNING

FORMALE

Vita

Imparare ad Imparare

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NON FORMALE

INFORMALE

Persona

The extinction of experience

"The Extinction of Experience: Being Human in a Disembodied World" Christine Rosen

ecco perchè è fondamentale occuparsi delle competenze socio emotive nella scuola 4.0

lavorare sulle

competenzesocio-emotive

nella scuola 4.0

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NON CHIAMATELE SOFT SKILLS

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non si tratta solo di emozioni

I CARTELLONI CON LE EMOTICON!

LE COMPETENZE SOCIO-EMOTIVE SONO capacità individuali che:

• si manifestano in modelli coerenti di pensiero, sentimento e comportamento

• possono essere sviluppate attraverso esperienze di apprendimento formali non formali e informali

• influiscono su importanti esiti socio-economici lungo tutto il corso della vita

John, O. P., & De Fruyt, F. 2015)

Il SEL è il processo attraverso il quale tutti i giovani e gli adulti acquisiscono e applicano le conoscenze, le abilità e gli atteggiamenti per sviluppare identità sane, gestire le emozioni, raggiungere obiettivi personali e collettivi, provare e mostrare empatia per gli altri, stabilire e mantenere relazioni di supporto e prendere decisioni responsabili e attente. (cASEL)

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sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING

APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CAPACITA' DI PRENDEREDECISIONI RESPONSABILI

CONSAPEVOLEZZAPERSONALE

AUTO GESTIONE

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CONSAPEVOLEZZASOCIALE

CAPACITA' RELAZIONALI

Casel.org

ALTRI FRAMEWORK

LIFE SKILLS dell'OMS 1993/4:

Competenze emotive Consapevolezza di sé Gestione delle emozioni Gestione dello stress

Competenze cognitive Risolvere i problemi Prendere decisioni Pensiero critico Pensiero creativo

Competenze relazionali Empatia Comunicazione efficace Relazioni efficaci

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ALTRI FRAMEWORK

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THE BIG 5 OCSE

ALTRI FRAMEWORK

THE BIG 5 OCSE

OCSE -SURVEY SOCIAL AND EMOTIONAL SKILLS

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ALTRI FRAMEWORK

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UE- LIFECOMP FRAMEWORK

UE- LIFECOMP FRAMEWORK

Il quadro descrive nove competenze, strutturate in 3 aree interconnesse:

• Area personale
• Area sociale
• Imparare a imparare

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UE- LIFECOMP FRAMEWORK

AREA PERSONALE

AUTOREGOLAZIONE - consapevolezza e gestione di emozioni, pensieri e comportamenti FLESSIBILITÀ - capacità di gestire le transizioni e l'incertezza e di affrontare le sfide BENESSERE - ricerca della soddisfazione di vita, cura della salute fisica, mentale e sociale e adozione di uno stile di vita sostenibile.

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UE- LIFECOMP FRAMEWORK

AREA SOCIALE

EMPATIA - la comprensione delle emozioni, delle esperienze e dei valori di un'altra persona e l'offerta di risposte adeguate COMUNICAZIONE - utilizzo di strategie comunicative pertinenti, codici e strumenti specifici per il dominio a seconda del contesto e del contenuto COLLABORAZIONE - impegno in attività di gruppo e lavoro di squadra riconoscendo e rispettando gli altri.

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UE- LIFECOMP FRAMEWORK

AREA IMPARARE A IMPARARE

GROWTH MINDSET- credere nel proprio e nell'altrui potenziale per imparare e progredire continuamente PENSIERO CRITICO - valutazione delle informazioni e delle argomentazioni per sostenere conclusioni ragionate e sviluppare soluzioni innovative GESTIONE DELL'APPRENDIMENTO - pianificazione, organizzazione, monitoraggio e revisione del proprio apprendimento.

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VS

PENSIERO CREATIVO

PENSIERO CRITICO

analitico convergente verticale probabilità giudizio focalizzato oggettivo risposta parte sinistra del cervello verbale lineare ragionamento sì, ma…

generativo divergente laterale possibilità sospensione del giudizio diffuso soggettivo risposte parte destra del cervello iconico associativo ricchezza originalità si, e…

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CAPACITA' DI PRENDEREDECISIONI RESPONSABILI

CONSAPEVOLEZZAPERSONALE

AUTO GESTIONE

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CONSAPEVOLEZZASOCIALE

CAPACITA' RELAZIONALI

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l'IMPORTANZA DEL GRUPPO NELLA DIDATTICA DELLA SCUOLA 4.0

CONTRIBUISCE A CONOSCERSI e STARE BENE

Energizers - Ice breaking - TPS - rotazione posti...

ABITUA A GESTIRE COMPLESSITA' E A RISOLVERE DIFFICOLTA'

Proporre percorsi autentici, situazioni problema, evitare di dare soluzioni - ...

AIUTA A SVILUPPARE COMPETENZE

Usare metodi attivi: C.L. - PBL - SL - GBL - EBL - Debate.... Essenzializzare il curricolo, darsi tempo.

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CONSAPEVOLEZZAPERSONALE

Che cosa fate per... portare gli alunni in contatto con se stessi?

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

POSSIBILI ATTIVITA'

• Consapevolezza corporea: breve esercizio di rilassamento - Come vi sentite ORA? (pre post su post-it)
• Visualizzazione creativa e successiva condivisione in diverse modalità

• Lessico delle emozioni: ruota - Che cosa ti fa sentire….. ? Perchè? Come reagisci di solito?
• Momento... Se tu mi conoscessi davvero sapresti che...

CONSAPEVOLEZZAPERSONALE

Portare gli alunni in contatto con se stessi

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

Che cosa fate per... Portare gli alunni ad essere empatici e rispettosamente accoglienti verso l’altro?

CONSAPEVOLEZZASOCIALE

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

POSSIBILI ATTIVITA'

• TPS
• Intercultura
• Riflessioni condivise su situazioni specifiche
• Role Playing
• Corti
• Circle time
• Stop and talk
• ...

CONSAPEVOLEZZASOCIALE

Portare gli alunni ad essere empatici e rispettosamente accoglienti verso l’altro

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

Che cosa fate per... Portare gli alunni a comunicare in modo efficace, interagire in modo positivo ?

CAPACITA' RELAZIONALI

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

POSSIBILI ATTIVITA'

• Ascolto attento a coppie: in un minuto parla di... + domanda di approfondimento

• Attività di problem solving collaborativo

• Routine Think Pair Share
• Debate
• ...

Portare gli alunni a comunicare in modo efficace, interagire in modo positivo

CAPACITA' RELAZIONALI

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

Che cosa fate per... Portare gli alunni a riconoscere le proprie capacità ed emozioni per orientarle a comportamenti positivi per sé e per gli altri?

AUTO GESTIONE

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

POSSIBILI ATTIVITA'

• Ambiente sicuro e regolato

• Momenti complicati: Mi sento... potrei

• Possibili alternative

• Angolo sicuro

• PBL e Service learning
• ...

AUTO GESTIONE

Portare gli alunni a riconoscere le proprie capacità ed emozioni per orientarle a comportamenti positivi per sé e per gli altri

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

Che cosa fate per... Portare gli alunni a pensare e comprendere tutte le parti di una situazione problematica, prevedendo le conseguenze delle proprie azioni per sé e per gli altri

CAPACITA' DI PRENDEREDECISIONI RESPONSABILI

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

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POSSIBILI ATTIVITA'

CAPACITA' DI PRENDEREDECISIONI RESPONSABILI

• Il diamante
• Riflessione a quattrocchi dopo una decisione sbagliata
• Role Playing/discussioni su situazioni
• Problem solving - PBL - SL - Debate
• Corti ...

Portare gli alunni a pensare e comprendere tutte le parti di una situazione problematica, prevedendo le conseguenze delle proprie azioni per sé e per gli altri

LE RICERCHE CI DICONO CHE...

SEL porta a un miglioramento dei risultati accademici e dei comportamenti e aiutano a migliorare i risultati nel corso della vita I benefici del lavoro su SEL sono a lungo termine e globali e per questo SEL è un saggio investimento finanziario

DIMINUISCONO

AUMENTANO

• competenze socio-emotive
• rendimento scolastico
• atteggiamenti positivi verso se stessi, gli altri e la scuola
• comportamenti positivo in classe
• effetti positivi a lungo termine nel mercato del lavoro
• well-being complessivo (life outcomes)
• impegno civico / civile

• problemi di comportamento

• disagi emotivI
• devianze

CONSEGUENZE

IO docente.. A CHE PUNTO SONO

e che cosa mi servirebbe?

sì ma io...

in qualitÀ di docente

che cosa POSSO FARE?

CHE COSA POTETE FARE COME DOCENTI?

FORMAZIONE INTERNA

USO DI SOLUZIONI INNOVATIVE

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA

AZIONE SISTEMICA E MULTIDIMENSIONALE

S.E.L IN CLASSE

S.E.L. E POLITICHE SCOLASTICHE

S.E.L. IN FAMIGLIA E COMUNITÀ

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E nella vostra a scuola, come siete messi?

LA SCUOLA 4.0

RICHIEDE

UN CAMBIO DI CONCEPT E DI VISION

E' COMPRENDERLO

IL VOSTRO COMPITO

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GRAZIE

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