DM 66 PLENARIA - APPRENDIMENTO SOCIO EMOTIVO
Vittovolte
Created on September 3, 2024
More creations to inspire you
Transcript
Vittoria Volterrani
COMPETENZE SOCIO EMOTIVE NELLA SCUOLA 4.0
Nasce per preparare i ragazzi ad affrontare realtà complesse e in continuo cambiamento.Non può esserci una scuola 4.0 senza che si lavori anche sulle competenze socio emotive, necessarie ad affrontare una vita 4.0.
SCUOLA 4.0
Vittoria Volterrani
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
1 - CHE COSA è ANDATO STORTO?
Vittoria Volterrani
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
TRA I GIOVANI EMERGONO
- Aumentato senso di vuoto
- Analfabetismo emotivo
- Difficoltà di relazione
- Difficoltà ad affrontare le difficoltà
- Incapacità a stabilire percorsi di vita
- Scarsa consapevolezza di limiti e valori
- Accresciuto senso di inadeguatezza
- Accresciuta insicurezza verso il futuro
- Aumento di problematiche psicologiche
- Isolamento sociale
- Disturbi alimentari
- Lentezza di maturazione
- Fragilità
- ...
Vittoria Volterrani
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
2 - PERCHÈ I RAGAZZI DI OGGI APPAIONO COSI' FRAGILI?
MANCANZA O SOVRABBONDANZA?
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
le competenze socio-emotive sono diventate emergenziali
Vittoria Volterrani
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
accresciuta complessitÀ
diminuta capacitÀ delle agenzie educative
Vittoria Volterrani
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
Espressione colloquiale inglese (Helicopter parents) che indica quei genitori che aiutano i figli a superare tutti gli ostacoli che incontrano "I bambini con genitori elicottero sono meno attrezzati ad affrontare le piccole sfide che richiede la vita, soprattutto quando entrano nel mondo della scuola" "I bambini che non possono controllare le loro emozioni e comportamenti hanno più difficoltà in classe e ad avere amici" Nicole B. Perry, PhD dell'Università del Minnesota
FOREVERYOUNG
Famiglie
Abbigliamento, passatempi, divertimenti...
Vittoria Volterrani
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
Foto di jacqueline macou da Pixabay
Foto di jacqueline macou da Pixabay
a mio figlio non ho fatto mai mancare niente
Famiglie
Vittoria Volterrani
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
Foto di Delyth Williams da Pixabay
finita!
socialitÀ tra pari in contesti reali
Vittoria Volterrani
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
SOCIALITÀ MODIFICATA E MEDIATA DAI SOCIAL
Vittoria Volterrani
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
conseguenze abuso social
- “Fear of Missing Out” – acronimo FOMO
- "Nomo" (No Mobile Fobia)
- “Internet Addiction Disorder”
- Technostress
- Digital Dementia
- “Dissociazione” spazio-temporale
- Aggressività
- Sindrome dei corpi multipli
- Depressione
- Desiderio di un’attenzione continua, come “ricompensa sociale"
- Fenomeno emulativo di atti di autolesionismo
- Bassa autostima
- Disturbi alimentari
Vittoria Volterrani
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
LO STATO DI NEW YORK DICHIARA I SOCIAL MEDIA UN PERICOLO PER LA SALUTE PUBBLICA E UNA TOSSINA AMBIENTALE
Vittoria Volterrani
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
PUBBLICO QUINDI ESISTO
SIAMO UNA SOCIETà TRISTE CHE PUBBLICA FOTO FELICI
INSTAGRAM CHE PROPONE MODELLI INARRIVABILI DI FISICITà, DI PRASSI E DI ESISTENZA
TIK TOK CHE NORMALIZZA LA STUPIDITà DIVENTA COME PARAMETRO VALORIALE
la tecnologiaÈ neutra
Vittoria Volterrani
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
COME LA USIAMO NO
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
Virtuale e reale possono integrarsi in equilibrio?
Scrolling, phubbing, lettura superficiale... sollecitazioni continue, pervasive e veloci su più fronti.
Occorre lavorare su più dimensioni, certamente su quella sociale ed emotiva.
Perchè su più dimensioni?
LIFELONG LEARNING e LIFEWIDE LEARNING
LIFELONG LEARNING Ha dimensione verticale, l’apprendimento riguarda l’intero arco della vita e non può più avere una dimensione definita, limitata ad un'unica porzione temporale iniziale. L'apprendimento è insito in ogni azione umana. LIFEWIDE LEARNING Ha dimensione orizzontale, estendendo l'apprendimento a tutti gli ambiti della vita. Supera il concetto di luogo deputato all'apprendimento, considera e valorizza ogni esperienza di chi apprende LIFELONG e LIFEWIDE LEARNING tempo spazio e ambiti comprendono l'intera esperienza di vita dell'individuo che apprende. “Memorandum sull’istruzione e la formazione permanente” Commissione delle Comunità Europee 30.10.2000
Vita
NON FORMALE
EDUCAZIONE NON FORMALE COSA - Apprendimento collegato ad attività strutturate ma non esplicitamente concepite e pianificate come apprendimento. E' di solito finalizzato a promuovere lo sviluppo personale e sociale. DOVE - Di solito avviene al di fuori del programma d'istruzione formale come LAVORO - SOCIETA' SPORTIVE - ASSOCIAZIONI GIOVANILI - CORSI... COME - Lo studente sa di essere in un contesto di apprendimento che probabilmente NON lo porterà ad un titolo di studio E' comunque INTENZIONALE ma NON sempre NORMATO NON porta al conseguimento di TITOLI di STUDIO
FORMALE
EDUCAZIONE FORMALE COSA - APPRENDIMENTO STRUTTURATO erogato in un contesto organizzato, pensato ad hoc, con una progettualità dichiarata, obiettivi, tempi risorse e traguardi. DOVE - SCUOLA - CORSO DI FORMAZIONE - AMBITO LAVORATIVO STRUTTURATO PER APPRENDERE COME - Lo studente sa di essere in un contesto preposto all'apprendimento e che conseguirà un risultato che verrà in qualche modo certificato E' INTENZIONALE e NORMATO Porta a un qualche tipo di CERTIFICAZIONE dell'apprendimento
INFORMALE
EDUCAZIONE INFORMALE COSA - APPRENDIMENTO NON STRUTTURATO legato all'esperienza quotidiana, alla famiglia agli amici, al tempo libero. Non è pianificato in termini di obiettivi di apprendimento, tempi, risorse, risultati... E' incidentale, fortuito, avviene. DOVE - Non ha un luogo specifico COME - Lo studente non è consapevole dell'apprendimento, ma sviluppa, attraverso l'esperienza, vari tipi di conoscenze, attitudini, valori, competenze... NON E' INTENZIONALE - NON E' NORMATO - NON E' PREVEDIBILE NON porta ad alcun tipo di CERTIFICAZIONE dell'apprendimento
Imparare ad Imparare
CONSAPEVOLEZZA
Persona
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
E' di solito un tipo di apprendimento che si rivolge ad un singolo topic o area
E' di solito un tipo di apprendimento che raccoglie più aree e che si frammenta in discipline - settori - argomenti...
E' di solito un tipo di apprendimento esperienziale che interessa tutti gli ambiti della vita
SI PASSA DALLA CENTRALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO E DALLA CENTRALITA' DELLE SINGOLE DISCIPLINE A ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO STUDENT CENTERED & COMPETENCIES ORIENTED IN CUI APPRENDIMENTI NON FORMALI E INFORMALI ASSUMONO UNA GRANDE RILEVANZA
STOP A FRAMMENTAZIONE STOP A SCOLLATURA TRA SCUOLA E REALTA' ========================================= ESPERIENZE COMPLESSE E INTERDISCIPLINARI INTEGRATE NELLE COMUNITA' AZIONI RESPONSABILI E CONSAPEVOLI CERTIFICARE COMPETENZE NON FORMALI E INFORMALI (EQF)
l'IMPORTANZA DEL GRUPPO NELLA DIDATTICA DELLA SCUOLA 4.0
AIUTA A SVILUPPARE COMPETENZE
CONTRIBUISCE A CONOSCERSI e STARE BENE
ABITUA A GESTIRE COMPLESSITA' E A RISOLVERE DIFFICOLTA'
Energizers - Ice breaking - TPS - rotazione posti...
Proporre percorsi autentici, situazioni problema, evitare di dare soluzioni - ...
Usare metodi attivi: C.L. - PBL - SL - GBL - EBL - Debate....Essenzializzare il curricolo, darsi tempo.
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
competenzesocio-emotive
lavorare sulle
nella scuola 4.0
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
NON CHIAMATELE SOFT SKILLS
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
non si tratta solo di emozioni
I CARTELLONI CON LE EMOTICON!
LE COMPETENZE SOCIO-EMOTIVE SONO capacità individuali che:
- si manifestano in modelli coerenti di pensiero, sentimento e comportamento
- possono essere sviluppate attraverso esperienze di apprendimento formali e informali
- influiscono su importanti esiti socio-economici lungo tutto il corso della vita
Il SEL è il processo attraverso il quale tutti i giovani e gli adulti acquisiscono e applicano le conoscenze, le abilità e gli atteggiamenti per sviluppare identità sane, gestire le emozioni, raggiungere obiettivi personali e collettivi, provare e mostrare empatia per gli altri, stabilire e mantenere relazioni di supporto e prendere decisioni responsabili e attente.(cASEL)
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING
APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO
CONSAPEVOLEZZAPERSONALE
CONSAPEVOLEZZA PERSONALE - AUTO-CONSAPEVOLEZZA La capacità di identificare accuratamente i propri sentimenti, le proprie convinzioni, i propri pensieri, i propri valori, i propri punti di forza e le proprie debolezze.
CONSAPEVOLEZZASOCIALE
CONSAPEVOLEZZA SOCIALE La capacità di cogliere la prospettiva e di esprimere empatia, di identificare e apprezzare la diversità e utilizzare le risorse a livello di famiglia, scuola e comunità.
CAPACITA' DI PRENDEREDECISIONIRESPONSABILI
CAPACITA' DI PRENDERE DECISIONI RESPONSABILI La capacità di pensare prima di agire e di prendere decisioni costruttive basate sui propri valori, sulle norme socio-culturali e sulla preoccupazione per il benessere degli individui e della società nel suo complesso.
AUTO GESTIONE
AUTOGESTIONE La capacità di controllare efficacemente e di esprimere in modo appropriato le proprie emozioni e i propri comportamenti, e di sviluppare e mantenere gli obiettivi per il successo nel lavoro e nella scuola.
CAPACITA' RELAZIONALI
CAPACITA' RELAZIONALI La capacità di sviluppare e mantenere relazioni sane, e comunicare e collaborare con gli altri in modo efficace.
Casel.org
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
CONCETTI CHIAVE CONSAPEVOLEZZA SOCIALE
- AVERE PROSPETTIVA
- SVILUPPARE EMPATIA
- APPREZZARE LA DIVERSITA'
- RISPETTARE GLI ALTRI
CONCETTI CHIAVE CONSAPEVOLEZZA PERSONALE
- AVERE UN'ACCURATA PERCEZIONE DI SE'
- RICONOSCERE LE PROPRIE EMOZIONI
- SVILUPPARE AUTOSTIMA
- IDENTIFICARE INTERESSI E SCOPI
- ...
CONCETTI CHIAVE AUTOGESTIONE
- CONTROLLARE GLI IMPULSI
- GESTIRE LO STRESS
- SVILUPPARE AUTODISCIPLINA
- ACCRESCERE L'AUTO MOTIVAZIONE
- STABILIRE OBIETTIVI
- SAPERSI ORGANIZZARE/ SAPER ORGANIZZARE
CONCETTI CHIAVE CAPACITA' RELAZIONALI
- SAPER COMUNICARE IN MODO EFFICACE
- SENTIRSI COINVOLTI IN AMBITO SOCIALE
- SAPER COSTRUIRE RELAZIONI SANE
- LAVORARE IN GRUPPO IN MODO UTILE
CONCETTI CHIAVE CAPACITA' DI PRENDERE DECISIONI RESPONSABILI
- IDENTIFICARE PROBLEMI
- ANALIZZARE SITUAZIONI
- RISOLVERE PROBLEMI
- VALUTARE
- RIFLETTERE
- SVILUPPARE RESPONSABILITA' ETICA
ALTRI FRAMEWORK
LIFE SKILLS dell'OMS 1993/4:
Competenze emotive Consapevolezza di sé Gestione delle emozioni Gestione dello stress
Competenze relazionaliEmpatiaComunicazione efficaceRelazioni efficaci
Competenze cognitive Risolvere i problemiPrendere decisioniPensiero criticoPensiero creativo
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
ALTRI FRAMEWORK
OCSE
OCSE -SURVEY SOCIAL AND EMOTIONAL SKILLS
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
ALTRI FRAMEWORK
UE- LIFECOMP FRAMEWORK
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
SPERIMENTAZIONE MINISTERO ISTRUZIONE
PER ARRIVARE AL DDL 2493 CHE DELINEA UNA SPERIMENTAZIONE TRIENNALE SU SCUOLE DI OGNI ORDINE E GRADO E SU BASE VOLONTARIA CIRCA LE "NON COGNITIVE SKILLS"
- Competenze trasversali
- Competenze soft in contrapposizione alle competenze hard
- Life skills
- Competenze “chiave”
- Competenze socio-emotive
5 aree delle non cognitive skills
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
ALTRI FRAMEWORK
sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING
APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO
CONSAPEVOLEZZAPERSONALE
CONSAPEVOLEZZA PERSONALE - AUTO-CONSAPEVOLEZZA La capacità di identificare accuratamente i propri sentimenti, le proprie convinzioni, i propri pensieri, i propri valori, i propri punti di forza e le proprie debolezze.
CONSAPEVOLEZZASOCIALE
CONSAPEVOLEZZA SOCIALE La capacità di cogliere la prospettiva e di esprimere empatia, di identificare e apprezzare la diversità e utilizzare le risorse a livello di famiglia, scuola e comunità.
CAPACITA' DI PRENDEREDECISIONIRESPONSABILI
CAPACITA' DI PRENDERE DECISIONI RESPONSABILI La capacità di pensare prima di agire e di prendere decisioni costruttive basate sui propri valori, sulle norme socio-culturali e sulla preoccupazione per il benessere degli individui e della società nel suo complesso.
AUTO GESTIONE
AUTOGESTIONE La capacità di controllare efficacemente e di esprimere in modo appropriato le proprie emozioni e i propri comportamenti, e di sviluppare e mantenere gli obiettivi per il successo nel lavoro e nella scuola.
CAPACITA' RELAZIONALI
CAPACITA' RELAZIONALI La capacità di sviluppare e mantenere relazioni sane, e comunicare e collaborare con gli altri in modo efficace.
Casel.org
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
CONCETTI CHIAVE CONSAPEVOLEZZA SOCIALE
- AVERE PROSPETTIVA
- SVILUPPARE EMPATIA
- APPREZZARE LA DIVERSITA'
- RISPETTARE GLI ALTRI
CONCETTI CHIAVE CONSAPEVOLEZZA PERSONALE
- AVERE UN'ACCURATA PERCEZIONE DI SE'
- RICONOSCERE LE PROPRIE EMOZIONI
- SVILUPPARE AUTOSTIMA
- IDENTIFICARE INTERESSI E SCOPI
- ...
CONCETTI CHIAVE AUTOGESTIONE
- CONTROLLARE GLI IMPULSI
- GESTIRE LO STRESS
- SVILUPPARE AUTODISCIPLINA
- ACCRESCERE L'AUTO MOTIVAZIONE
- STABILIRE OBIETTIVI
- SAPERSI ORGANIZZARE/ SAPER ORGANIZZARE
CONCETTI CHIAVE CAPACITA' RELAZIONALI
- SAPER COMUNICARE IN MODO EFFICACE
- SENTIRSI COINVOLTI IN AMBITO SOCIALE
- SAPER COSTRUIRE RELAZIONI SANE
- LAVORARE IN GRUPPO IN MODO UTILE
CONCETTI CHIAVE CAPACITA' DI PRENDERE DECISIONI RESPONSABILI
- IDENTIFICARE PROBLEMI
- ANALIZZARE SITUAZIONI
- RISOLVERE PROBLEMI
- VALUTARE
- RIFLETTERE
- SVILUPPARE RESPONSABILITA' ETICA
PENSIERO CRITICO
VS
PENSIERO CREATIVO
analitico convergente verticale probabilità giudizio focalizzato oggettivo risposta parte sinistra del cervello verbale lineare ragionamento sì, ma…
generativo divergente laterale possibilità sospensione del giudizio diffuso soggettivo risposte parte destra del cervello iconico associativo ricchezza originalità si, e…
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING
APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO
CONSAPEVOLEZZAPERSONALE
CONSAPEVOLEZZA PERSONALE - AUTO-CONSAPEVOLEZZA La capacità di identificare accuratamente i propri sentimenti, le proprie convinzioni, i propri pensieri, i propri valori, i propri punti di forza e le proprie debolezze.
Casel.org
Che cosa fate per... portare gli alunni in contatto con se stessi?
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
CONCETTI CHIAVE CONSAPEVOLEZZA PERSONALE
- Integrare le identità personali e sociali
- Identificare il patrimonio personale, culturale e linguistico
- Identificare le proprie emozioni
- Dimostrare onestà e integrità
- Collegare sentimenti, valori e pensieri
- Esaminare pregiudizi e preconcetti
- Sperimentare l'autoefficacia
- Sviluppare autostima
- Sviluppare growth mindset
- Identificare interessi e scopi
sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING
APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO
CONSAPEVOLEZZAPERSONALE
CONSAPEVOLEZZA PERSONALE - AUTO-CONSAPEVOLEZZA La capacità di identificare accuratamente i propri sentimenti, le proprie convinzioni, i propri pensieri, i propri valori, i propri punti di forza e le proprie debolezze.
Casel.org
Portare gli alunni in contatto con se stessi
- Consapevolezza corporea: breve esercizio di rilassamento - Come vi sentite ORA? (pre post su post-it)
- Visualizzazione creativa e successiva condivisione in diverse modalità
- Lessico delle emozioni: ruota - Che cosa ti fa sentire….. ? Perchè? Come reagisci di solito?
- Momento... Se tu mi conoscessi davvero sapresti che...
POSSIBILI ATTIVITA'
sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING
APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO
CONSAPEVOLEZZASOCIALE
CONSAPEVOLEZZA SOCIALE La capacità di cogliere la prospettiva e di esprimere empatia, di identificare e apprezzare la diversità e utilizzare le risorse a livello di famiglia, scuola e comunità.
Casel.org
Che cosa fate per...Portare gli alunni ad essere empatici e rispettosamente accoglienti verso l’altro?
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
CONCETTI CHIAVE CONSAPEVOLEZZA SOCIALE
- Accogliere il punto di vista degli altri
- Riconoscere i punti di forza negli altri
- Dimostrare empatia e compassione
- Mostrare interesse per i sentimenti degli altri
- Comprendere ed esprimere gratitudine
- Identificare le diverse norme sociali, comprese quelle ritenute inique
- Riconoscere sfide e opportunità delle situazioni
- Comprendere l'influenza delle organizzazioni e dei sistemi sul comportamento.
SITUAZIONI
sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING
APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO
CONSAPEVOLEZZASOCIALE
CONSAPEVOLEZZA SOCIALE La capacità di cogliere la prospettiva e di esprimere empatia, di identificare e apprezzare la diversità e utilizzare le risorse a livello di famiglia, scuola e comunità.
Casel.org
Portare gli alunni ad essere empatici e rispettosamente accoglienti verso l’altro
POSSIBILI ATTIVITA'
- TPS
- Intercultura
- Riflessioni condivise su situazioni specifiche
- Role Playing
- Corti
- Circle time
- Stop and talk
- ...
Esempio intercultura Il linguaggio della testa indiano, tradotto * Rivista StudioChiunque sia stato in India (o in una vicina regione del Sud asiatico) avrà constatato quanto sia difficile tradurre, per noi europei e od...Rivista Studio
sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING
APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO
CAPACITA' RELAZIONALI
CAPACITA' RELAZIONALI La capacità di sviluppare e mantenere relazioni sane, e comunicare e collaborare con gli altri in modo efficace.
Casel.org
Che cosa fate per...Portare gli alunni a comunicare in modo efficace, interagire in modo positivo ?
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
CONCETTI CHIAVE CAPACITA' RELAZIONALI
- Comunicare in modo efficace
- Sviluppare relazioni positive
- Dimostrare competenza culturale
- Praticare il lavoro di squadra e la risoluzione dei problemi in modo collaborativo
- Risolvere i conflitti in modo costruttivo
- Resistere alle pressioni sociali negative
- Mostrare leadership nei gruppi
- Cercare o offrire sostegno e aiuto quando necessario
- Difendere i diritti degli altri
sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING
APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO
CAPACITA' RELAZIONALI
CAPACITA' RELAZIONALI La capacità di sviluppare e mantenere relazioni sane, e comunicare e collaborare con gli altri in modo efficace.
Casel.org
Portare gli alunni a comunicare in modo efficace, interagire in modo positivo
POSSIBILI ATTIVITA'
- Ascolto attento a coppie: in un minuto parla di... + domanda di approfondimento
- Attività di problem solving collaborativo
- Routine Think Pair Share
- Debate
- ...
sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING
APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO
AUTO GESTIONE
AUTOGESTIONE La capacità di controllare efficacemente e di esprimere in modo appropriato le proprie emozioni e i propri comportamenti, e di sviluppare e mantenere gli obiettivi per il successo nel lavoro e nella scuola.
Casel.org
Che cosa fate per...Portare gli alunni a riconoscere le proprie capacità ed emozioni per orientarle a comportamenti positivi per sé e per gli altri?
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
CONCETTI CHIAVE AUTOGESTIONE
- Gestire le proprie emozioni
- Identificare e utilizzare strategie di gestione dello stress
- Dimostrare autodisciplina e automotivazione
- Definire obiettivi personali e collettivi
- Utilizzare capacità di pianificazione e organizzazione
- Mostrare il coraggio di prendere iniziative
- Dimostrare la capacità di agire a livello personale e collettivo
sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING
APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO
AUTO GESTIONE
AUTOGESTIONE La capacità di controllare efficacemente e di esprimere in modo appropriato le proprie emozioni e i propri comportamenti, e di sviluppare e mantenere gli obiettivi per il successo nel lavoro e nella scuola.
Casel.org
Portare gli alunni a riconoscere le proprie capacità ed emozioni per orientarle a comportamenti positivi per sé e per gli altri
POSSIBILI ATTIVITA'
- Ambiente sicuro e regolato
- Momenti complicati: Mi sento... potrei
- Possibili alternative
- Angolo sicuro
- PBL e Service learning
- ...
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING
APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO
CAPACITA' DI PRENDEREDECISIONIRESPONSABILI
CAPACITA' DI PRENDERE DECISIONI RESPONSABILI La capacità di pensare prima di agire e di prendere decisioni costruttive basate sui propri valori, sulle norme socio-culturali e sulla preoccupazione per il benessere degli individui e della società nel suo complesso.
Casel.org
Che cosa fate per...Portare gli alunni a pensare e comprendere tutte le parti di una situazione problematica, prevedendo le conseguenze delle proprie azioni per sé e per gli altri
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
CONCETTI CHIAVE CAPACITA' DI PRENDERE DECISIONI RESPONSABILI
- Riconoscere e identificare problemi
- Dimostrare curiosità e apertura mentale
- Imparare a formulare un giudizio ragionato dopo aver analizzato informazioni, dati e fatti
- Identificare soluzioni per problemi personali e sociali
- Anticipare e valutare le conseguenze delle proprie azioni
- Riconoscere come le capacità di pensiero critico siano utili sia all'interno che all'esterno della scuola
- Riflettere sul proprio ruolo per promuovere il benessere personale, familiare e comunitario
- Valutare gli impatti personali, interpersonali, comunitari e istituzionali.
IL DIAMANTE
sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING
APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO
CAPACITA' DI PRENDEREDECISIONIRESPONSABILI
CAPACITA' DI PRENDERE DECISIONI RESPONSABILI La capacità di pensare prima di agire e di prendere decisioni costruttive basate sui propri valori, sulle norme socio-culturali e sulla preoccupazione per il benessere degli individui e della società nel suo complesso.
Casel.org
Portare gli alunni a pensare e comprendere tutte le parti di una situazione problematica, prevedendo le conseguenze delle proprie azioni per sé e per gli altri
POSSIBILI ATTIVITA'
- Il diamante
- Riflessione a quattrocchi dopo una decisione sbagliata
- Role Playing/discussioni su situazioni
- Problem solving - PBL - SL - Debate
- Corti ...
LE RICERCHE CI DICONO CHE...
CONSEGUENZE
- competenze socio-emotive
- rendimento scolastico
- atteggiamenti positivi verso se stessi, gli altri e la scuola
- comportamenti positivo in classe
- effetti positivi a lungo termine nel mercato del lavoro
- well-being complessivo (life outcomes)
- impegno civico / civile
L'aggiunta di un programma SEL è probabilmente una scelta saggia, dal punto di vista accademico e non solo, rispetto agli studenti che ricevono gli attuali servizi scolastici. Per esempio: - il 27% in più degli studenti migliorerebbe il proprio rendimento scolastico alla fine del programma; - il 57% in più aumenterebbe il proprio livello di competenze - Il 24% in più avrebbe migliorato i comportamenti sociali e ridotto i livelli di disagio; - il 23% in più avrebbe migliorato i propri atteggiamenti; - il 22% in più mostrerebbe meno problemi di condotta.
SEL porta a un miglioramento dei risultati accademici e dei comportamenti e aiutano a migliorare i risultati nel corso della vitaI benefici del lavoro su SEL sono a lungo termine e globali e per questo SEL è un saggio investimento finanziario
AUMENTANO
DIMINUISCONO
- problemi di comportamento
- disagi emotivI
- devianze
in qualitÀ di docente
sì ma io...
che cosa POSSO FARE?
CHE COSA POTETE FARE COME DOCENTI?
COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA
FORMAZIONE INTERNA
USO DI SOLUZIONI INNOVATIVE
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.
- INFORMAZIONE SU CHE COSA SONO LE COMPETENZE SOCIO EMOTIVE
- FORMAZIONE - CORSI PER I DOCENTI RELATIVI A COMPETENZE SOCIO EMOTIVE - METODOLOGIE ATTIVE- DIDATTICA ATTIVA INTEGRATA AL DIGITALE
- SENSIBILIZZAZIONE VERSO TEMATICHE DELLA CRESCITA
- COMPRENSIONE CHE IL DIGITALE DEVE ESSERE UMANO
- CONSAPEVOLEZZA CHE LA SCUOLA DEVE PREPARARE ALLA VITA (E LA VITA NON E' A QUADRETTI)
FAVORIRE:
- PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DI AMBIENTI COLLABORATIVI DI CLASSE
- USO DI SPAZI SPECIFICI GROUP BASED
- CONCEPT DI SCUOLA CHE ABBRACCI LA CRESCITA DELL'INDIVIDUO A 360 GRADI, CONDIVISO CON IL COLLEGIO, INSERITO NEI DOCUMENTI, APPLICATO DAL CONSIGLIO DI CLASSE
- PROGETTAZIONE CONDIVISA TRA DOCENTI
- REALIZZAZIONE DI CORSI GENITORIALITÀ, ANCHE IN RELAZIONE ALL'USO CONSAPEVOLE DEL DIGITALE
- DIALOGO EDUCATIVO E COLLABORAZIONE TRA DOCENTI E GENITORI
- AVVIO DI PATTI EDUCATIVI DI COMUNITÀ CHE FACILITINO L'INTRECCIO DI EDUCAZIONE FORMALE- NON FORMALE E INFORMALE
AZIONE SISTEMICA E MULTIDIMENSIONALE
S.E.L. IN FAMIGLIA E COMUNITÀ
S.E.L IN CLASSE
S.E.L. E POLITICHE SCOLASTICHE
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.
LE COMPETENZE SOCIO EMOTIVE SI SVILUPPANO IN:
- BREVI E SISTEMICHE ATTIVITÀ CHE CONSENTANO ALL'ALUNNI DI RIFLETTERE, CONDIVIDERE, MEDIARE, DECIDERE...
- ATTIVITÀ PROGETTUALI INTERDISCIPLINARI
- DIDATTICA ATTIVA E GROUP BASED
- ATTIVITA' DEDICATE E SPECIFICHEINSERITE NELLA PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI CLASSE E PRESENTATE AI GENITORI
LE COMPETENZE SOCIO EMOTIVE DEVONO ESSERE:
- INSERITE E SPIEGATE NEL P.T.O.F.
- CONDIVISE CON IL COLLEGIO
- APPLICATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE
LE COMPETENZE SOCIO EMOTIVE SI SVILUPPANO CON:
- LA COLLABORAZIONE DELLA FAMIGLIA
- IL SUPPORTO DELLA COMUNITA'
- L'ESPERIENZA ATTIVA NELLA COMUNITA'
E nella vostra a scuola, come siete messi?
LA SCUOLA 4.0
RICHIEDE
UN CAMBIO DI CONCEPT E DI VISION
E' COMPRENDERLO
IL VOSTRO COMPITO
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
Vittoria Volterrani Servizio Marconi USR ER - EFT ER
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale
GRAZIE
Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale