DM 66 PLENARIA - APPRENDIMENTO SOCIO EMOTIVO

Vittoria Volterrani

COMPETENZE SOCIO EMOTIVE NELLA SCUOLA 4.0

Nasce per preparare i ragazzi ad affrontare realtà complesse e in continuo cambiamento.Non può esserci una scuola 4.0 senza che si lavori anche sulle competenze socio emotive, necessarie ad affrontare una vita 4.0.

SCUOLA 4.0

Vittoria Volterrani

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1 - CHE COSA è ANDATO STORTO?

Vittoria Volterrani

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TRA I GIOVANI EMERGONO

Aumentato senso di vuoto
Analfabetismo emotivo
Difficoltà di relazione
Difficoltà ad affrontare le difficoltà
Incapacità a stabilire percorsi di vita
Scarsa consapevolezza di limiti e valori
Accresciuto senso di inadeguatezza
Accresciuta insicurezza verso il futuro
Aumento di problematiche psicologiche
Isolamento sociale
Disturbi alimentari
Lentezza di maturazione
Fragilità
...

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2 - PERCHÈ I RAGAZZI DI OGGI APPAIONO COSI' FRAGILI?

MANCANZA O SOVRABBONDANZA?

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le competenze socio-emotive sono diventate emergenziali

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accresciuta complessitÀ

diminuta capacitÀ delle agenzie educative

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Espressione colloquiale inglese (Helicopter parents) che indica quei genitori che aiutano i figli a superare tutti gli ostacoli che incontrano "I bambini con genitori elicottero sono meno attrezzati ad affrontare le piccole sfide che richiede la vita, soprattutto quando entrano nel mondo della scuola" "I bambini che non possono controllare le loro emozioni e comportamenti hanno più difficoltà in classe e ad avere amici" Nicole B. Perry, PhD dell'Università del Minnesota

FOREVERYOUNG

Famiglie

Abbigliamento, passatempi, divertimenti...

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Foto di jacqueline macou da Pixabay

a mio figlio non ho fatto mai mancare niente

Famiglie

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Foto di Delyth Williams da Pixabay

finita!

socialitÀ tra pari in contesti reali

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SOCIALITÀ MODIFICATA E MEDIATA DAI SOCIAL

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conseguenze abuso social

“Fear of Missing Out” – acronimo FOMO
"Nomo" (No Mobile Fobia)
“Internet Addiction Disorder”
Technostress
Digital Dementia
“Dissociazione” spazio-temporale
Aggressività
Sindrome dei corpi multipli
Depressione
Desiderio di un’attenzione continua, come “ricompensa sociale"
Fenomeno emulativo di atti di autolesionismo
Bassa autostima
Disturbi alimentari

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LO STATO DI NEW YORK DICHIARA I SOCIAL MEDIA UN PERICOLO PER LA SALUTE PUBBLICA E UNA TOSSINA AMBIENTALE

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PUBBLICO QUINDI ESISTO

SIAMO UNA SOCIETà TRISTE CHE PUBBLICA FOTO FELICI

INSTAGRAM CHE PROPONE MODELLI INARRIVABILI DI FISICITà, DI PRASSI E DI ESISTENZA

TIK TOK CHE NORMALIZZA LA STUPIDITà DIVENTA COME PARAMETRO VALORIALE

la tecnologiaÈ neutra

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COME LA USIAMO NO

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Virtuale e reale possono integrarsi in equilibrio?

Scrolling, phubbing, lettura superficiale... sollecitazioni continue, pervasive e veloci su più fronti.

Occorre lavorare su più dimensioni, certamente su quella sociale ed emotiva.

Perchè su più dimensioni?

LIFELONG LEARNING e LIFEWIDE LEARNING

LIFELONG LEARNING Ha dimensione verticale, l’apprendimento riguarda l’intero arco della vita e non può più avere una dimensione definita, limitata ad un'unica porzione temporale iniziale. L'apprendimento è insito in ogni azione umana. LIFEWIDE LEARNING Ha dimensione orizzontale, estendendo l'apprendimento a tutti gli ambiti della vita. Supera il concetto di luogo deputato all'apprendimento, considera e valorizza ogni esperienza di chi apprende LIFELONG e LIFEWIDE LEARNING tempo spazio e ambiti comprendono l'intera esperienza di vita dell'individuo che apprende. “Memorandum sull’istruzione e la formazione permanente” Commissione delle Comunità Europee 30.10.2000

Vita

NON FORMALE

EDUCAZIONE NON FORMALE COSA - Apprendimento collegato ad attività strutturate ma non esplicitamente concepite e pianificate come apprendimento. E' di solito finalizzato a promuovere lo sviluppo personale e sociale. DOVE - Di solito avviene al di fuori del programma d'istruzione formale come LAVORO - SOCIETA' SPORTIVE - ASSOCIAZIONI GIOVANILI - CORSI... COME - Lo studente sa di essere in un contesto di apprendimento che probabilmente NON lo porterà ad un titolo di studio E' comunque INTENZIONALE ma NON sempre NORMATO NON porta al conseguimento di TITOLI di STUDIO

FORMALE

EDUCAZIONE FORMALE COSA - APPRENDIMENTO STRUTTURATO erogato in un contesto organizzato, pensato ad hoc, con una progettualità dichiarata, obiettivi, tempi risorse e traguardi. DOVE - SCUOLA - CORSO DI FORMAZIONE - AMBITO LAVORATIVO STRUTTURATO PER APPRENDERE COME - Lo studente sa di essere in un contesto preposto all'apprendimento e che conseguirà un risultato che verrà in qualche modo certificato E' INTENZIONALE e NORMATO Porta a un qualche tipo di CERTIFICAZIONE dell'apprendimento

INFORMALE

EDUCAZIONE INFORMALE COSA - APPRENDIMENTO NON STRUTTURATO legato all'esperienza quotidiana, alla famiglia agli amici, al tempo libero. Non è pianificato in termini di obiettivi di apprendimento, tempi, risorse, risultati... E' incidentale, fortuito, avviene. DOVE - Non ha un luogo specifico COME - Lo studente non è consapevole dell'apprendimento, ma sviluppa, attraverso l'esperienza, vari tipi di conoscenze, attitudini, valori, competenze... NON E' INTENZIONALE - NON E' NORMATO - NON E' PREVEDIBILE NON porta ad alcun tipo di CERTIFICAZIONE dell'apprendimento

Imparare ad Imparare

CONSAPEVOLEZZA

Persona

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E' di solito un tipo di apprendimento che si rivolge ad un singolo topic o area

E' di solito un tipo di apprendimento che raccoglie più aree e che si frammenta in discipline - settori - argomenti...

E' di solito un tipo di apprendimento esperienziale che interessa tutti gli ambiti della vita

SI PASSA DALLA CENTRALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO E DALLA CENTRALITA' DELLE SINGOLE DISCIPLINE A ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO STUDENT CENTERED & COMPETENCIES ORIENTED IN CUI APPRENDIMENTI NON FORMALI E INFORMALI ASSUMONO UNA GRANDE RILEVANZA

STOP A FRAMMENTAZIONE STOP A SCOLLATURA TRA SCUOLA E REALTA' ========================================= ESPERIENZE COMPLESSE E INTERDISCIPLINARI INTEGRATE NELLE COMUNITA' AZIONI RESPONSABILI E CONSAPEVOLI CERTIFICARE COMPETENZE NON FORMALI E INFORMALI (EQF)

l'IMPORTANZA DEL GRUPPO NELLA DIDATTICA DELLA SCUOLA 4.0

AIUTA A SVILUPPARE COMPETENZE

CONTRIBUISCE A CONOSCERSI e STARE BENE

ABITUA A GESTIRE COMPLESSITA' E A RISOLVERE DIFFICOLTA'

Energizers - Ice breaking - TPS - rotazione posti...

Proporre percorsi autentici, situazioni problema, evitare di dare soluzioni - ...

Usare metodi attivi: C.L. - PBL - SL - GBL - EBL - Debate....Essenzializzare il curricolo, darsi tempo.

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competenzesocio-emotive

lavorare sulle

nella scuola 4.0

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NON CHIAMATELE SOFT SKILLS

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non si tratta solo di emozioni

I CARTELLONI CON LE EMOTICON!

LE COMPETENZE SOCIO-EMOTIVE SONO capacità individuali che:

si manifestano in modelli coerenti di pensiero, sentimento e comportamento

possono essere sviluppate attraverso esperienze di apprendimento formali e informali

influiscono su importanti esiti socio-economici lungo tutto il corso della vita

(OLIVER John e FILIP De Fruyt 2015)

Il SEL è il processo attraverso il quale tutti i giovani e gli adulti acquisiscono e applicano le conoscenze, le abilità e gli atteggiamenti per sviluppare identità sane, gestire le emozioni, raggiungere obiettivi personali e collettivi, provare e mostrare empatia per gli altri, stabilire e mantenere relazioni di supporto e prendere decisioni responsabili e attente.(cASEL)

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sel - sOCIAL eMOTIONAL lEARNING

APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CONSAPEVOLEZZAPERSONALE

CONSAPEVOLEZZA PERSONALE - AUTO-CONSAPEVOLEZZA La capacità di identificare accuratamente i propri sentimenti, le proprie convinzioni, i propri pensieri, i propri valori, i propri punti di forza e le proprie debolezze.

CONSAPEVOLEZZASOCIALE

CONSAPEVOLEZZA SOCIALE La capacità di cogliere la prospettiva e di esprimere empatia, di identificare e apprezzare la diversità e utilizzare le risorse a livello di famiglia, scuola e comunità.

CAPACITA' DI PRENDEREDECISIONIRESPONSABILI

CAPACITA' DI PRENDERE DECISIONI RESPONSABILI La capacità di pensare prima di agire e di prendere decisioni costruttive basate sui propri valori, sulle norme socio-culturali e sulla preoccupazione per il benessere degli individui e della società nel suo complesso.

AUTO GESTIONE

AUTOGESTIONE La capacità di controllare efficacemente e di esprimere in modo appropriato le proprie emozioni e i propri comportamenti, e di sviluppare e mantenere gli obiettivi per il successo nel lavoro e nella scuola.

CAPACITA' RELAZIONALI

CAPACITA' RELAZIONALI La capacità di sviluppare e mantenere relazioni sane, e comunicare e collaborare con gli altri in modo efficace.

Casel.org

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CONCETTI CHIAVE CONSAPEVOLEZZA SOCIALE

AVERE PROSPETTIVA
SVILUPPARE EMPATIA
APPREZZARE LA DIVERSITA'
RISPETTARE GLI ALTRI

CONCETTI CHIAVE CONSAPEVOLEZZA PERSONALE

AVERE UN'ACCURATA PERCEZIONE DI SE'
RICONOSCERE LE PROPRIE EMOZIONI
SVILUPPARE AUTOSTIMA
IDENTIFICARE INTERESSI E SCOPI
...

CONCETTI CHIAVE AUTOGESTIONE

CONTROLLARE GLI IMPULSI
GESTIRE LO STRESS
SVILUPPARE AUTODISCIPLINA
ACCRESCERE L'AUTO MOTIVAZIONE
STABILIRE OBIETTIVI
SAPERSI ORGANIZZARE/ SAPER ORGANIZZARE

CONCETTI CHIAVE CAPACITA' RELAZIONALI

SAPER COMUNICARE IN MODO EFFICACE
SENTIRSI COINVOLTI IN AMBITO SOCIALE
SAPER COSTRUIRE RELAZIONI SANE
LAVORARE IN GRUPPO IN MODO UTILE

CONCETTI CHIAVE CAPACITA' DI PRENDERE DECISIONI RESPONSABILI

IDENTIFICARE PROBLEMI
ANALIZZARE SITUAZIONI
RISOLVERE PROBLEMI
VALUTARE
RIFLETTERE
SVILUPPARE RESPONSABILITA' ETICA

ALTRI FRAMEWORK

LIFE SKILLS dell'OMS 1993/4:

Competenze emotive Consapevolezza di sé Gestione delle emozioni Gestione dello stress

Competenze relazionaliEmpatiaComunicazione efficaceRelazioni efficaci

Competenze cognitive Risolvere i problemiPrendere decisioniPensiero criticoPensiero creativo

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ALTRI FRAMEWORK

OCSE

OCSE -SURVEY SOCIAL AND EMOTIONAL SKILLS

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ALTRI FRAMEWORK

UE- LIFECOMP FRAMEWORK

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SPERIMENTAZIONE MINISTERO ISTRUZIONE

PER ARRIVARE AL DDL 2493 CHE DELINEA UNA SPERIMENTAZIONE TRIENNALE SU SCUOLE DI OGNI ORDINE E GRADO E SU BASE VOLONTARIA CIRCA LE "NON COGNITIVE SKILLS"

Competenze trasversali
Competenze soft in contrapposizione alle competenze hard
Life skills
Competenze “chiave”
Competenze socio-emotive

5 aree delle non cognitive skills

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ALTRI FRAMEWORK

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CONSAPEVOLEZZAPERSONALE

CONSAPEVOLEZZASOCIALE

CONSAPEVOLEZZA SOCIALE La capacità di cogliere la prospettiva e di esprimere empatia, di identificare e apprezzare la diversità e utilizzare le risorse a livello di famiglia, scuola e comunità.

CAPACITA' DI PRENDEREDECISIONIRESPONSABILI

AUTO GESTIONE

CAPACITA' RELAZIONALI

CAPACITA' RELAZIONALI La capacità di sviluppare e mantenere relazioni sane, e comunicare e collaborare con gli altri in modo efficace.

Casel.org

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CONCETTI CHIAVE CONSAPEVOLEZZA SOCIALE

AVERE PROSPETTIVA
SVILUPPARE EMPATIA
APPREZZARE LA DIVERSITA'
RISPETTARE GLI ALTRI

CONCETTI CHIAVE CONSAPEVOLEZZA PERSONALE

AVERE UN'ACCURATA PERCEZIONE DI SE'
RICONOSCERE LE PROPRIE EMOZIONI
SVILUPPARE AUTOSTIMA
IDENTIFICARE INTERESSI E SCOPI
...

CONCETTI CHIAVE AUTOGESTIONE

CONTROLLARE GLI IMPULSI
GESTIRE LO STRESS
SVILUPPARE AUTODISCIPLINA
ACCRESCERE L'AUTO MOTIVAZIONE
STABILIRE OBIETTIVI
SAPERSI ORGANIZZARE/ SAPER ORGANIZZARE

CONCETTI CHIAVE CAPACITA' RELAZIONALI

SAPER COMUNICARE IN MODO EFFICACE
SENTIRSI COINVOLTI IN AMBITO SOCIALE
SAPER COSTRUIRE RELAZIONI SANE
LAVORARE IN GRUPPO IN MODO UTILE

CONCETTI CHIAVE CAPACITA' DI PRENDERE DECISIONI RESPONSABILI

IDENTIFICARE PROBLEMI
ANALIZZARE SITUAZIONI
RISOLVERE PROBLEMI
VALUTARE
RIFLETTERE
SVILUPPARE RESPONSABILITA' ETICA

PENSIERO CRITICO

PENSIERO CREATIVO

analitico convergente verticale probabilità giudizio focalizzato oggettivo risposta parte sinistra del cervello verbale lineare ragionamento sì, ma…

generativo divergente laterale possibilità sospensione del giudizio diffuso soggettivo risposte parte destra del cervello iconico associativo ricchezza originalità si, e…

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CONSAPEVOLEZZAPERSONALE

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Che cosa fate per... portare gli alunni in contatto con se stessi?

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CONCETTI CHIAVE CONSAPEVOLEZZA PERSONALE

Integrare le identità personali e sociali
Identificare il patrimonio personale, culturale e linguistico
Identificare le proprie emozioni
Dimostrare onestà e integrità
Collegare sentimenti, valori e pensieri
Esaminare pregiudizi e preconcetti
Sperimentare l'autoefficacia
Sviluppare autostima
Sviluppare growth mindset
Identificare interessi e scopi

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CONSAPEVOLEZZAPERSONALE

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Portare gli alunni in contatto con se stessi

Consapevolezza corporea: breve esercizio di rilassamento - Come vi sentite ORA? (pre post su post-it)
Visualizzazione creativa e successiva condivisione in diverse modalità

Lessico delle emozioni: ruota - Che cosa ti fa sentire….. ? Perchè? Come reagisci di solito?
Momento... Se tu mi conoscessi davvero sapresti che...

POSSIBILI ATTIVITA'

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CONSAPEVOLEZZASOCIALE

CONSAPEVOLEZZA SOCIALE La capacità di cogliere la prospettiva e di esprimere empatia, di identificare e apprezzare la diversità e utilizzare le risorse a livello di famiglia, scuola e comunità.

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Che cosa fate per...Portare gli alunni ad essere empatici e rispettosamente accoglienti verso l’altro?

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CONCETTI CHIAVE CONSAPEVOLEZZA SOCIALE

Accogliere il punto di vista degli altri
Riconoscere i punti di forza negli altri
Dimostrare empatia e compassione
Mostrare interesse per i sentimenti degli altri
Comprendere ed esprimere gratitudine
Identificare le diverse norme sociali, comprese quelle ritenute inique
Riconoscere sfide e opportunità delle situazioni
Comprendere l'influenza delle organizzazioni e dei sistemi sul comportamento.

SITUAZIONI

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CONSAPEVOLEZZASOCIALE

CONSAPEVOLEZZA SOCIALE La capacità di cogliere la prospettiva e di esprimere empatia, di identificare e apprezzare la diversità e utilizzare le risorse a livello di famiglia, scuola e comunità.

Casel.org

Portare gli alunni ad essere empatici e rispettosamente accoglienti verso l’altro

POSSIBILI ATTIVITA'

TPS
Intercultura
Riflessioni condivise su situazioni specifiche
Role Playing
Corti
Circle time
Stop and talk
...

Esempio intercultura Il linguaggio della testa indiano, tradotto * Rivista StudioChiunque sia stato in India (o in una vicina regione del Sud asiatico) avrà constatato quanto sia difficile tradurre, per noi europei e od...Rivista Studio

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CAPACITA' RELAZIONALI

CAPACITA' RELAZIONALI La capacità di sviluppare e mantenere relazioni sane, e comunicare e collaborare con gli altri in modo efficace.

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Che cosa fate per...Portare gli alunni a comunicare in modo efficace, interagire in modo positivo ?

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CONCETTI CHIAVE CAPACITA' RELAZIONALI

Comunicare in modo efficace
Sviluppare relazioni positive
Dimostrare competenza culturale
Praticare il lavoro di squadra e la risoluzione dei problemi in modo collaborativo
Risolvere i conflitti in modo costruttivo
Resistere alle pressioni sociali negative
Mostrare leadership nei gruppi
Cercare o offrire sostegno e aiuto quando necessario
Difendere i diritti degli altri

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CAPACITA' RELAZIONALI

CAPACITA' RELAZIONALI La capacità di sviluppare e mantenere relazioni sane, e comunicare e collaborare con gli altri in modo efficace.

Casel.org

Portare gli alunni a comunicare in modo efficace, interagire in modo positivo

POSSIBILI ATTIVITA'

Ascolto attento a coppie: in un minuto parla di... + domanda di approfondimento

Attività di problem solving collaborativo

Routine Think Pair Share
Debate
...

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

AUTO GESTIONE

Casel.org

Che cosa fate per...Portare gli alunni a riconoscere le proprie capacità ed emozioni per orientarle a comportamenti positivi per sé e per gli altri?

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CONCETTI CHIAVE AUTOGESTIONE

Gestire le proprie emozioni
Identificare e utilizzare strategie di gestione dello stress
Dimostrare autodisciplina e automotivazione
Definire obiettivi personali e collettivi
Utilizzare capacità di pianificazione e organizzazione
Mostrare il coraggio di prendere iniziative
Dimostrare la capacità di agire a livello personale e collettivo

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

AUTO GESTIONE

Casel.org

Portare gli alunni a riconoscere le proprie capacità ed emozioni per orientarle a comportamenti positivi per sé e per gli altri

POSSIBILI ATTIVITA'

Ambiente sicuro e regolato

Momenti complicati: Mi sento... potrei

Possibili alternative

Angolo sicuro

PBL e Service learning
...

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CAPACITA' DI PRENDEREDECISIONIRESPONSABILI

Casel.org

Che cosa fate per...Portare gli alunni a pensare e comprendere tutte le parti di una situazione problematica, prevedendo le conseguenze delle proprie azioni per sé e per gli altri

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CONCETTI CHIAVE CAPACITA' DI PRENDERE DECISIONI RESPONSABILI

Riconoscere e identificare problemi
Dimostrare curiosità e apertura mentale
Imparare a formulare un giudizio ragionato dopo aver analizzato informazioni, dati e fatti
Identificare soluzioni per problemi personali e sociali
Anticipare e valutare le conseguenze delle proprie azioni
Riconoscere come le capacità di pensiero critico siano utili sia all'interno che all'esterno della scuola
Riflettere sul proprio ruolo per promuovere il benessere personale, familiare e comunitario
Valutare gli impatti personali, interpersonali, comunitari e istituzionali.

IL DIAMANTE

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APPRENDIMENTO SOCIO-EMOTIVO

CAPACITA' DI PRENDEREDECISIONIRESPONSABILI

Casel.org

Portare gli alunni a pensare e comprendere tutte le parti di una situazione problematica, prevedendo le conseguenze delle proprie azioni per sé e per gli altri

POSSIBILI ATTIVITA'

Il diamante
Riflessione a quattrocchi dopo una decisione sbagliata
Role Playing/discussioni su situazioni
Problem solving - PBL - SL - Debate
Corti ...

LE RICERCHE CI DICONO CHE...

CONSEGUENZE

competenze socio-emotive
rendimento scolastico
atteggiamenti positivi verso se stessi, gli altri e la scuola
comportamenti positivo in classe
effetti positivi a lungo termine nel mercato del lavoro
well-being complessivo (life outcomes)
impegno civico / civile

L'aggiunta di un programma SEL è probabilmente una scelta saggia, dal punto di vista accademico e non solo, rispetto agli studenti che ricevono gli attuali servizi scolastici. Per esempio: - il 27% in più degli studenti migliorerebbe il proprio rendimento scolastico alla fine del programma; - il 57% in più aumenterebbe il proprio livello di competenze - Il 24% in più avrebbe migliorato i comportamenti sociali e ridotto i livelli di disagio; - il 23% in più avrebbe migliorato i propri atteggiamenti; - il 22% in più mostrerebbe meno problemi di condotta.

SEL porta a un miglioramento dei risultati accademici e dei comportamenti e aiutano a migliorare i risultati nel corso della vitaI benefici del lavoro su SEL sono a lungo termine e globali e per questo SEL è un saggio investimento finanziario

AUMENTANO

DIMINUISCONO

problemi di comportamento

disagi emotivI
devianze

in qualitÀ di docente

sì ma io...

che cosa POSSO FARE?

CHE COSA POTETE FARE COME DOCENTI?

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA

FORMAZIONE INTERNA

USO DI SOLUZIONI INNOVATIVE

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INFORMAZIONE SU CHE COSA SONO LE COMPETENZE SOCIO EMOTIVE
FORMAZIONE - CORSI PER I DOCENTI RELATIVI A COMPETENZE SOCIO EMOTIVE - METODOLOGIE ATTIVE- DIDATTICA ATTIVA INTEGRATA AL DIGITALE
SENSIBILIZZAZIONE VERSO TEMATICHE DELLA CRESCITA
COMPRENSIONE CHE IL DIGITALE DEVE ESSERE UMANO
CONSAPEVOLEZZA CHE LA SCUOLA DEVE PREPARARE ALLA VITA (E LA VITA NON E' A QUADRETTI)

FAVORIRE:

PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DI AMBIENTI COLLABORATIVI DI CLASSE
USO DI SPAZI SPECIFICI GROUP BASED
CONCEPT DI SCUOLA CHE ABBRACCI LA CRESCITA DELL'INDIVIDUO A 360 GRADI, CONDIVISO CON IL COLLEGIO, INSERITO NEI DOCUMENTI, APPLICATO DAL CONSIGLIO DI CLASSE

PROGETTAZIONE CONDIVISA TRA DOCENTI
REALIZZAZIONE DI CORSI GENITORIALITÀ, ANCHE IN RELAZIONE ALL'USO CONSAPEVOLE DEL DIGITALE
DIALOGO EDUCATIVO E COLLABORAZIONE TRA DOCENTI E GENITORI
AVVIO DI PATTI EDUCATIVI DI COMUNITÀ CHE FACILITINO L'INTRECCIO DI EDUCAZIONE FORMALE- NON FORMALE E INFORMALE

AZIONE SISTEMICA E MULTIDIMENSIONALE

S.E.L. IN FAMIGLIA E COMUNITÀ

S.E.L IN CLASSE

S.E.L. E POLITICHE SCOLASTICHE

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LE COMPETENZE SOCIO EMOTIVE SI SVILUPPANO IN:

BREVI E SISTEMICHE ATTIVITÀ CHE CONSENTANO ALL'ALUNNI DI RIFLETTERE, CONDIVIDERE, MEDIARE, DECIDERE...
ATTIVITÀ PROGETTUALI INTERDISCIPLINARI
DIDATTICA ATTIVA E GROUP BASED
ATTIVITA' DEDICATE E SPECIFICHEINSERITE NELLA PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI CLASSE E PRESENTATE AI GENITORI

LE COMPETENZE SOCIO EMOTIVE DEVONO ESSERE:

INSERITE E SPIEGATE NEL P.T.O.F.
CONDIVISE CON IL COLLEGIO
APPLICATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE

LE COMPETENZE SOCIO EMOTIVE SI SVILUPPANO CON:

LA COLLABORAZIONE DELLA FAMIGLIA
IL SUPPORTO DELLA COMUNITA'
L'ESPERIENZA ATTIVA NELLA COMUNITA'

E nella vostra a scuola, come siete messi?

LA SCUOLA 4.0

RICHIEDE

UN CAMBIO DI CONCEPT E DI VISION

E' COMPRENDERLO

IL VOSTRO COMPITO

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GRAZIE

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DM 66 PLENARIA - APPRENDIMENTO SOCIO EMOTIVO

Over 30 million people build interactive content in Genially.

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