MODELO INTERACCIONISTA INTEGRADOR

MODELO INTERACCIONISTA INTEGRADOR (EPR)

EsTE MODELO ES un referente teórico-metodológico que funciona como un dispositivo de formación continua de docentes desde un enfoque reflexivo, a partir de la profundización sobre la propia práctica en situación de aula

EPISTEMOLÓGICO

PRAGMÁTICO

SUS AUTORAS PRINCIPALES SON ISABELLE VINATIER Y MARGUERITE ALTET; ESTE MODELO SURGE DESPUES DE 10 AÑOS DE PONER EN PRÁCTICA EL MODELO DE LAS SEIS DIMENSIONES CON EL FIN DE MODIFICAR ASPECTOS SUSTANTIVOS DE LA ENSEÑANZA (UVEG, 2024).

RELACIONAL

CENTRA LA MIRADA EN EL SABER, DA CUENTA DE LAS SITUACIONES EN LAS QUE EL SUJETO OPERA SABERES INTERIORIZADOS.

REFIERE A LA DINÁMICA INTERPERSONAL DEL DOCENTE CON LOS ESTUDIANTES O ENTRE LOS MISMOS EN FUNSIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

REFIERE LA UTILIZACIÓN QUE HACE EL DOCENTE DE HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS, PARA ORIENTAR LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES EN EL AULA.

SE ALEJA DE LOS MODELOS PRESCRIPTIVOS CENTRADOS EN LO QUE DEBERÍA DE SER EN EL AULA

POLOS DE TENSIÓN Y ATENCIÓN

SE OCUPA DE COMPRENDER LA LÓGICA DE LO ACONTECIDO EN EL AULA.

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO

reconoce al docente y a la docente docente como personas, permitIeNDO situaciones contextuales que influyen directamente en su práctica y en su persona.

TIENE LA VENTAJA DE SER UN MODELO ANALÍTICO.

REFERENCIAS

Fragoza, et al. (2018). El uso de un modelo interaccionista para el análisis de la práctica docente. Revista Actualidades investigativas en Educación [18], p. 1-20. https://www.redalyc.org/journal/447/44759784027/html/#B26 El uso de un modelo interaccionista para el análisis de prácticas docentesThe present essay has the purpose of describing the E-P-R Model (Epistemological-PragmaticRelational). This model is a theoretical-methodological...Redalyc UVEG. (2024). Modelo interaccionista integrador. https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=3742¤torg=analisis-U2-L8_ORG&scoid=7991 Universidad Virtual del Estado de Guanajuato UVEGEstudia 100% en línea en UVEG. Programas con validez...Uveg

REFIERE A INTERACCIONES ORIENTADAS A CUESTIONES LIGADAS A LOS APRENDIZAJES: MOVILIDAD PROPIA, LOS APRENDIZAJES PREVIOS Y EL ACERCAMIENTO A NUEVOS OBJETOS DE APRENDIZAJE (UVEG, 2024). ASÍ MISMO ES RELATIVO A CÓMO TRANSCURRE EL CONTACTO CON LAS FIGURAS DEL SABER Y ES UN REFERENTE A LA CONSTRUCCIÓN DE SABERES PARTICULARMENTE EN LA INTERACCIÓN.

EPISTEMOLÓGICO

EL POLO RELACIONAL ES EL TRATO DEL DOCENTE HACIA LOS ALUMNOS ASÍ COMO LAS EXPRESIONES AFECTIVAS; SE HACE VISIBLE A PARTIR DE LA INTERACCIÓN VERBAL Y NO VERBAL. ABARCA LOS AMBIENTES DE TRABAJO, DISRUPCIONES, NORMAS Y ACUERDOS QUE SE HACEN EVIDENTES.

RELACIONAL

LA FINALIDAD DE ESTE POLO ES LA CONSTRUCCIÓN DE LAS CONDICIONES PARA DISPONER EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO EL MANEJO DE LA DINAMICA.

EN ESTE POLO SE CONSIDERAN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, LAS ESTRATEGIAS Y LAS TÉCNICAS QUE GESTIONA LA PERSONA DOCENTE PARA ACERCAR AL EDUCANDO AL CONOCIMIENTO (FRAGOZA, CORDERO Y FIERRO, 2018).ESTE POLO INTEGRA -SECUENCIAS DIDÁCTICAS (COMO SE DESENVUELVEN LAS HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS).-OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (UTILIZACIÓN DE LA PREGUNTA COMO ESTRATEGIA PARA RESCATAR CONOCIMIENTOS PREVIOS).

PRAGMÁTICO