Mapa Mental Esquema Central

PARA LOS DOCENTESES ESENCIAL RECONOCERY ENTENDER QUEEL TEA ES

CONCEPTOS TEA

mapa mental del tea

CONCEPTOS DE TEA, ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y NEUROBIOLOGÍA DEL TEA

TEA es una condición del neurodesarrollo que se manifiesta en los primeros años de vida. Se caracteriza por dificultades significativas en la comunicación social, patrones de comportamiento repetitivos e intereses restringidos. Para los docentes, es escencial reconocer y entender estas diferencias para proporcionar el apoyo adecuado.

APORTACIONES AL ESTUDIO DEL TEA ANTES DE 1943.JOHANNES MATHESIUS teólogo checo en su obra "Sermón de lo sagrado" relató la historia de un muchacho de 12 años posiblemente con TEA.FRAY JUNÍPERO en el libro "las florecillas de san Fco" se describe que Fray J.S. no comprendía las claves sociales, no se adaptaba a la sociedad y mostraba dificultades para comprender la comunicación no verbal, características que se atribuyen a personas con TEA

COMUNICACIÓN SOCIAL: Es la capacidad para usar el lenguaje verbal y no verbal de manera efectiva en interacciones sociales. los estudiantes con TEA pueden tener dificultades en esta área, afectando su participación en el aula y su relación con compañeros y profesores

TRANSTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA TEA

PATRONES DE COMPORTAMIENTO REPETITIVOS: Acciones o comportamientos que se repiten de manera constante. En el aula, esto puede incluir movimientos corporales repetitivos, la insistencia en rutinas específicas o la fijación en temas particulares

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

APORTACIONES PIONERAS AL ESTUDIO DE TEA. LEO KANNER padre del autismo infantil, definia el autismo infantil temprano como un transtorno separado de la esquizofrenia.HANS ASPERGER Descubriendo sindrome de Asperger, su trabajo sobre síndrome de asperger aportó una nueva perspectiva dentro del espectro autista.BRUNO BETTELHEIM PSICOANALÍTICO DEL AUTISMO Propuso en la década de 1950 que el autismo era causado por madres neveras. Actualmente su teoría no es usada por los profesionales de la salud.EVOLUCIÓN DE LOS DIAGNÓSTICOS DEL AUTISMO

MANUALES DIAGNÓSTICOS DSM-I INICIO DE LA CLASIFICACIÓN DSM-II AVANCES HACIA LA DISTINCIÓN DSM-III CRITERIOS DIAGNÓSTICOS ACTUALIZADOS DSM-IV REFINAMIENTO DE LOS SUBTIPOS AUTISTAS DSM-V UN ENFOQUE INTEGRADO EN EL AUTISMO

Estudios postmortem revela n que pueden tener alteraciones en el cerebelo, que modula los actos motores finos Los niños con TEA presentan un cerebro más pequeño. Alteraciones en el procesamiento sensorial, mayor hipersensibilidad sensorial que se asocia con aspectos de ansiedad. Estudios tanto en niños como postmortem han encontrado en casos severos se ve afectada la región prefrontal que se encarga de diferentes funciones como: la atención, la memoria, la planificación, la inhibición de conductas inapropiadas en un contexto determinado.

CEREBRO Y APRENDIZAJE Por lo general, las neuronas que no son eficientes, prevalecen durante toda su vida entorpeciendo la comunicación nerviosa que puedan tener. La mielinización y la sinaptogénesis, al no llevarse acabo en el momento que debería llevarse, puede llegar a alterar diferentes regiones del cerebro, región perisilvana la que controla que tanto estamos hablando y cómo modelamos nuestra pronunciación.

*DIVERSO Y ÚNICO EN CADA PERSONA.*CREAR ENTORNOS INCLUSIVOS Y ADAPTADOS A LAS NECESIDADES.*PERSONALIZACIÓN DE PLANES EDUCATIVOS Y ESTRATEGIAS SON CLAVE PARA EL ÉXITO ACADÉMICO Y EMOCIONAL.*FOMENTAR LA INTEGRACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE AUTISMO ENTRE SUS PARES.*TRABAJAR EN COLABORACIÓN CON ESPECIALISTAS.*DISEÑAR ESPACIOS QUE ATIENDAN LAS NECESIDADES SENSORIALES.

Conceptos Clave Neurona: células altamente especializadas y participan en todas las funciones, se encargan de recibir información del exterior, procesarla mediante impulsos nerviosos que pueden ser eléctricos o químicos y fina lmente van a establecer una respuesta que por lo general es motora. Estas neuronas van a depender de diferentes procesos como la mielinización (facilita la comunicación nerviosa y aumenta su velocidad) y la sinaptogénesis (generación de nuevas comunicaciones).

ENTONCES SI LOS NIÑOS CON TEA VAN A TENER ALTERADAS ESTAS FUNCIONES, SEGURAMENTE NOSOTROS COMO DOCENTES NECESITARIAMOS REALIZAR UNA SERIE DE AJUSTES QUE NOS PERMITAN TRABAJAR Y ATENDER A ESTOS NIÑOS DE TAL MANERA, QUE CON SUS ALTERACIONES EN LENGUAJE, CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS FINOS, EN ATENCIÓN, EN MEMORIA Y PLANIFICACIÓN PODAMOS REALIZAR UNA ADECUACIÓN CURRICULAR PARA QUE LOS NIÑOS PUEDAN DESARROLLARSE.

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El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.

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Antipsicóticos: Medicamentos utilizados en algunos casos para tratar síntomas específicos relacionados con el TEA. Atención: Capacidad de enfocarse en una tarea específica, estímulo o actividad durante un periodo de tiempo determinado. Aprendizaje: Proceso de adquirir conocimientos, habilidades, valores y actitudes. los estudiantes TEA pueden tener estilos de aprendizajes únicos. Capacidades cognitivas: Conjunto de habilidades mentales que incluyen el razonamiento, la percepción, la memoría, la atención y el lenguaje. Comorbilidad: Presencia de uno o más trastornos o condiciones adicionales junto con el TEA, como el TDA (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad). Comuicación Social: Capacidad para usar el lenguaje verbal y no verbal de manera efectiva en interacciones sociales. Diagnóstico: Proceso de identificación del TEA mediante la evaluación clínica y el uso de herramientas estandarizadas por profesionales especializados. Estereotipias: Movimientos repetitivos, inusuales y sin propósito aparente, pueden servir como una forma de autorregulación. Función Ejecutiva: Conjunto de habilidades cognitivas que incluyen la planificación, la flexibilidad mental, el control de impulsos y la memoria de trabajo. Habilidades adaptativas: Capacidades prácticas, sociales y conceptuales que permiten desenvolverse en la vida diaria. Inclusión educativa: Proceso pedagógico que busca lograr la atención a la diversidad de necesidades educativas de todas las personas, asegurando la igualdad de oportunidades en el aprendizaje. Integración sensorial: Capacidad del sistema nervioso para procesar e interpretar la información sensorial del entorno y del propio cuerpo de manera efectiva. Intereses restringidos: Focos de interés muy intensos y limitados en uno o pocos temas específicos. Lenguajes: Sistema de comunicación que puede ser verbal o no verbal. Los estudiantes con TEA pueden presentar una amplia gama de habilidades lingüísticas, desde no tener lenguaje hablado hasta tener un vocabulario extenso. Memoria: Habilidad para almacenar, retener y recuperar información, puede variar significativamente entre estudiantes con TEA. Neurodesarrollo: Proceso mediante el cual el sistema nervioso y el cerebro se desarrollan y maduran. Patrones de comportamiento repetitivos: Acciones o comportamientos que se repiten de manera constante.