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Reducción de ansiedad

Manejo de contigencias

Aplicaciones

Aprendizaje vicario

Aprendizaje social

Aplicacion

Los programas de refuerzo son aquellos los que logran que el aprendizaje en los alumnos sea más eficiente y obtener mejores resultados. Existen diferentes programas para el reforzar aprendizaje

1 y 2

Razón

Intervalo

Intermitente

Continuo

Los teoricos del aprendizaje social validan los mecanismos de aprendizaje planteados anteriormente, sugieren otro aprendizaje para el desarrollo de la personalidad

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Joyce y Weil (1980) describen una serie de programas basados en lo principios del condicionamiento operante, también describen programas educacionales basados en el proceso del contracondicionamiento, tales como los procedimientos para reducir el estrés, programas de desensibilización para sustituir la ansiedad por la relajación

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Tipos de refuerzo

Programas de refuerzo y su aplicación

Psicologia educacional

Este plantea que la conducta es controlada por fuerzas ambientales y que exusten mecanismos internos que representan la informacion que generan el aprendizaje. Se úede decir que este aprendizaje ocurre constantemente y su forma de hacer entende que obtuviste experiencia es a travez de los logros o fracasos.

Transferencia: Obtener retroalimentación de los participantes respecto a sus reacciones y sensaciones —que ellos compartan lo que sintieron— y responder preguntas, muchas veces para asegurarles que lo que sintieron es normal.

Relajación con cambio de foco: Darle las instrucciones a los alumnos para que relajen las distintas partes del cuerpo de los pies a la cara, mantener un ritmo lento y pausado.

Instrucciones y transición: Dar orientación general acerca de qué es lo que sé va a hacer antes de iniciar realmente la relajación

Establecer el “escenario”: Ubicar a la gente, que cada uno pueda encontrar una posición cómoda y en lo posible cerrar los ojos.

Basándonos en el proceso, descrito anteriormente, Wolpe, diseñó un procedimiento para sustituir la ansiedad y la tensión por patrones de relajación. Se cree que el estrés es un fenómeno presente a todas las edades.

El manejo de contingencias se refiere al control sistemático de los refuerzos, son presentados en determinadas situaciones y en determinados momentos, usado tanto para reducir comportamientos no deseados, como para desarrollar nuevas conductas.

Los principales usos que se le han dado a esta técnica son la creación de un ambiente apropiado a la situación. Skinner plantea que estos son las siguientes indicaciones para lograr poner en práctica los principios.

• Seguir el desempeño de una respuesta correcta.
• Proveer de reforzamiento a las respuestas correctas

• Maximizar la ejecución de las respuestas correctas y minimizar los errores.
• Evitar utilizar el control aversivo.

• Reforzar la conducta exacta que se trata de enseñar.
• Aplicar de forma específica el reforzamiento para evitar ser vago.

• Estar atento a la naturaleza y el timing para así poder ejecutar de forma adecuada el reforzamiento.

En este se refuerzan las respuestas correctas y esto hace que se llegue a aprender más rápido la conducta adecuada.

Los resultados para este tipo de reforzamiento demoran debido a que se entrega de manera frecuente, pero no constantemente, sin embargo, los resultados que se obtienen son un comportamiento más resistente a la extinción.

Estos son administrados cada cierto tiempo, este programa está dividido en dos, los cuales son el intervalo fijo y el intervalo variable.

En este refuerzo lo que importa es la cantidad de respuestas que se ejecutan y no el tiempo en el que se realiza.

Cierre: Los alumnos deben notar si todavía tienen alguna tensión en el cuerpo, y relajarla o usar el método de tensión-relajación.

bibliografia:Arancibia C., Herrera P., Strasser S., (2008) Manual de Psicología educacional Digitalia, Chile pp. 59-77 Capítulo 2

Arancibia C., Herrera P., Strasser S., (2008) Manual de Psicología educacional Digitalia, Chile pp. 59-77 Capítulo 2

Huerta Martínez Alondra

3 de septiembre 2024

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Formular las contingencias.se refiere al proceso gradual de reforzar conductas que se parecen cada vez más a la conducta deseada.

Tercer paso

Evaluar o medir el comportamiento. Durante esta fase se lleva a cabo la medición y el registro del comportamiento. se establece una línea base con la cual se puede más tarde comparar el desempeño de la persona.

Segundo paso

Especificar el desempeño final o el comportamiento deseado. Es importante identificar y definir cuál es el comportamiento que se desea cambiar, o cuál es la conducta que se quiere enseñar.

Primer paso

Instituir el programa.implica arreglar el ambiente, informar al alumno y mantener el programa de reforzamiento y de moldeamiento de la conducta.

Cuarto paso

Evaluar el programa.se mide el comportamiento deseado, para ver si resultó el programa. A veces, los profesores dejan de reforzar a los alumnos por un tiempo, y evalúan si el comportamiento se sigue dando.

Quinto paso

Este al estar en constante cambio es dificil el saber cuando es que va a aparecer, la conducta que se genera es uniforme, estable y dificil de extinguir

Intervalo variable:

Este al ser el mismo en cada ocacion hace que sea muy predcible por lo que ocaciona que la conducta deseada disminuya

Intervalo fijo:

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