¿Conoces la teoria del test?

¿Conoces la teorÍa del test?

Teoría clásica del test (TCT)

Teoría representacional

Teoría respuesta al itém (TRI)

Teoría de la generalizabilidad (TG)

TEORIAS DE MEDIDA

Teoría clásica

Considerando que el objeto de medición no es de observación directa y que la historia de la psicología la habia posicionado hasta entonces como una pseudociencia, para la psicometría significó un reto mismo que enfrentó formulando sus propuestas sobre la teoría de la medición para demostrar que, bajo ciertas condiciones y tratamientos estadísticos se podían obtener resultados confiables, resultando dos sobresalientes propuetas.

Es una teoría que proporciona modelos para las puntuaciones de los test, es decir modeliza matices de datos que contienen las rspuestas que una muestra o grupo han dado a cada elemento de un test.

Su principal exponente es el psicológo Charles Edward Spearman.

Diseñado por Cronbach, Gleser, Nanda y Rajaratnam.

Sus principales autores son: Birbaum y Rasch.

Figura 3. La teoría del test (Salvador Sierra, 2024).

Figura 2. Lee Cronbach-Biografía (Ecured, 2016).

Figura 1. Psicología clásica Charles Spearman (UAM-bliblioteca 2019)

Sus principales exponentes, Rozeboom y Jones.

Sus principales representantes son: Stevens y Suppes.

Figura 4. W. Rozeboom (Psych Alberta, 2014).

Figura 5. Stanley Stevens, historia de la Psicomería (2018).

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Esta teoría no debe confundirse con la TCT, que surgio años despúes, en esta teoría las puntuaciones obtenidas en un test no guardan una relación o significado empírico con otras medidas. Se utilizan para medir variables meramente cuantitativas sin que, al obtener un número, a este se le asigne un valor en especifíco. Se enfoca en la cantidad de unidades presentes del valor medido.La dIficultad con este modelo es que busca medir variables meramente cuantitativas y no permite establecer algún tipo de operación numérica que explique la interrelación entre variables, siendo un rasgo de suma importancia para entender muchs de los fenómenos psicológicos.

Fue propuesta por Stevens y Suppes, quienes intentaron dar solución al problema de la medición en psicología, utilizando escalas de medición que permitieran realizar relaciones entre variables , resaltando la posibilidad de categorizar y comparar los fenomenos psicológicos. Steven (1949) señalo que los números utilizados en la medición no representan propiamente cantidades sino relaciones , para esta teoría el objetivo de medir no solo era cuantificar , como en el caso de la teoría clásica sino asignar valores o etiquetas a esos números, a partir de los cuales se podrían realizar inferencias de interacción entre las variables permitiendo ordenar, categorizar, correlacionar entre otras operaciones estadísticas.Stevens propone 4 niveles de medición: nominal, ordial, intervalo y razon. Cada una permitia realizar diferentes operaciones estaísticas y arrojaba resultados con diferentes niveles de relación.

Esta teoría pone especial atención al logro de la mayor exactitud de la medida posible o, en su lugar si no fuera posible, obtener la determinación precisa acerca del error de medición. Tiene sus orígenes a principios del siglo XX, de la mano del psicólogo y estadístico Charles Spearman.Spearman propone que no se puede conocer la puntuación verdadesa de una persona sin embargo , se puede estimar a partir de 3 supuestos.Supuesto #1 La puntuación verdadera (V) es la esperanza matemática de la empírica, (E): V=X (E)Supuesto #2 Se asume que no existe la relación de correspondencia o proporcionalida entre el resultado de las puntuaciones verdaderas y los errores de medida P (V,E) = 0Supuesto #3 Los errores de medida de que una persona tienen un test no se relacionan con los errores de medida que se observan durante la apicación P ( ej, ek) =0

Es una extensión de la teoría clasica delos test, su proposito es determinar uán generalizables son los resultados de una medida particular en diferentes condiciones, conocidad como "facetas". La teoría descompone la varianza total observada en varias fuentes de variabilidad, las facetas de medición y el error.A diferencia de la TCT, que se basa en un modelo con dos componentes ( verdadera, puntuación + error), esta teoría onsidera multiples fuentes de error. Utiliza el analisis de varianza (ANOVA) de múltiples vías para descomponer la varianza total de las puntuaciones observadas en componentes asociados a las diferentes facetas y sus interacciones. Una vez que se ha descompuesto la varianza, se puede calcular un Índice que indica cuanta de la variabilidad en las puntuaciones es atribuible a las verdaderas diferencias entre los objetos de medición.

La teoría de respuesta al ítem (TRI) es un conjunto de modelos matemáticos que explican la relación entre los rasgos latentes y las manifestaciones observadas. La TRI es considerada una alternativa a la perspectiva clásica de formalizar la relación entre la puntuación de un individuo en un test y los rasgos que posee. Los ítems son las unidades de medida que se utilizan para construir un test. Cada ítem debe contribuir a que el test sea un buen instrumento de medida, es decir, confiable y válido.Algunos aspectos de esta teoría son: * Es un modelo de variables latentes que forma parte de los análisis de datos multivariante.* Permite medir rasgos latentes, como los rasgos de personalida de los sujetos a los que se les aplica la prueba.* Las variables o propiedades latentes que se pretenden medir pueen ser cuantitativas o cualitativas.* Se conoce también como teoría probabilística de los test debido al carácter estocástico d la relación que estudia.