Acción Formativa Estatal Encuentros significativos

“Encuentros significativos con la cultura letrada en el primer grado de la educación primaria”

Primera Sesión

Propósito específico: En este módulo se pretende que los docentes recuperen las prácticas de enseñanza que realizan para favorecer los encuentros de los estudiantes de primer grado con la cultura letrada, mediante su confrontación con metodologías y enfoques que se han privilegiado y su impacto en el desarrollo de las habilidades para interactuar en situaciones comunicativas reales y significativas.

ENCUADRE

2. Análisis de las prácticas.

3. Metodologías y enfoques para la enseñanza.

1. La enseñanza y el aprendizaje en Primer grado.

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1. La enseñanza y el aprendizaje del Español como lengua materna en el primer grado de la educación primaria; diagnóstico situacional.

2. Análisis de las prácticas de enseñanza para el aprendizaje del Español en el primer grado de la educación primaria

3. Metodologías y enfoques para la enseñanza y el aprendizaje del Español como lengua materna en el primer grado de la educación primaria y su pertinencia para propiciar encuentros significativos con la cultura letrada a partir de las PSL.

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Procesos cognoscitivos de la adquisición de la escritura y la lectura

Contrastemos nuestras ideas con las de los expertos en la materia y completa el reto.

90:00

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¡Hagamos una entrevista!

90:00

¿Quiénes son los docentes de primer grado de primaria y cómo favorecen la adquisición y desarrollo de la lectura y la escritura?

¿Quiénes son los estudiantes de 1er grado de primaria y cómo viven los procesos de adquisición y desarrollo de la lectura y la escritura?

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1. ¿Quiénes son los estudiantes de 1er grado de primaria y cómo viven los procesos de adquisición y desarrollo de la lectura y la escritura? 2. ¿Quiénes son los docentes de primer grado de primaria y cómo favorecen la adquisición y desarrollo de la lectura y la escritura?

20:00

¡Hora de compartir!

Hagamos un patio de vecinos...

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Análisis de nuestras experiencias a partir del ciclo reflexivo de Smyth (1991)

20:00

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¡Hoy aprendí...!

Acuerdos y compromisos en el trabajo autónomo. Tareas para la sesión asíncrona.

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“Encuentros significativos con la cultura letrada en el primer grado de la educación primaria”

Segunda Sesión

Contenidos a abordar: ● Análisis de las prácticas de enseñanza para el aprendizaje del Español en el primer grado de la educación primaria. ● Metodologías y enfoques para la enseñanza y el aprendizaje del Español como lengua materna en el primer grado de la educación primaria y su pertinencia para propiciar encuentros significativos con la cultura letrada a partir de las Prácticas Sociales del Lenguaje (PSL).

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Hora de leer

ACTIVIDAD 1

Dinámica sobre el nombre propio, para identificar quiénes somos y cuáles son las características distintivas usando un código arbitrario. Se hacen ejercicios de análisis que permiten identificar la importancia de trabajar las habilidades comunicativas a través de las prácticas sociales del lenguaje.

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¿Cuál es mi nombre?

Resultados

Encuentra tu gafete y explica cómo lo supiste

ACTIVIDAD 2

Analizan los resultados del trabajo autónomo realizado, a través de una lluvia de ideas .Entrar al Padlet y escribe una idea principal de las lecturas.

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TRABAJO EN EQUIPOS

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Conformados en equipos de 4 personas socializan el trabajo realizado de manera autónoma y a través de un cuadro concentrador identifican los enfoques, metodologías y métodos que se privilegian en el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes de primer grado de primaria.

ACTIVIDAD 3

Se dividen en dos grupos para reconocer las metodologías de trabajo que se priorizan para el desarrollo de las habilidades comunicativas en estudiantes de primer grado, para identificar sus características y relación con las PSL en un ESQUEMA GRÁFICO.

ACTIVIDAD 4

A partir de lo revisado hasta el momento, identifican las Necesidades, Intereses y Problemas (NIP) que enfrentan como docentes para propiciar encuentros significativos con la cultura letrada

ACTIVIDAD 5

De manera grupal, revisan las fases y momentos que se proponen en la metodología del ABPC, y con los elementos recuperados en la primera sesión, elaboran una posible ruta de trabajo que permita integrarlos para atender las NIP identificadas.

TAREA SESIÓN ASÍNCRONA

Revisar referentes sobre lo que significa ser docente en el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), que la considera como una profesión autónoma, crítica y reflexiva, puede elegir entre estos dos referentes o bien uno de selección propia que aborde temas como: ¿Qué implica ser autónomo en la profesión? Propuestas para la formación y el acompañamiento docente o Nuevo perfil docente (el profesor técnico y el profesor reflexivo). Libro sin recetas para la maestra y el maestro, fase 3, págs. 50 a 56 Hacia un nuevo perfil docente, págs. 3 a 8 Documentos integrados en la plataforma Classroom