Modelo CIPP

Modelo CIPP

Contexto, insumo, proceso y producto

Stufflebeam y Shinkifield percibieron con toda claridad los componentes generales de su sistema: contexto, insumo, proceso y producto.Se puede establecer una relación entre el modelo CIPP con: los tipos de decisión, los tipos de evaluación y el desarrollo de un programa.

Insumo

Contexto

Información para las decisiones de planificación, con el fin de determinar los objetivos.

Tipos de evaluación en el modelo CIPP

Aunque el modelo CIPP representa un enfoque de evaluación global e integrador, se deben analizar separadamente cada uno de sus tipos de evaluación.

Información para establecer decisiones de tipo estructural y de procedimiento con el fin de seleccionar el diseño de un programa.

Proceso

Producto

Información para las decisiones de implementación con el fin de aceptar, clarificar o corregir el diseño tal como realmente se ha llevado a cabo.

Información para tomar decisiones de reciclaje con el fin de aceptar, rectificar o abandonar el programa.

Relaciones entre la evaluación en la planificación de un programa y la toma de decisiones. Adaptado por Sanz (1996) de Rodgers (1979: 211).

Evaluación del Contexto

¿Qué necesitamos hacer?

CONTEXTO

• Trata de identificar las características del entorno en el cual el programa de orientación se va a llevar a cabo.

• Establece las necesidades de orientación y define aquellos problemas que tienen que ser solucionados.

• Sus finalidades son:

1. Definir las características y parámetros del entorno donde se desarrolla el programa.
2. Determinar las metas generales y los objetivos específicos.
3. Identificar y diagnosticar los problemas u obstáculos que pudieran impedir el logro de metas y objetivos.

Metodología: entrevistas, reuniones, lectura de informes.

Sirve para tomar decisiones que en la planeación conducen a determinar los propósitos del proyecto.

En la evaluación curricular

Con la evaluación de contexto se fundamentan o justifican las finalidades, se define el medio relevante, las condiciones vigentes y las deseables, se identifican las necesidades y se diagnostican los problemas.

Esta evaluación es filosófica y social, pues en ella se describen los valores y las metas de un sistema, se utiliza durante la etapa de fundamentación del proyecto curricular.

Evaluación de Insumo

¿Podemos hacerlo?

Insumo

• Es utilizada para determinar cómo utilizar los recursos disponibles para satisfacer las metas y objetivos del programa.

1. Diseñar un programa para satisfacer los objetivos.
2. Determinar los recursos que necesitamos utilizar en el programa.
3. Establecer si los recursos humanos y materiales son los adecuados para llevar a cabo el programa.

Metodología: bibliografía, las visitas a programas ejemplares, los grupos asesores y ensayos pilotos

• Está destinada a ayudar a prescribir un programa mediante el cual se efectúen los cambios necesarios, debe identificar y valorar los métodos aplicables y explicarlos.

• Sus finalidades son:

Sirve para estructurar las decisiones que conducen a determinar el diseño más adecuado del proyecto.

En la evaluación curricular

En relación con el proceso de desarrollo curricular, la evaluación de insumo es útil para medir los elementos iniciales de su proyecto curricular. Puede decirse que las evaluaciones de contexto y de insumo son evaluaciones de tipo diagnóstico.

Algunos cuestionamientos:¿Qué están haciendo otras instituciones? ¿Existe congruencia entre el perfil de ingreso y los elementos mínimos requeridos para ingresar al proyecto curricular?¿El propósito general es coherente con las necesidades y problemas detectados en la justificación?

Evaluación del Proceso

¿Cómo lo estamos haciendo?

Proceso

• Es una comprobación continua de la realización de un plan.

1. Identificar las discrepancias existentes entre el diseño final establecido y la implementación real efectuada.
2. Identificar los defectos en el diseño o plan de implementación.

Metodología: registro de las condiciones del entorno, los elementos del programa tal y como realmente ocurrieron, los obstáculos y los factores no previstos.

• Persigue proporcionar la información necesaria para determinar si el programa llevado acabo sería aceptado tal cual o corregir aquellos aspectos que no han funcionado.

• Sus finalidades son:

Sirve para validar periódicamente el plan de estudios y sus programas académicos, considerando los procedimientos para su implementación.

En la evaluación curricular

Tiene como propósito:

• Detectar o predecir defectos del diseño en la aplicación.
• Proveer información sobre la calidad académica para tomar decisiones.

• Mantener un registro continuo del procedimiento para fomentar la cultura de la evaluación continua.

La evaluación de proceso requiere un análisis de aspectos tales como relaciones interpersonales, canales de comunicación, logística, actitud de los estudiantes hacia el programa, adecuación de recursos, disponibilidades físicas, personal, programas de tiempo, estructura interna de los programas y conceptos que se enseñarán.Este tipo de evaluación es particularmente relevante para determinar si la implantación de la organización curricular propuesta se conduce de manera adecuada, se considera que es de carácter formativo.

Evaluación del Producto

¿Qué resultados tenemos?

Producto

• Es valorar, interpretar y juzgar los logros de un programa.

Metodología: estudios de casos y el análisis tiempo / costo.

• Tiene como finalidad...

• Recoger información que nos permita analizar si los objetivos específicos que nos habíamos propuesto alcanzar en nuestro programa han sido logrados o no, con el fin de tomar determinadas decisiones de reciclaje.

• Su objetivo es averiguar hasta que punto el programa ha satisfecho las necesidades del grupo al que pretendía servir.

Permite medir e interpretar los logros no solo al final de cada etapa del proyecto, sino del proyecto global.

En la evaluación curricular

Por medio de ella se investiga el cumplimiento del propósito general y competencias profesionales, se analizan los logros empleando la información obtenida en las evaluaciones de contexto, de insumo y de proceso, indicando si los resultados finales de todo el proceso de formación son satisfactorios.

Algunos cuestionamientos:¿Qué están logrando nuestros egresados? Análisis cuantitativo y cualitativo de datos ¿Qué necesitan los empleadores? Satisfacción y opinión por parte del egresado

Cada tipo de evaluación de modelo CIPP desempaña funciones únicas pero existe una relación simbiótica entre ellas, y cada una se puede utilizar diferentes métodos (Stufflebeam y Shinkfield, 1987: 203).