Diagnóstico Escolar

Bibliografía Ma. José Iglesias Cortizas. Diagnóstico escolar Teorías, ámbitos y técnicas. pag.58-63

Dimensiones, Ámbitos y Áreas son herramientas clave para descomponer problemas complejos en partes más manejables, lo que permite un análisis más detallado y una intervención más precisa y efectiva.

dimensión individual o personalEsta dimensión se enfoca tanto en el contexto académico, familiar o ambiental del sujeto.

• Biológico
• Psicomotor
• Intelectual
• Cognitivo
• Motivacional
• Social
• Lenguaje y comunicación
• Inteligencia emocional

Límites del diagnóstico escolar

• Escolares: El examinador se encuentra fuera de la escuela, y no puede observar directamente la vida del sujeto en el centro.
• Familiares: Ocultamiento, falta de datos o carencia de interés, sobreprotección o no aceptación del problema por parte de la familia del discente.
• Personales: No se considera el momento emocional, afectivo, étnico, los problemas de salud o psicológicos.
• Diagnosticador: El diagnosticador se deja llevar por las expectativas, las características de su personalidad, sus problemas personales, etc.

¿Cómo se realiza el diagnóstico? El objeto, el sujeto, las funciones y los contenidos, son fundamentales en el quehacer diagnóstico.

• Recogida de datos iniciales, con lo cual se puede determinar qué tipo de necesidades existen y acotar el problema.
• Diseño del diagnóstico: hipótesis, instrumentos y técnicas de recogida de información, y análisis de resultados.
• Praxis diagnóstica: elaboración de la información y análisis de resultados.
• Juicio diagnóstico: aceptación o no de las hipótesis.
• Diseño de un programa específico de reeducación.
• Informe y diseño de la intervención.

Dimensión Institucional-Académica Considera como objeto de estudio los programas, los recursos, los métodos y las instituciones académicas.

• En relación con el alumno
• En relación con el profesor
• En relación con el aula
• En relación con los programas y medios educativos
• En relación con la institución

Ámbitos generadores de dificultades

• Diagnóstico psicosocial y análisis institucional, que evalúa el entorno social de las conductas sociales, psicosociales y escolares, que envuelven al discente.
• Diagnóstico de la inteligencia y de las aptitudes, que evalúa la inteligencia y las aptitudes del alumno.
• Diagnóstico de la personalidad, que evalúa la personalidad, las actitudes y los intereses del individuo que exploramos.
• Diagnóstico de la actuación de los profesores, que evalúa la actuación docente en el aula.
• Diagnóstico de los logros académicos, que evalúa el rendimiento académico del alumno.

Dimensión Socio-Ambiental Se encarga de analizar tanto sujetos como pro gramas, métodos, o instituciones educativas situadas en contextos socio-educativos o comunitarios.

• En relación con la familia
• En relación con los grupos de pares
• En relación con el barrio-comunidad

Conclusión Los diagnósticos escolares son herramientas esenciales para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes, así como las necesidades específicas de la comunidad educativa. Al proporcionar una evaluación precisa del rendimiento académico y del ambiente escolar, permiten a los educadores diseñar estrategias más efectivas y personalizadas para mejorar el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. En resumen, la utilización de diagnósticos escolares contribuye a una educación más adaptativa y orientada a resultados, fomentando un entorno más inclusivo y eficiente para todos.

• Dimensión personal o individual: Ámbito biológico, ámbito psicomotor, ámbito cognoscitivo/intelectual, ámbito cognitivo, ámbito motivacional, ámbito afectivo y ámbito social.
• Dimensión académica: Ámbito relacionado con el alumno, ámbito relacionado con el profesor, ámbito del aula, ámbito relacionado con los programas y medios educativos y ámbito de la institución escolar.
• dimensión socioambiental: Ámbito de la familia, ámbito de grupo de pares y ámbito del barrio-comunidad