Clase 3. Tecnopedagogía

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Origen y evolución dela educación a distancia

CLASE 3Profesora: JORGINA PABLO GALICIA

Beneficios de la gamificación

La gamificación ha emergido como una estrategia innovadora y eficaz en el ámbito educativo. Consiste en la aplicación de elementos propios de los juegos (como puntos, insignias, niveles, desafíos, etc.) a contextos no lúdicos, en este caso, al aprendizaje.

La Gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, ya sea para absorber mejor algunos conocimientos, mejorar alguna habilidad, o bien recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos.

La gamificación como modelo de aprendizaje

La gamificación como modelo de aprendizaje

• Antecedentes históricos de la educación a distancia
• Concepto y propósito de la educación a distancia
• Surgimiento de la educación a distancia en México

PANORAMA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN MÉXICO2017

Zaira Navarrete-Cazales znavarretec@gmail.comUniversidad Nacional Autónoma de México, MéxicoHéctor Manuel Manzanilla-Granados hmanzanilla@ipn.mxEscuela Superior de Cómputo del Instituto Politécnico Nacional, México

¿Qué características observo y vivo en mi programa educativo?

Sistemas de enseñanza

El distanciamiento, varía según la magnitud de la separación entre el centro de estudio y el lugar de residencia del estudiante. En determinados sistemas de educación a distancia hay poco o nulo contacto personal, mientras que en otros se requiere asistir con determinada periodicidad

El objetivo de este apartado es mostrar un panorama histórico sobre los inicios de la educación a distancia en México. Esta, a diferencia de la educación convencional, es una forma de enseñanza en la que los estudiantes no necesariamente tienen que asistir de forma física al lugar de estudios y les permite avanzar a su propio ritmo de aprendizaje de acuerdo a su capacidad y disponibilidad de tiempo.

La educación en la edad antigua y media

La invención de la imprenta posibilitó pasar de la copia manuscrita a la copia mecánica, incrementado con ello la oferta de libros.

La educación a distancia inicia con la aparición de la escritura sobre piedra, madera o papiro en los que se conservaba y trasladaba información de un lugar a otro en una distancia temporal.

Para algunos autores (Wedemeyer, 1981; García-Aretio, 1999; Roquet, 2006)

La aparición de la educación por correspondencia permitió que los estudiantes no fueran a los centros de enseñanza, sino que la recibieran en su lugar de residencia.

Para algunos autores (Wedemeyer, 1981; García-Aretio, 1999; Roquet, 2006)

El uso de los medios de comunicación como la radio y la televisión, en beneficio de la educación, facilitó el remplazo del papel

Para algunos autores (Wedemeyer, 1981; García-Aretio, 1999; Roquet, 2006)

Wedemeyer (1981)

Si se utilizan racionalmente la escritura, la imprenta, la correspondencia, la telecomunicación y los textos programados, se podría vencer el problema de la distancia o la separación entre profesor y alumno.

La invención de la computadora, y particularmente con la creación del Internet, ha permitido un mayor y amplio desarrollo de la educación a distancia por medio de plataformas virtuales donde se oferta educación en línea.

Permitía capacitar a los maestros de manera simultánea, homogénea y en sus lugares de trabajo (a los docentes se les enviaban lecciones en cuadernillos, con los cuales podían hacer un libro, y anexo iba un cuestionario que debían resolver para su evaluación)

Los estudios se realizaban en un período de seis años, mediante dos modalidades: la Escuela por Correspondencia la Escuela Oral.

Se fundó el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio. Este instituto ofrecía cursos por correspondencia a los maestros que habían emprendido la tarea de capacitar a los campesinos.

El 30 de diciembre de 1944

En México, la educación a distancia inició por la necesidad de alfabetizar a las poblaciones rurales. En 1941, se creó la Escuela de Radio de Difusión Primaria para Adultos; de igual forma se ofrecían los denominados “cursos por correspondencia” a los alumnos que vivían en lugares muy apartados que no podían asistir a la escuela y que por su difícil acceso tampoco era posible su construcción.

En este proyecto se aceptaron 83 estudiantes, mayores de 12 años de edad. El contenido de las asignaturas correspondía con el programa académico de las secundarias vigentes y su impartición estaba a cargo de los telemaestros y un profesor-monitor por grupo. Dicha fase experimental del proyecto fue finalizada en 1968, por lo que el 2 de enero de ese mismo año el secretario de Educación Pública (Agustín Yánez) suscribió un acuerdo por medio del cual Telesecundaria quedaba inscrita en el sistema educativo nacional

Inició la fase experimental del proyecto Telesecundaria, cuyas clases eran en vivo, gracias a la tecnología de microondas, por medio de un circuito cerrado de televisión.

El 5 de septiembre de 1966

El empleo de los modernos medios de comunicación, como la radio y la televisión, han permitido un movimiento renovador en los sistemas educativos, lo que amplía la capacidad y la extensión de las escuelas secundarias, con las posibilidades de la enseñanza audio visual, experimentada metódica y suficientemente. (Meneses, 1998, p. 134)

Telesecundaria fue la gran apuesta para llevar la educación formal básica a través de la televisión a los sectores sociales más alejados de los centros urbanos, si bien el programa nunca llegó a ser educación a distancia como tal “sí fue el primero que utilizó la tecnología más avanzada de su tiempo como estrategia para afrontar el grave problema del rezago educativo, el cual se ha concentrado históricamente en la población indígena y rural de México”

El 5 de septiembre de 1966

Esta se abocó en identificar las necesidades de los adultos para el diseño de un modelo de educación con la elaboración de los primeros libros de texto de primaria para esta población de estudiantes; los cuales fueron utilizados en el programa de primaria para adultos; dando paso, en 1981, a la creación del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos.

El CEMPAE implementó el primer modelo de un sistema abierto dirigido a los niveles educativos básicos: la primaria intensiva para adultos (PRIAD).

El CEMPAE aplicó, en 1973, un modelo de Preparatoria Abierta con la colaboración del Instituto Tecnológico de Monterrey; creó el primer canal de televisión educativa de América Latina en la ciudad de Monterrey, Nuevo León.

Centro para el Estudio de Medios y Procedimientos Avanzados de la Educación

1971

opción educativa flexible e innovadora en sus metodologías de enseñanza y evaluación de los conocimientos con criterios de calidad

Auge de la tecnología educativa, y la incorporación de innovaciones tecnológicas en el ámbito de la comunicación, debido al uso de medios audiovisuales que posibilitaron ampliar la cobertura de los servicios educativos.

surgimiento de los sistemas abiertos en México, en los años setenta, y tuvo lugar en un momento histórico donde la política educativa se caracterizaba por favorecer la expansión del sistema educativo; principalmente, para atender los problemas derivados del rezago educativo y la creciente demanda de servicios

“Sistema de Universidad Abierta de la Universidad Nacional Autónoma de México”

En 1972, la Universidad Nacional Autónoma de México

Lo que sucedió en los noventa, es que las tecnologías vinculadas con la computación y el Internet potencializaron nuevas formas de educación a distancia que han ido desplazando al significante educación abierta del mapa de las políticas educativas de finales del siglo XX.

para los años setenta, a pesar de que se le denominaba “educación abierta” ―la cual implicaba educación a distancia―, se le debía dar un tratamiento al material impreso de tal suerte que el estudiante pudiera realizar sus actividades sin la presencia del docente.

la UNAM da paso de manera formal e institucionalizada a la “educación a distancia” en 1997 (por medio del establecimiento de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia

En 1972, la Universidad Nacional Autónoma de México

Mayor retención de conocimientos: Al hacer el aprendizaje más divertido y atractivo, los estudiantes recuerdan mejor la información. Desarrollo de habilidades del siglo XXI: La gamificación fomenta el trabajo en equipo, la creatividad, la resolución de problemas y la adaptación al cambio. Aumento de la motivación y el compromiso: Los estudiantes se sienten más involucrados en su propio aprendizaje y están más dispuestos a esforzarse. Personalización del aprendizaje: La gamificación permite adaptar las actividades a las necesidades e intereses individuales de cada estudiante.

Educación abierta: Es más flexible y accesible, pero con menos estructura y menos interacción. Educación a distancia: Es más estructurada, con mayor interacción y uso de tecnologías, pero también requiere de cierta disciplina y manejo de las herramientas digitales.