Ingenieria en Sistemas Ambientales

Módulo Diseño y evaluación curricular v1 Reto 3 Reflexionando sobre el diseño curricular de un programa educativo Alumno: Sugeyly Brito Sánchez. Matrícula: 21026188 Asesor: Luis Alberto Tinoco Ávila Fecha de entrega: 04 septiembre 2024

INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES PLAN 2018

Surgió a partir de la carrera de Ingeniería Ambiental de la UPIBI (Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología).La carrera de Ingeniería en Sistemas Ambientales del Instituto Politécnico Nacional (IPN), bajo el Plan de Estudios de 2018, está diseñada para formar profesionistas con la capacidad de abordar y resolver problemas ambientales mediante la aplicación de conocimientos científicos y tecnológicosEnfoque y ObjetivosInterdisciplinariedad: La carrera integra conocimientos de diversas disciplinas, como biología, química, física, matemáticas, ingeniería y ciencias sociales, para abordar de manera integral los problemas ambientales.Sostenibilidad: Uno de los principales objetivos es formar ingenieros que puedan diseñar, implementar y gestionar proyectos que promuevan el desarrollo sostenible, minimizando el impacto ambiental y optimizando el uso de recursos naturales.- *Innovación tecnológica*: Se fomenta el uso de tecnologías avanzadas para la gestión y control ambiental, así como la creación de nuevas soluciones tecnológicas para la prevención y mitigación de impactos ambientales.

Introducción

MISIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES Programa Académico dedicado a formar integralmente profesionistas de excelencia con conocimientos científico tecnológico y habilidades para resolver la problemática ambiental de la nación en forma sustentable con liderazgo, ética y responsabilidad, en el contexto de la gestión ambientalVISIÓN DE LA INGENIERÍA EN SISTEMAS aMBIENTALESPrograma Académico que formaprofesionistas de excelencia integrados enproyectos de alto impacto en la resoluciónde problemas ambientales, tanto nacionalescomo, internacionales, en un marco ético ycomprometidos con el desarrollo sustentabledel país.

• ¿Cuál es su fundamentación filosófica, qué tipo de persona se desea formar y qué valores se promueven?

El modelo pedagógico de la carrera de Ingeniería en Sistemas Ambientales del IPN es constructivista, basado en el aprendizaje significativo y orientado por competencias, con un énfasis en la relación colaborativa entre docente y estudiante, y en una pedagogía activa que promueve la participación, la reflexión crítica y la aplicación práctica del conocimiento.

• ¿En cuál modelo pedagógico se fundamenta la propuesta curricular, qué concepción se tiene del aprendizaje, qué relación pedagógica se propone entre docente y estudiantes?

• ¿Qué objetivos o propósitos tiene y cuáles son los rasgos del perfil de egreso qué propone?

INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALESPropósitoRelaciona la problemática del aire, agua y suelo con los instrumentos de gestión apartir de los conceptos fundamentales de la ingeniería en sistemas ambientales.Contenidos temáticosI. Contexto de la ingeniería en sistemas ambientalesIdentifica la importancia de la ingeniería en sistemas ambientales a partir delcontexto histórico.II. AireAnaliza la problemática de contaminación atmosférica a partir de muestreos ydatos estadísticos del contexto nacional de la calidad del aire.III. AguaAnaliza la problemática de contaminación del agua a partir de programas demuestreo y caracterización.IV. SueloAnaliza los tipos de proyectos de caracterización y tratamiento de lacontaminación del suelo a partir del marco regulatorio.V. Instrumentos ambientalesElabora registros de emisión de contaminantes de acuerdo con el marcolegal de la Cédula de Operación Anual (COA) y los datos de los instrumentosambientales

• ¿Cómo es su estructuración y organización curricular (lineal, modular o mixta)? En caso de que la estructura sea lineal, ¿está organizada por asignaturas, disciplinas o ejes de formación?

Los contenidos se presentan de manera organizada y estructurada en función de competencias, con un enfoque multidisciplinario que abarca aspectos teóricos, prácticos y aplicados.

• ¿De qué manera se presentan los contenidos?, ¿qué tipo de contenidos se privilegian?

.Énfasis en la sustentabilidad y el enfoque sistémico: - Se privilegian contenidos que promuevan la comprensión y el análisis de los sistemas ambientales desde una perspectiva integral y sostenible. - Los estudiantes aprenden a diseñar y aplicar soluciones que respeten los equilibrios ecológicos y fomenten el desarrollo sostenible.

Estructura por áreas de conocimiento: - Ciencias Básicas: Se enfatizan las matemáticas, la física, la química y la biología, ya que son fundamentales para comprender los procesos ambientales. - Ciencias de la Tierra y Ambientales: Incluyen temas como ecología, climatología, hidrología, geología, y edafología, fundamentales para el análisis de los sistemas ambientales. - Tecnología y Gestión Ambiental: Se abarcan temas como tecnología ambiental, evaluación de impacto ambiental, gestión de recursos naturales, tratamiento de residuos, y energías renovables.

¿Cuáles componente contemplan los programas de estudio por asignatura o curso?

Los programas de estudio por asignatura o curso en la carrera de Ingeniería en Sistemas Ambientales del Instituto Politécnico Nacional (IPN) suelen contemplar los siguientes componentes:Presentación del Programa: Incluye la descripción general del curso, su propósito y la relevancia dentro de la formación del estudiante.Objetivo(s) del Curso: Define los resultados esperados al final del curso en términos de conocimientos, habilidades y competencias que los estudiantes deben adquirir.Unidades Temáticas: Detalla los temas que se abordarán durante el curso, organizados en unidades o módulos, cada uno con sus respectivos subtemas.Estrategias Didácticas: Describen los métodos y actividades de enseñanza que se utilizarán para facilitar el aprendizaje, como clases teóricas, prácticas de laboratorio, estudios de caso, trabajos en grupo, entre otros.Evaluación: Establece los criterios y procedimientos para evaluar el desempeño del estudiante, incluyendo exámenes, proyectos, prácticas, participaciones, entre otros.Bibliografía: Lista de libros, artículos, y otros recursos recomendados para el estudio y la comprensión de los temas del curso.Recursos Didáctico: Menciona los materiales y herramientas que se utilizarán para apoyar el aprendizaje, como software especializado, equipos de laboratorio, plataformas educativas, etc.Competencias Específicas: Detalla las competencias específicas que se desarrollarán en el curso, alineadas con el perfil de egreso del programa.

• ¿Qué orientaciones presenta para el desarrollo curricular, sobre estrategias para el aprendizaje y para su evaluación?

. Estrategias para la Evaluación: - Evaluación Continua: El rendimiento del estudiante se evalúa de manera continua a lo largo del curso, mediante trabajos, proyectos, exámenes parciales y actividades en clase. - Evaluación Integral: La evaluación no solo se centra en el conocimiento teórico, sino también en la capacidad del estudiante para aplicar dicho conocimiento en situaciones prácticas. - Autoevaluación y Coevaluación: Se incentiva la autoevaluación y coevaluación para que los estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros. - Retroalimentación Constante: Se proporciona retroalimentación constante para guiar el proceso de aprendizaje y corregir desviaciones a tiempo. - Rubros de Evaluación Específicos: Cada asignatura define claramente los rubros y criterios de evaluación, alineados con los objetivos de aprendizaje y competencias a desarrollar..

1. Estrategias para el Aprendizaje: - Enfoque por Competencias: El plan curricular está diseñado para que los estudiantes desarrollen competencias específicas, tanto técnicas como transversales (trabajo en equipo, liderazgo, comunicación, etc.). - Aprendizaje Activo: Se promueve la participación del estudiante mediante metodologías como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), estudios de caso, y la resolución de problemas. - Multidisciplinariedad: Se integran contenidos y metodologías de diversas disciplinas para abordar problemas complejos de manera integral. - Uso de Tecnologías: Se fomenta el uso de herramientas tecnológicas y software especializado para el análisis y solución de problemas ambientales. - *Vinculación con la Industria*: Se promueven prácticas y proyectos en colaboración con la industria y el sector público para que los estudiantes apliquen sus conocimientos en contextos reales.

INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALESPLAN 2018

INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALESPLAN 2018

https://www.ipn.mx/

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Referencias

Sugeyly Brito Sánchez

Muchas Gracias

Relación Pedagógica entre Docente y EstudianteLa relación pedagógica propuesta entre docente y estudiante en esta carrera es de *carácter colaborativo y orientador.Docente como facilitador: El docente fomenta la autonomía del estudiante, alentando la participación activa y el pensamiento reflexivo.Relación horizontal.Se busca una relación más horizontal en comparación con los modelos tradicionales, donde el docente no es solo una figura de autoridad, sino un acompañante en el proceso de aprendizaje. Esto implica un diálogo constante, el respeto mutuo y la co-construcción del conocimiento.

Modelo PedagógicoEl modelo pedagógico de la carrera se basa en una pedagogía constructivista, con una orientación hacia el aprendizaje significativo y el enfoque por competencias. Estos elementos se combinan para crear un entorno de aprendizaje donde los estudiantes no solo adquieren conocimientos teóricos, sino que también desarrollan habilidades prácticas y actitudes necesarias para enfrentar los desafíos ambientales.

El perfil de egreso de la Ingeniería en Sistemas Ambientales del Instituto Politécnico Nacional (IPN) en 2018 se enfoca en desarrollar profesionales capaces de integrar conocimientos científicos, técnicos y humanísticos para resolver problemas ambientales. Los rasgos clave incluyen:Conocimiento multidisciplinario: Capacidad para aplicar principios de ciencias naturales, ingenierías y ciencias sociales en la resolución de problemas ambientales. Competencia en tecnologías ambientales: Habilidad para diseñar, implementar y gestionar tecnologías limpias y sistemas sostenibles que minimicen el impacto ambiental.Investigación y desarrollo: Capacidad para realizar investigaciones que aporten soluciones innovadoras a problemas ambientales.Ética profesional y compromiso social: Compromiso con el desarrollo sostenible y responsabilidad en la toma de decisiones que afecten el medio ambiente.Gestión ambiental: Competencias para la gestión y auditoría ambiental, así como para la implementación de sistemas de gestión ambiental en organizaciones.Comunicación efectiva: Habilidad para comunicar de manera clara y efectiva temas relacionados con el ambiente a audiencias técnicas y no técnicas.

La estructura y organización curricular de la Ingeniería Ambiental en el Instituto Politécnico Nacional (IPN) es de tipo "mixta." Esto significa que combina elementos de una estructura lineal y modular.

Características de la estructura curricular:Lineal: - Los primeros semestres suelen seguir una estructura más lineal, donde las asignaturas básicas y fundamentales (matemáticas, física, química, biología, etc.) deben cursarse en un orden específico para establecer una base sólida de conocimientos.Modular: - A medida que los estudiantes avanzan en la carrera, el plan de estudios ofrece una mayor flexibilidad a través de asignaturas optativas y módulos especializados. Los estudiantes pueden elegir entre diferentes áreas de concentración o módulos según sus intereses y las necesidades del mercado laboral.Integración de conocimientos: - La estructura mixta permite que los estudiantes integren conocimientos de diferentes áreas y apliquen estos en proyectos, prácticas profesionales y trabajos de investigación, lo cual es crucial en el campo de la ingeniería ambiental.

Las orientaciones para el desarrollo curricular en la carrera de Ingeniería en Sistemas Ambientales del Instituto Politécnico Nacional (IPN) están diseñadas para promover un aprendizaje integral, centrado en el estudiante y orientado al desarrollo de competencias.