Breakout -Reto para docentes de secundaria

RETO PARA DOCENTES DE SECUNDARIA

INTEGRACION CURRICULAR

PRESS START

MENÚ

PERSONAJES

INTRODUCCIÓN

MISIONES

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HI-SCORE

INTRODUCCIÓN

COMO HEMOS PODIDO VIVENCIAR DURANTE EL CICLO ESCOLAR PASADO, LA NEM PLANTEA ALGUNOS ASPECTOS DIFERENTES PARA ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR EL TRABAJO EDUCATIVO Y GESTIONAR EL CURRICULO. ES HORA DE AVENTURARNOS A REVISAR ESA ESTRUCTURA. PARA ELLO, NECESITAS SUPERAR LAS DIFERENTES MISIONES, USANDO LO QUE APRENDISTE EN EL CICLO ESCOLAR ANTERIOR, EN LOS CTES Y SOBRE TODO EN TU EXPERIENCIA, PARA OBTENER EL CÓDIGO SECRETO Y TERMINAR EL JUEGO. ¡MUCHO ÉXITO!

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HI-SCORE

PERSONAJES

PLAYER1

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HI-SCORE

PLAYER2

PLAYER3

PLAYER4

¡PERSONAJE ELEGIDO!

¡PERSONAJE ELEGIDO!

¡PERSONAJE ELEGIDO!

¡PERSONAJE ELEGIDO!

MISIONES

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HI-SCORE

1 NAVES

2 PUZLE

3 BARRAS

4 RANA

CONTRASEÑA

Supera las misiones para obtener losnúmeros de la contraseña

Anteriormente, los planes de estudio presentaban una estructura cerrada en su organización. Hoy se muestran abiertos gracias a la posibilidad que ofrece...

DE 5

NIVEL 1

1

El codiseño

La organización por campos formativos

La transversalidad

2

3

X

Una forma de recuperar saberes locales es el codiseño. La otra es la...

DE 5

NIVEL 2

1

Homogenización.

Heteroevaluación

Contextualización

2

3

X

Promueve el paso desde una enseñanza centrada en y por los contenidos a una donde éstos se utilicen para acercarse a conocer, analizar, comprender y transformar nuestra realidad.

DE 5

NIVEL 3

1

Contextualización

Programa sintético

Curriculo nacional

2

3

X

La organización de los contenidos curriculares no es secuencial ni obedece a un criterioparticular; es decir, ninguno es más importante que otro, sino que, en el proceso de contextualización, corresponde a cada colectivo vincularlos y organizarlos con las situaciones identificadas a partir de la...

DE 5

NIVEL 4

1

Órden del supervisor

Lectura de la realidad

Nueva Escuela Mexicana

2

3

X

Permiten a los estudiantes movilizar lo que saben y pueden hacer, mirando el proceso como un continuo, en el que los aprendizajes no son estáticos, lineales o puntos de llegada, sino procesos abiertos y flexibles a las condiciones, intereses y experiencias de cada estudiante y grupo.

DE 5

NIVEL 5

1

Planes y programas

Competencias

PDA

2

3

X

EL NÚMERO DE ESTA MISIÓN ES EL 5

¡ENHORABUENA!

X

CONTINUE?

GAME OVER

X

Sí

NO

En esta sección, elige si la afirmación es cierta o falsa, de acuerdo a lo que leímos en el documento de Codiseño.El codiseño se da únicamente al crear contenidos nuevos.

DE 5

NIVEL 1

1

Cierto

Falso

2

X

NEXT

El primer paso para el codiseño es acordar el formato para trabajar entre todos

DE 5

NIVEL 2

1

Cierto

Falso

2

X

NEXT

El codiseño parte de lo planteado en el programa sintético

DE 5

NIVEL 3

1

Cierto

Falso

2

X

NEXT

El proceso de codiseño debe realizarse primero a nivel estatal, para incorporar contenidos locales relevantes.

DE 5

NIVEL 4

1

Falso

Cierto

2

X

NEXT

El proceso de codiseño culmina al seleccionar el orden en que se trabajarán los contenidos

DE 5

NIVEL 5

1

Cierto

Falso

2

X

NEXT

EL NÚMERO DE ESTA MISIÓN ES EL 7

¡ENHORABUENA!

X

CONTINUE?

GAME OVER

X

Sí

NO

Son documentos incompletos por definición, pues se espera que, mediante la contextualización y el codiseño de contenidos, cualquier contenido para el desarrollo del trabajo escolar se vincule con lo que ocurre e interesa a las comunidades

DE 5

NIVEL 1

1

Programa analítico

Programa sintético

Plano didáctico

2

3

X

Eje articulador que apunta hacia la construcción de una sociedad en la que se eliminen aquellas barreras sociales, económicas, educativas o de cualquier otro tipo, que basadas en prejuicios y estereotipos de género históricamente han obstaculizado el libre ejercicio y desarrollo de las personas.

DE 5

NIVEL 2

1

Igualdad de género

Inclusión

Pensamiento crítico

2

3

X

Son procesos para el ejercicio de la autonomía profesional de las y los docentes, porque deciden y organizan los contenidos para favorecer aprendizajes en sus estudiantes. Hablamos de codiseño y...

DE 5

NIVEL 3

1

Revaloración del magisterio

Contextualización

Carrera magisterial

2

3

X

Se elabora por los colectivos docentes cuando, a partir de la lectura de la realidad, trabajan en torno a la contextualización de los contenidos, incorporan contenidos locales que consideran necesarios y construyen estrategias orientadas a la planeación didáctica.

DE 5

NIVEL 4

1

Programa analítico

Ejes articuladores

Campos formativos

2

3

X

Es un ejercicio que realizan los colectivos docentes a partir de la vinculación de las situaciones o problemas identificados en la comunidad con los contenidos de los campos formativos y el aporte que brindan los ejes articuladores.

DE 5

NIVEL 5

1

Integración curricular

Consejo Técnico Escolar

Heteroevaluación

2

3

X

EL NÚMERO DE ESTA MISIÓN ES EL 3

¡ENHORABUENA!

X

CONTINUE?

GAME OVER

X

Sí

NO

Aspecto específico de la NEM que implica romper con la fragmentación de los conocimientos para avanzar hacia una comprensión del mundo sociocultural y natural que nos rodea desde una mirada más amplia, integral y compleja

DE 3

NIVEL 1

1

Perfil de egreso

Campos formativos

Competencias

2

3

X

Esta pensado como el componente curricular que contribuya al desarrollo de un conjunto de capacidades para vivir y convivir como agentes sociales que reconozcan y valoren los principios de libertad, igualdad, respeto, justicia, equidad y, desde ahí, construir comunidad

DE 3

NIVEL 2

1

Ejes articuladores

Planeación didáctica

Planes y programas

2

3

X

Número de ejes articuladores considerados en la NEM

DE 3

NIVEL 3

1

7

9

8

2

3

X

EL NÚMERO DE ESTA MISIÓN ES EL 0

¡ENHORABUENA!

X

CONTINUE?

GAME OVER

X

Sí

NO

La igualdad de género la hacemos entre todos

GRACIAS POR JUGAR

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