Metodología STEAM en el marco de la NEM

Instituto de Educación Digital del Estado de PueblaSubdirección de Procesos Curriculares

capacitación docente

METODOLOGÍA STEAM EN EL MARCO DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

EC

MCC

NEM

Nueva Escuela Mexicana

Educación del Carácter

Marco Curricular Común

Transversalidad

Educación STEAM

Índice

STEAM

Nueva Escuela Mexicana

(NEM)

Objetivo

Promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de su formación, desde el nacimiento hasta que concluya sus estudios.

¿Qué es la NEM?

Política pública educativa del Estado Mexicano a través de la cual se ejerce el derecho a la educación, ubicando como centro de interés, la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

Adquirir conocimientos y habilidades cognitivas

Aprender acerca de cómo pensar y no en qué pensar

Conocerse, cuidarse y valorarse a sí mismos

Colaborar e integrarse en comunidad para lograr la transformación social

Adquirir valores éticos ydemocráticos

Ejercer el diálogo como base para relacionarse y convivir con los demás

Nueva Escuela Mexicana

Se identifica por su enfoque crítico, humanista y comunitario para formar estudiantes con una visión integral para conducirse como ciudadanos autónomos, con sentido humano y crítico para construir su propio futuro en sociedad.

Principales Características

Trayectoría académica

Nuevo Enfoque Pedagógico

Valora a las y los docentes

Enfoque humanista

Se vincula con la comunidad

Comunidades de aprendizaje Participación escuela y comunidad Acompañamiento docente

Ámbitos de orientación.

Impulsa una gestión escolar democrática, participativa y abierta que implique el compromiso efectivo de todos sus miembros y de la comunidad.

Orientaciones que potencian la reflexión, diseño y la puesta en práctica de acciones en dos niveles.

Evaluación

Selección deestrategias

Organización delos contenidos

Utiliza timelines para contar historias.

Representa datos con gráficos.

Tiene un color adecuado a su tema.

Y les hace formar parte del mensaje.

Hace 'match' con tu audiencia...

Mejora la comunicación sobre cualquier tema.

Utiliza timelines para contar historias.

Representa datos con gráficos.

Tiene un color adecuado a su tema.

Y les hace formar parte del mensaje.

Hace 'match' con tu audiencia...

Mejora la comunicación sobre cualquier tema.

Diagnóstico

La práctica educativa en el día a día

Gestión escolar participativa y democrática

Orientaciones Pedagógicas

Nueva Escuela Mexicana

Marco Curricular Común de Educación Media Superior

Educacióndel Carácter

(MCCEMS)

¿Qué es el carácter?

Aludir al carácter de alguien significa referirse a quién se es.

• Los rasgos del carácter son disposiciones estables en las diversas situaciones y esferas de la vida. Pero no son inalterables.
• Puede cultivarse y puede corromperse.
• Es una realidad multidimensional que combina el pensamiento, la emoción, la motivación y la acción.

Cambia con el tiempo

Implica principios y convicciones

Requiere fuerza de voluntad

Essocial

Visible en la conducta

Implicaesfuerzo

Supone elección y autonomía

Educación Media Superior

Carácter

El carácter es una realidad multidimensional que combina el pensamiento, la emoción, la motivación y la acción.

Se observa en las últimas décadas un creciente interés por una educación que suponga una preocupación por el tipo de persona que el alumno es y puede llegar a ser.

Educación del carácter

• La Educación del Carácter tiene su origen en la historia del pensamiento filosófico y pedagógico.
• Esta pone su atención en la dimensión moral del desarrollo humano mediante la acción educativa
• Ha tenido expresiones diversas, entre las que se encuentra la llamada formación del carácter.

Educación del carácter

El cultivo del carácter es parte integral de la misión esencial de investigación, educación y civismo que las instituciones educativas comparten.Para que la investigación se realice bien, son esenciales virtudes intelectuales como el pensamiento crítico, la apertura mental y la honestidad académica.

Habilidades de comportamiento

Virtudes morales

Virtudes cívicas

Virtudes intelectuales

Educación Media Superior

Virtudes de la Educación del Carácter

Las universidades actuales unen la indagación intelectual a una importante misión cívica para educar a una nueva generación de ciudadanos y líderes responsables, y contribuir a las sociedades que les rodean.

Marco Curricular Común

(MCCEMS)

IEMS: Instituciones de Educación Media SuperiorSEN: Sistema Educativo Nacional

Educación Media Superior

Marco Curricular Común

¿Qué es?

Referente de los aprendizajes mínimos, comunes y diversos que integran la oferta educativa de las diferentes IEMS* del SEN*, que asegurará la homologación de los contenidos del tronco común para los estudios del bachillerato o equivalentes.Reflejan un perfil de egreso compartido y las realidades y contextos regionales y locales del país.

Currículum ampliado

Currículum fundamental

Componente de formación ampliada

Fortalece la formación integral de las personas, diversifica y complementa los estudios de bachillerato o equivalentes, mediante la formación que promueve el bienestar físico, mental y emocional.

Currículum ampliado

Componente de formación fundamental

Componente de formación fundamental extendida

Favorece la formación integral de las personas y la construcción de una ciudadanía responsable y comprometida con su comunidad local, nacional y global, que se desarrolla en los siguientes componentes:

Componentes del Marco Curricular Común de Educación Media Superior

Currículum fundamental

Cultura digital

Conciencia histórica

Pensamiento matemático

Lengua y comunicación

Ciencias sociales

Áreas de conocimiento

Humanidades

Ciencias naturales, experimentales y tecnología

Permiten alcanzar los aprendizajes de trayectoria y contribuyen a desarrollar capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y valores en las y los estudiantes.

Permiten alcanzar los aprendizajes de trayectoria y contribuyen a desarrollar capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y valores en las y los estudiantes.

Componentes MCCEMS

Currículum fundamental

Recursos sociocognitivos

Cuidado físico corporal

Responsabilidad social

Bienestar emocional afectivo

Busca que las y los estudiantes se formen como ciudadanas y ciudadanos responsables, honestos, comprometidos con el bienestar físico, mental y emocional, tanto personal como social.

Recursos socioemocionales

Componentes MCCEMS

Currículum ampliado

01:30

¿Qué relación tiene el MCC con la Educación del carácter?

Transversalidad y el Marco Curricular Común

Educación Media Superior

01:00

¿Qué entiende por "transversalidad"?

En la formación de las y los estudiantes de la Educación Media Superior se ha entendido y utilizado a la transversalidad de diferentes formas:

Como elemento del currículum, competencia, eje, tema y aspecto formativo.

Como elemento para evaluar, planear proyectos y transversalizar la autonomía curricular.

MCCEMS

Transversalidad

Contextualiza ámbitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporáneo, dotándolos de valor funcional para transformar los contextos.

Correlacionar, integrar y poner en juego los conocimientos y habilidades adquiridos en el aula, la escuela y la comunidad.

Genera vínculos con la dimensión cognitiva y socioemocional.

Fortalece la formación integral con la participación de todos los actores de la comunidad educativa, equilibrando en el estudiante aspectos intelectuales y éticos para el desarrollo de una personalidad que incida en la sociedad.

MCCEMS

Funciones de la Transversalidad

Genera vínculos con la dimensión cognitiva y socioemocional.

Contextualiza ámbitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporáneo para transformar los contextos local, regional, nacional y mundial.

Articula las prácticas educativas, fortaleciendo la formación integral para el desarrollo de una personalidad que incida en la sociedad.

Correlacionar, integrar y poner en juego los conocimientos y habilidades adquiridos en el aula, la escuela y la comunidad.

MCCEMS

Funciones de la Transversalidad

Educación STEAM

(MCCEMS)

La educación STEAM en el nivel Medio Superior desarrolla habilidades con las siguientes disciplinas: Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas.

Metodología de enseñanza, cuyo principio es el aprendizaje a través de experiencias, está basado en el método de aprender-haciendo. Propone que mediante actividades en donde se utilice la tecnología, la comunidad estudiantil pueda aprender conceptos de las ciencias duras, al tiempo que desarrollan habilidades socioemocionales, como el trabajo en equipo.

Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas

Aprendizaje STEAM

Usar las experiencias de otros que han superado las barreras entre disciplinas.

Enseñar procesos universales de invención además de los productos del conocimiento de las diferentes disciplinas.

Forjar una educación pionera, cuyo objetivo sea formar a personas imaginativas con un amplio espectro de intereses.

Implementar una educación multidisciplinaria que sitúe a las artes al mismo nivel que las ciencias.

Enfatizar la transdisciplinaridad.

Presentar las ideas en diferentes formas.

Emplear un mismo lenguaje descriptivo para la innovación.

Enseñar las habilidades intuitivas e imaginativas para desarrollar procesos de invención.

STEAM

Objetivos

El enfoque STEAM hace hincapié en el aprendizaje práctico y experimental. Este utiliza un enfoque invertido en el que el aprendizaje fuera del aula y el presencial se complementan. Para aplicarlo eficazmente hay que considerar:

• Utilizar diversas pedagogías para enseñar habilidades técnicas.
• Promover la participación de la comunidad docente en diversos campos de investigación.
• Adaptar los espacios físicos y crear un esquema de aprendizaje que permita a la comunidad estudiantil diseñar proyectos con eficacia.

Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas

Consideraciones para la aplicación eficaz

Hacemos sabotaje al aburrimiento

Habilidades científicas

Niveles de indagación

Espacios de difusión y sociabilización

Rol del estudiante y docente

STEAM

Componentes

Aplicación

1. Presentación de los resultados
2. Aplicación

Metacognición

1. Metacognición

Introducciónal tema

1. Conocimientos previos
2. Identificación de la problemática

Diseño y desarrollo de la investigacion

1. Diseño de la investigación
2. Desarrollo de la indagación

Organización y estructuracion

1. Organizar y estructurar preguntas y respuestas de la indagación

Fases para su implementación

-Maria Montessori

Necesitamos especialmente de la imaginación en las ciencias.No todo es matemáticas y no todo es simple lógica, también se trata de un poco de belleza y poesía.

¡mucho éxito!

Estructuración

Nota. Dichos problemas deben ser sociales vinculados con la comunidad.

1. Introducción al tema.
2. Uso de los conocimientos previos sobre el tema a desarrollar para generar disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y orientarlas para aprender más.
3. Identificar la problemática general a indagar y el establecimiento de las preguntas específicas que orientarán la indagación.

Fase 3.

¿Qué se va a hacer ante cada pregunta de indagación?, ¿quién o quiénes lo realizará(n)?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué?

1. Acordar para cada pregunta específica de la indagación:
2. Se lleva a cabo la indagación en el aula, de manera que se contesta cada una de las preguntas específicas de la indagación y se genera una explicación inicial a partir de los datos o información recabada, considerando:

• Describir
• Comparar
• Identificar cambios y estabilidad
• Identificar patrones o regularidades
• Explicaciones
• Otros aspectos que se consideren necesarios

Indagación

1. Acordar para cada pregunta específica de la indagación:

Fase 2.

Áreas de conocimientode la EMS

Lengua y comunicación

Recursos sociocognitivos

Conjunto de habilidades verbales y cognitivas como la comprensión, el análisis, la comparación, el contraste y la formulación discursiva que permite el uso del lenguaje y el procesamiento de información obtenida de textos escritos y/o de fuentes orales y visuales.

• Capacidad de relacionarse con los otros.
• Comprender, explicar y transformar su realidad.
• Expresión de emociones, perspectivas, críticas y planteamientos de orden personal y social.

Selección de estrategias

El trabajo pedagógico cobra sentido al diseñar, construir, seleccionar diversas estrategias metodológicas que contribuyan al aprendizaje.

• Estimar la experiencia y reflexión para el diseño y selección de estrategias.
• Considerar estrategias sustentadas en metodologías activas y participativas.
• Promover pausas activas en la jornada escolar, para el movimiento corporal y la ejercitación mental de la comunidad escolar.
• Potenciar la autonomía en el aprendizaje de las y los estudiantes.
• Vincular las estrategias al tipo y nivel de profundidad de los contenidos.
• Propiciar formas de interacción entre las y los estudiantes.
• Seleccionar materiales, recursos, TIC, y organizar el espacio del aula, de acuerdo con los contenidos y las formas de participación que se espera.

Bienestar emocional afectivo

Recursos socioemocionales

Conjunto de habilidades verbales y cognitivas como la comprensión, el análisis, la comparación, el contraste y la formulación discursiva que permite el uso del lenguaje y el procesamiento de información obtenida de textos escritos y/o de fuentes orales y visuales.

• Capacidad de relacionarse con los otros.
• Comprender, explicar y transformar su realidad.
• Expresión de emociones, perspectivas, críticas y planteamientos de orden personal y social.

Ciencias sociales

Áreas de conocimiento

Su objeto de estudio es la sociedad y tiene el propósito de contribuir a la comprensión y explicación del funcionamiento de la sociedad en su complejidad interna y contextual a partir de la revisión de elementos organizacionales en sus diversas dimensiones sociales y estructurales, de interpretación y construcción de acuerdos intersubjetivos, valores, identidades y significados.

• Reflexión de problemas.
• Desarrollo del pensamiento plural.

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

Aquí puedes poner un título destacado

Los procesos de indagación y los proyectos de investigación, están cargados de un componente social, con lo cual apuntan también a promover habilidades sociales como el trabajo colaborativo y la comunicación de ideas a través de la argumentación.

• La colaboración permitirá que los proyectos cuenten con una riqueza de aportes por parte de los estudiantes, movidos con el mismo fin de obtener nuevo conocimiento.
• El nuevo conocimiento no tendrá un impacto si no se divulga a la sociedad por medio de elementos de comunicación (ámbito escolar, otros foros) en donde sean valorados el esfuerzo y el trabajo realizados.

Difusión y sociabilización

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.

Aplicación

1. Se presentan los resultados de indagación.
2. Se elaboran propuestas de acción para resolver la problemática general identificada, en la medida de lo posible.

Fase 4.

Conducen a una vida buena y una sociedad floreciente.

• Justicia
• Valentía
• Caridad
• Honestidad
• Humildad
• Compasión

Las instituciones cultivan de manera intencional las virtudes morales entre sus distintos grupos de estudiantes.

Virtudesmorales

Indagación guiada

Los docentes adoptan la función de guía, ayudan en la definición de las interrogantes y procedimientos del método científico, proporcionan materiales con anterioridad e incluso formulan las incógnitas para orientar el trabajo.

Indagación abierta

Constituye la forma más cercana a una investigación científica, en ella los estudiantes independientemente desarrollan los pasos del método científico alcanzado respuestas y resultados basados en las evidencias queobtienen

Indagación confirmatora

Basada en la confirmación y verificación de leyes y teorías.

Indagación estructurada

El facilitadordirige el desarrollo de actividades, plantea preguntas y proporciona orientaciones para que los estudiantes alcancen las metas establecidas.

Niveles de indagación

La indagación como estrategia de enseñanza y aprendizaje se estratifica por niveles dentro de su implementación práctica. Esta implica diferencias desde una perspectiva de la enseñanza y el aprendizaje. Desde una perspectiva de aprendizaje, el cambio entre niveles está dado por la cantidad de control que tiene el estudiante en comparación con el facilitador. Sobre las cuestiones desde el punto de vista de la enseñanza, principalmente existen dos puntos de vista: desde la complejidad de las actividades y a partir del desarrollo cognitivo de las y los estudiantes.

Pensamiento matemático

Recursos sociocognitivos

Está asociado con metodologías deductivas, analíticas y de tipo cuantitativo. Involucra la ejecución de operaciones, procedimientos, algoritmos y procesos mentales abstractos que permiten al estudiante comprender y plantear problemas matemáticos de índole personal, cotidianos o de otras áreas del conocimiento.Permiten tomar mejores decisiones, construir su proyecto de vida y valorar la matemática tanto por su utilidad como por su belleza.

Se describen y organizan en cuatro categorías:

• Procedural
• Procesos de razonamiento
• Solución/modelación de problemas
• Interacción y lenguaje matemático

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

• Visita las preferencias de Analytics;
• Activa el seguimiento de usuarios;
• ¡Que fluya la comunicación!

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.

Fundamentales para la búsqueda del conocimiento y la comprensión:

• Pensamiento crítico
• Apertura mental
• Honestidad académica

Se espera que los estudiantes se enfrenten respetuosa y con conciencia con aquellos con los que están en desacuerdo y que crezcan en la creatividad, discernimiento y buen juicio necesarios para formular hipótesis, evaluar, elaborar argumentos y extraer conclusiones adecuadas de análisis y debates complejos.

Virtudesintelectuales

Humanidades

Áreas de conocimiento

Área de acceso al conocimiento en el que estudiantes y docentes valoran, se apropian, usan y actualizan saberes, técnicas, habilidades,disposiciones, conocimientos y conceptos de las tradiciones humanísticas, propias de la lógica, la ética, la estética, la teoría del conocimiento, la filosofía política, la historia de la filosofía y la literatura.

• Transformación de la sociedad.

Conciencia histórica

Recursos sociocognitivos

Posibilita a las y los estudiantes comprender su presente a partir del conocimiento y la reflexión de su pasado. La conciencia histórica permitirá a las y los estudiantes de la EMS comprender, analizar e interpretar los procesos y hechos vividos por los seres humanos, las comunidades y las sociedades en el pasado.

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.

Agentes fundamentales para el proceso educativo, su calidad profesional se reitera constantemente al:

• Ejercer su autonomía didáctica para contextualizar la enseñanza de los contenidos de los programas.
• Participar en procesos de formación continua
• Trabajar con otros docentes
• Establecer un vínculo con la comunidad para conocer, proponer e implementar proyectos y nuevas formas de enseñanza.

VALORA A LAS Y LOS DOCENTES

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.

Ciencias naturales, experimentales y tecnología

Áreas de conocimiento

Remite a la actividad humana que estudia el mundo natural mediante la observación, la experimentación, la formulación y la verificación de hipótesis, para responder preguntas progresivamente, de simples a más sutiles y complejas, que profundizan en la caracterización de los procesos y dinámicas de los fenómenos naturales y su impacto en la sociedad.

• Experimentación.
• Trabajo colaborativo.
• Construcción del conocimiento.

Diagnóstico del grupo

Obtener información sobre las trayectorias escolares de las y los estudiantes a través de un ejercicio colegiado.

• Logros obtenidos en el nivel o grado previo.
• Intereses y cambios .
• Habilidades, disposiciones, aspiraciones y capacidades reconocidas (docentes, pares, tutores...).
• Productos de actividades.
• Valoraciones realizadas a lo largo del curso
• Contexto y composición familiar: actividades de apoyo, actividades extraescolares.

Organización de los contenidos

Repensar y modelar estrategias que se implementarán en el aula.

• Integración de áreas, campos de conocimiento y asignaturas.
• Organizar estrategias y actividades de apoyo para las madres y padres de familia en el tratamiento de contenidos.
• Atender los intereses, potencialidades, problemáticas, opiniones y valoraciones de las y los estudiantes.
• Revisar, elegir o diseñar materiales de trabajo pertinentes para su planeación.
• Considerar la información del diagnóstico.
• Impulsar el sentido lúdico en las actividades.

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.

Cultura digital

Recursos sociocognitivos

Permite conocer y reflexionar sobre el uso responsable de las tecnologías de la información, la comunicación y el conocimiento y aprendizaje digital (TICCAD) .Busca formar estudiantes capaces de hacer uso de las TICCAD para seleccionar, procesar, analizar y sistematizar la información dentro de un marco normativo y de seguridad conforme al contexto.

• Facilita el análisis de las tendencias en temas de ciudadanía digital, comunicación y colaboración, pensamiento algorítmico y creatividad digital.

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.

Son esenciales para poner en prácticalas virtudes.

• Resiliencia
• Perseverancia
• Colaboración

Estas fortalezas instrumentales permiten a los estudiantes desarrollarse personalmente en una amplia gama de ámbitos. También refuerzan el bienestar mental.

Habilidades de comportamiento y capacidades psicológicas

Busca que la educación tenga un mismo sentido y propósito entre los miembros de la comunidad.La comunidad es el referente para que las y los docentes adecuen las formas de enseñar dentro y fuera de las aulas.

Se vincula con la comunidad

Su propósito es educar a ciudadanos y líderes responsables, y contribuir a las sociedades que les rodean.

• Servicio
• Civismo

La compasión es importante para los ciudadanos y futuros profesionales de la salud, y la creatividad y la perseverancia son necesarias para los aspirantes a empresarios. Esto requerirá que el personal y los estudiantes den muestras de responsabilidad y justicia social.

Virtudescívicas

Responsabilidad social

Recursos socioemocionales

Se caracteriza por ser un compromiso amplio y genuino con el bienestar de todos y todas, reconociendo que, como individuos, somos responsables ante los otros del despliegue de conductas éticas que sean sensibles a las diversas problemáticas sociales.

• Ligada al concepto de ciudadanía y democrática.
• Pone en el centro la necesidad de ampliar el marco de defensa y disfrute de los derechos para el bienestar social y no solo individual.

Comunicar y defender un argumento científico

Reconocer y analizar explicaciones y modelos alternativos.

Formular y elaborar explicaciones y modelos científicos usando la lógica y la evidencia.

Uso de tecnología y matemáticas para mejorar investigaciones y comunicaciones.

Diseñar e implementar investigaciones científicas.

Identificar preguntas y conceptos que guían las investigaciones científicas.

Habilidades científicas

El desarrollo de procesos de indagación conlleva a la capacidad de tomar una postura crítica frente al trabajo propio y de otros, por medio de un proceso sistematizado y una serie de pasos que guían hacia la evaluación de resultados basados en la evidencia que corresponde de forma natural al proceso realizado en el ámbito científico.Las habilidades científicas hacen posible actuar e interactuar en diversas situaciones o contextos, partiendo de los conocimientos científicos. En cualquier escenario de educación formal o no formal, es igual de importante el desarrollo de las habilidades científicas desde procesos de indagación.

A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro de tu audiencia.

Aquí puedes poner un título destacado, algo que cautive a tu audiencia

Introducción

Nota. Dichos problemas deben ser sociales vinculados con la comunidad.

1. Introducción al tema.
2. Uso de los conocimientos previos sobre el tema a desarrollar para generar disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y orientarlas para aprender más.
3. Identificar la problemática general a indagar y el establecimiento de las preguntas específicas que orientarán la indagación.

Fase 1.

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.

Metacognición

1. Se reflexiona sobre todo lo realizado:
• Planes de trabajo
• Actuaciones personales o grupales,
• Procedimientos e instrumentos
• Logros
• Dificultades
• Fracasos

Fase 5.

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.

Docente

Su papel conciste en facilitar el aprendizaje guiando a lo largo del proceso, proporciona los elementos para que se lleve a cabo un aprendizaje específico. Debe generar un conflicto cognitivo en la comunidad estudiantil utilizando una técnica dialéctica que permita realizar un proceso de introspección y análisis de sus acciones, lo que construye su conocimiento y desarrolla sus habilidades.

Estudiante

Como la indagación se centra en un aprendizaje activo, el papel del estudiante es completamente activo durante las experiencias de aprendizaje diseñadas por el facilitador.Desde la indagación, el estudiante forma parte del proceso desde el primer momento. Su inserción en la experiencia por medio de una actividad lo introduce de manera directa a un proceso de investigación.

Cuidado físico corporal

Recursos socioemocionales

Reconoce a las y los adolescentes y jóvenes como sujetos de derechos y promueve su integridad a través del aprendizaje y desarrollo de hábitos saludables y una relación de respeto hacia su propio cuerpo y hacia los otros, desde su familia, escuela y comunidad.

• Salud
• Cuidado físico y corporal
• Prevención de riesgos y enfermedades
• Sexualidad responsable

Escanéa el código QR

Evaluación

Proceso que construye información del ámbito escolar para retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua en los rubros de: las trayectorias formativas de los estudiantes; la práctica docente; la gestiónescolar y para el conocimiento del sistema educativo. La evaluación en tanto proceso:

• Se realiza en temporalidades específicas y de forma continua en la práctica educativa.
• Conecta acciones significativas que tienen lugar en las interacciones entre la comunidad escolar.
• Construye saberes ligados a los rubros susceptibles de evaluación.

Busca formar personas con pensamiento crítico, que se conozcan a sí mismas, que sean autocríticas y tengan la capacidad de relacionarse con los demás de manera pacífica y sana.Está orientada a formar ciudadanos capaces de ejercitar valores éticos y democráticos con un sentido social, pues toma como referente a la colectividad para construir comunidades más cohesionadas y justas.

enfoque humanista

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.