Proyecto Final Educación Superior Armonía

Ser Tutor de un Docente o Técnico Docente de nuevo ingreso de Educación BásicaTaller

2024/2025

Juan de Dios Oviedo Hernandez

Asesor del Taller

Cooordinador Académico

Septiembre 2024

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Indice

Sesión 1 1. La experiencia de ingreso a la docencia. 2. El significado de la Tutoría para los Docentes y Técnicos Docentes de nuevo ingreso. Sesión 2 3. Las necesidades profesionales de los Docentes y Técnicos Docentes como contenido de la Tutoría. 4. Las funciones y responsabilidades en el Marco de la Tutoría. Sesión 3 5. Modalidades de la Tutoría. 6. La inserción del Docente o Técnico Docente de nuevo ingreso en la escuela.

Sesión 4 7. El desempeño del Tutorado al interior del aula y la estructura curricular del Plan de Estudios de la Educación Básica Mexicana. 8. Características del diálogo profesional entre el Tutor y el Tutorado Sesión 5 9. Preparación de la reunión inicial de Tutoría.

Antecedentes

Ereto que enfrentarán los profesores al asumir el rol de tutores de docentes o técnicos docentes de nuevo ingreso, este puede ser visto de diferentes maneras: como una carga adicional de trabajo, como una oportunidad para mejorar las prácticas docentes o como un proceso de aprendizaje continuo que revitaliza la pasión por la enseñanza.La tutoría es una experiencia innovadora que implica acompañar y apoyar a los nuevos docentes en sus primeros pasos, compartiendo conocimientos y experiencias que no se encuentran en libros. El taller propuesto consta de cinco sesiones de cuatro horas cada una, realizadas en contraturno. Durante estas sesiones, los participantes intercambiarán experiencias y colaborarán en un ambiente de confianza. Al final del taller, se sugiere crear una red de comunicación entre tutores para compartir conocimientos, materiales y brindar apoyo mutuo, haciendo de la tutoría una experiencia formativa y enriquecedora.

Descripcion general

Producto

TEMA 1. LA EXPERIENCIA DE INGRESO A LA DOCENCIA

En este tema reconocerán la importancia de la Tutoría en el inicio de la profesión docente y re- conocerán que éste es un período con múltiples tensiones y aprendizajes, en el que una persona transita de ser estudiante a ejercer una profesión con todas sus implicaciones, donde se enfrentarán por primera vez con la responsabilidad de una clase o un grupo de alumnos en su totalidad.Proposito

Reconocer la importancia del apoyo profesional de otro maestro cuando se ingresa a la docencia.

Texto individual: “Cinco ideas clave para apoyar a un maestro que ingresa a la docencia”.

Sesión 1

Taller

Momento 1. Mi primer año de ejercicio profesional docente

 Platiquen sobre cómo fue su primer año de ejercicio profesional docente; por ejemplo:
 Cómo era la escuela a la que ingresaron; a qué nivel educativo pertenecía; cómo los recibieron sus compañeros de trabajo, el director de la escuela y la comunidad; cómo se sentían en sus primeros meses de labores; a qué retos se enfrentaron con los alumnos; cuáles fueron sus principales temores y problemas, cuáles fueron sus experiencias más significativas y agradables.
 Identifiquen si hubo alguna persona o personas, en la escuela, familia, conocidos, amistades o algún otro, que los apoyó durante ese primer año de ejercicio profesional y comenten en qué consistió ese apoyo.
 Escriban, de manera personal dos ideas que consideren clave para apoyar a un maestro que ingresa a la docencia.

Si lo desean también pueden ver el siguiente video:

Revisen los siguientes textos.

Experiencias de ingreso a la docencia

Identifiquen el tipo de problemáticas a las que se enfrentaron los maestros principiantes en los textos y planteen cómo los habría podido apoyar un Tutor en ese momento.

En relación con su experiencia personal, reconozcan en qué momentos les hubiera gustado recibir un apoyo de parte de un docente con mayor experiencia y en qué hubiera consistido.

Añadan a su texto dos ideas clave más para apoyar a un maestro que ingresa a la docencia.

10. Bibliografía

Momento 2. La experiencia de ingreso a la docencia en diferentes niveles educativos

Fuente: Sandoval Flores, E. (2011). Hacerse maestro. Un camino complejo. Recuperado el 7 de Agosto de 2014, de Youtube: https://m.youtube.com/watch?v=vU7fghyM-YU

Propositos

El taller tiene la intención que los Tutores conozcan qué es la Tutoría, cuál es su importancia y cómo se lleva a cabo, lo que permitirá sensibilizarlos acerca de la función tutora y detonar la reflexión y el diálogo acerca de las necesidades y problemáticas que enfrentan los Docentes y Técnicos Docentes de nuevo ingreso en la Educación Básica.

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El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millotitines de años, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.

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Enlace

Fuente: Castañeda Salgado, Adelina y Cecilia Navia Antezana. (s.f.). Experiencias de socialización profesional de profesores principiantes. Recuperado el agosto de 7 de 2014, de Comie: http://www.comie.org.mx/congreso/ memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_15/ponencias/1885-F.pdf

Al terminar el ciclo escolar la directora me propuso trabajar con primer grado ya que nadie quería esa responsabilidad y por ser nueva me tocó trabajar con primero. […] …me asignaron un grupo de sexto grado con 56 alumnos, con edades entre 12 y 16 años. Eran alumnos con muchos problemas, poco tolerantes a la autoridad. Fue muy difícil estar frente a grupo por primera vez, no tenía idea de lo que iba a hacer para disciplinarlos, ni cómo impartir una clase, por dónde empezar, nada

Fuente: Bilbao, G. y Monereo, C. (2011). Identificación de incidentes críticos en maestros en ejercicio: propuestas para la formación permanente. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 135-151. Consultado el día 31 de julio de 2014 en: http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-bilbaomonereo.html

Viví una situación en la que en vez de desorden todos los alumnos se quedaron callados; entonces para mí fue súper complicado, […] pensaba qué iba a hacer. Tuve que hablar, preguntaba y prácticamente no me respondían, entonces me salió una clase expositiva, al mismo tiempo, cuando algunos alumnos me preguntaron fui redundante, para que ellos pudieran entender y les quedara bien en la cabeza lo que yo les estaba diciendo, pero eso fue más duro de lo que pensaba, porque me enfrentaban.