EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Definir lo que se debe aprender

Diseño de un plan de evaluación

EMPEZAR

Identificación de objetivos de aprendizaje

SECCIÓN 01

Pensando en una de tus asignaturas, responde

• ¿Cuál es el objetivo general?
• ¿Cuáles son los contenidos que incluye?
• ¿Qué se espera que los estudiantes aprendan al final de la asignatura?
• Elige un tema ¿Qué deben aprender en ese tema?
• ¿Con qué actividad conseguimos que aprendan ese contenido?
• ¿Cómo verifico que sí aprendió?

Conoce tu asignatura

Conocer tu asignatura

Para todo docente lo primero es conocer y analizar el contenido a enseñar, para poder establecer objetivos de aprendizaje en cada tema.

Con base en los objetivos planteados, el docente puede diseñar sus estrategias de enseñanza y evaluación.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es aquel modelo didáctico que se basa en la investigación de los objetivos, métodos, materiales y evaluaciones educativas, las cuales les permiten a las personas desarrollar conocimientos y habilidades con base a los aprendizajes adquiridos

Planear según el DUA(Diseño Universal de Aprendizaje)

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ETAPAS DEL DISEÑO

Paso 4

Implementar la clase y evaluarla

Paso 3

Definir los métodos y materiales, que pueden ser diversos

Evaluación

Establecer una meta u objetivo, pensando en todos los estudiantes

Paso 2

Paso 1

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ROBERT J. MARZANO

Los criterios de evaluación son esenciales para garantizar la equidad y la transparencia en el proceso educativo, permitiendo a los estudiantes comprender claramente las expectativas y los estándares a los que deben aspirar.”

Al momento de la planeación didáctica, se recomienda definir los distintos criterios para la evaluación del aprendizaje, siguiendo una estructura que permita visibilizar la coherencia interna entre lo planteado en los criterios, las actividades o tareas de aprendizaje y los objetivos que se pretende alcanzar.

Criterios de evaluación

Recordemos estos porcentajes al momento de elegir la actividad de aprendizaje y definir nuestro criterio de evaluación.

5% de lo que oímos

Oir

95% de lo que enseñamos

75% de lo que hacemos

50% de lo que discutimos

30% de lo que vemos y oímos

20% de lo que vemos

10% de lo que leemos

¿Cómo aprendemos?

APRENDEMOS

Leer

Ver

Ver y escuchar

Decir y discutir

Hacer

Decir y hacer

05

“Con un criterio de evaluación todos saben lo que es esperado para completar una tarea de manera exitosa y cuál será el criterio para calificar la misma” Dan McGuire.

¿Cómo definir los criterios de evaluación?

1. Si el objetivo es que los estudiantes escriban un ensayo de cinco párrafos que describa las fases de la metamorfosis de las mariposas, ocurre lo siguiente: es un objetivo que tiene la forma incrustada (ensayo) y la profesora debe pensar bien cuál es su meta real, qué es lo que quiere que sus estudiantes sean capaces de hacer. ¿Quiere que puedan redactar un párrafo o quiere que ellos comprendan la metamorfosis de las mariposas?2. Si el objetivo es que los estudiantes puedan demostrar su comprensión de las fases de la metamorfosis de las mariposas, ocurre lo siguiente: puede ser que puedan demostrar dicha comprensión escribiendo un ensayo, pero quizá también puedan hacerlo construyendo modelos en plasticina, a través de un dibujo o de una presentación en power point. “Hay múltiples maneras para mostrar que se comprendió un contenido. Eso es lo que queremos decir cuando hablamos de una meta sin tener las formas o los medios incrustados”, explica.

Ejemplo concreto

3. Si el objetivo es que los estudiantes escriban un ensayo de cinco párrafos que describa el tema de su elección, ocurre lo siguiente: aquí lo que le interesa al profesor es que el estudiante aprenda a redactar, no que sepa las fases de la metamorfosis de las mariposas. “En este caso no hay ninguna razón por la cual ellos deban escribir acerca de un tema en particular, que pueden comprender o no –afirma-. La meta es escribir un breve ensayo, por lo que hay que ofrecer tantos apoyos como sea posible para asegurarse de que el estudiante llegue a la meta. Si tiene que tipearlo porque no puede escribir bien a mano, ningún problema. Si tiene que hablar usando un programa que convierta la voz a texto, también lo pueden hacer. Cualquier forma en que ellos puedan mostrar que son capaces de escribir un ensayo de cinco párrafos es válida, esa es la meta”.4. Ahora, puede que en algún momento el objetivo sea escribir un ensayo de cinco párrafos acerca de la metamorfosis de las mariposas y si ése es el caso, hay que dividir la meta: primero asegurarse de que ellos comprenden la metamorfosis, después asegurarse de que ellos comprenden cómo escribir un ensayo de cinco párrafos y solo entonces puedes juntar ambos objetivos o propósitos.

Ejemplo concreto

¿Por qué establecer criterios de evaluación?

Resumiendo

• ¿Conoces tu viaje de enseñanza?
• Hagamos el mapa de ruta para el aprendizaje

Mapa de Ruta

Ya conoces la teoría, ahora pasemos a la parte práctica

¡Muchas gracias!

¿Quieres saber más del DUA?

• Revisa el video de Youtube para conocer más.
• https://www.youtube.com/watch?v=qFKoR7NaxNw

“Nosotros al planificar las clases en el DUA comenzamos siempre por el objetivo, asegurándonos que sea claro y riguroso”, dice. Pone énfasis en que “todos los estudiantes pueden llegar al mismo objetivo, no tenemos un objetivo para los que son más inteligentes y otro para aquellos a los que les cuesta más”. Y dichas metas deben ser flexibles y no incluir las formas en que se deben lograr.

Reflexionar sobre cómo vamos a saber si el estudiante aprendió o no. Una vez formulado el objetivo, hay que pensar cómo saber si el estudiante ha logrado el objetivo, qué es lo que tienen que ser capaces de hacer para mostrar que han aprendido lo que uno quiere que aprendan.

¿Tienes una idea?

Observamos la evaluación que hicimos al final para ver cómo se desempeñaron los estudiantes. Diseñamos un nuevo objetivo, para una nueva clase, basándonos en lo que aprendieron los estudiantes y lo que les falta por aprender.

Asegurarnos que estamos dando distintas opciones de métodos y materiales de apoyo para superar cualquier barrera del aprendizaje que hayamos anticipado