MAPAMUNDI ILUSTRADO

ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES

ESTADOS UNIDOS

ESPAÑA

COLOMBIA

CHINA

ARGENTINA

MEXICO

BRASIL

CHILE

PERU

VENEZUELA

RUSIA

CANADA

JAPON

-MARLENE ROMERO SOLANO-SIDNEY VIOLETA GARCIA ALONSOLIE 501

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- Actividades exploratorias: Son situaciones diseñadas con el propósito de generar que las niñas, niños y adolescentes muestren sus conductas sobresalientes Las actividades exploratorias se deben planear considerando los siguientes ejes: estímulo desencadenante y características a observar. La exploración considera la motivación o interés por la tarea, la ejecución, la evaluación y el producto. - Nominación libre por la o el docente de aula regular: Parte de la observación de las actividades exploratorias y de otras evidencias que puedan ya ser de conocimiento de la o el docente. Su propósito es que designen a las niñas, niños y adolescentes que, desde su punto de vista, reúnen características sobresalientes en una o más áreas con relación a su grupo.

MEXICO

- Inventarios o cuestionarios para la identificación de las aptitudes sobresalientes: Su finalidad es identificar las conductas observables que se derivan de las aptitudes sobresalientes de las y los estudiantes y contrastarlas con las de la población sobresaliente - Análisis de evidencias o productos tangibles: Esta herramienta es fundamental pues permite ver lo que la niña o el niño está haciendo y las aptitudes sobresalientes que muestran. - Entrevista a las y los estudiantes, familias y a las y los docentes: Posibilita contar con información referente a los intereses, necesidades, logros, dificultades y fortalezas que tienen las y los estudiantes, así como de su contexto escolar, familiar y social. - Informe de detección inicial: Tiene como propósito ofrecer una síntesis del proceso realizado hasta el momento para hacer un planteamiento del desarrollo integral de las y los estudiantes, de su contexto, de la presencia de aptitudes sobresalientes y, en su caso, de alguna situación que requiera de una evaluación psicopedagógica especializada.

- Actividades exploratorias: Son situaciones diseñadas con el propósito de generar que las niñas, niños y adolescentes muestren sus conductas sobresalientes Las actividades exploratorias se deben planear considerando los siguientes ejes: estímulo desencadenante y características a observar. La exploración considera la motivación o interés por la tarea, la ejecución, la evaluación y el producto. - Nominación libre por la o el docente de aula regular: Parte de la observación de las actividades exploratorias y de otras evidencias que puedan ya ser de conocimiento de la o el docente. Su propósito es que designen a las niñas, niños y adolescentes que, desde su punto de vista, reúnen características sobresalientes en una o más áreas con relación a su grupo. - Inventarios o cuestionarios para la identificación de las aptitudes sobresalientes: Su finalidad es identificar las conductas observables que se derivan de las aptitudes sobresalientes de las y los estudiantes y contrastarlas con las de la población sobresaliente - Análisis de evidencias o productos tangibles: Esta herramienta es fundamental pues permite ver lo que la niña o el niño está haciendo y las aptitudes sobresalientes que muestran. - Entrevista a las y los estudiantes, familias y a las y los docentes: Posibilita contar con información referente a los intereses, necesidades, logros, dificultades y fortalezas que tienen las y los estudiantes, así como de su contexto escolar, familiar y social. - Informe de detección inicial: Tiene como propósito ofrecer una síntesis del proceso realizado hasta el momento para hacer un planteamiento del desarrollo integral de las y los estudiantes, de su contexto, de la presencia de aptitudes sobresalientes y, en su caso, de alguna situación que requiera de una evaluación psicopedagógica especializada.

MEXICO

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1971 Ley Nacional de Educación, tratamiento especial, recomendaciones básicas, diagnóstico precoz, educación específica, capacitación a involucrados y concepto operativo de sobredotación. Primer simposio sobre el superdotado -Programa actual para talentos Potencia a alumnos superdotados y talentosos la universidad -Talento o alta habilidad sinónimo de superdotación

BRASIL

La Propuesta de Intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes en Chile se basa en el enfoque sociocultural y en el Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento de Gagné. Esta propuesta busca que los alumnos con aptitudes sobresalientes desarrollen sus habilidades a través de: • Enriquecer el contexto escolar, áulico y extracurricular • La participación de personal de educación regular, especial, familia, tutores, mentores y especialistas • Brindar elementos teórico-prácticos a los maestros para realizar la propuesta curricular adaptada

CHILE

1957 ayuda a jóvenes talentosos con clases específicas en física y matemáticas. -Colegios especiales para superdotados con educación apropiada en contextos aislados.

RUSIA

-Superdotados, con alto nivel de desempeño, con dotación intelectual superior, con aprendizaje rápido, con inteligencia o talento superior o niños con talento. -No existen las condiciones necesarias, recursos, propuestas ni docentes preparados. No se observa como necesidad en el país

VENEZUELA

-Identificación mediante entrevista a padres y niños, aplicación de pruebas y cuestionarios a padres y profesores. -Términos de superdotado y talento.

COLOMBIA

1921 Terman en California realiza un estudio con niños superdotados Muchos estudios para mejorar programas educativos Amplio número de métodos de enseñanza para superdotados. Illinois estado piloto de la organización y el trabajo Se utilizan test de ejecución y de CI

ESTADOS UNIDOS

1971 estructura orgánica del Ministerio de Educación -1983 se promulga la Ley General de Educación, educación especial y atención a la diversidad. - Niño talentoso o excepcional, capacidades sobresalientes, talento y superdotación. -Educación integradora con espacios inclusivos, NEE.

Perú

U-1978 Programa "Clase Especial para Jóvenes Dotados o 'Clase Júnior" permitía empezar la universidad adelantada. -1984 primera escuela pública para superdotados. -Special Schools: para estudiantes con talento. Atletismo, arte, música, caligarfia, cinecias Youth Palaces: escuelas de verano e invierno con programas de ciencia, lenguas y computadoras. Publicaciones periódicas sobre matemáticas y ciencia.

CHINA

Estrategias pedagógicas a desplegar en el aula La detección y el abordaje pedagógico de los estudiantes con altas capacidades implican ofrecerles una respuesta educativa a sus necesidades. En este sentido, las necesidades que están afectando dicho proceso y requieren de una respuesta distinta a la convencionalmente dada por el ámbito educativo pueden ser de tipo curricular, social, emocional e intelectual. Orientaciones metodológicas - Utilizar diferentes actividades de aprendizaje, procurar evitar la repetición de ellas. - Hacerles realizar investigaciones sobre temas de su interés y luego exposiciones orales, para desarrollar su espíritu científico, metacognición y habilidades comunicativas. - Implicarlos en trabajos en parejas para que ejerciten en la ayuda y la asistencia, y para que desarrollen habilidades sociales. - Permitirles opinar sobre lo que aprenden cuando el tema se presta. - Adelantar temas y enviarles tareas más elaboradas que al resto, con objetivos más complejos. - Procurar la realización de tareas que impliquen la interacción de distintas áreas del conocimiento. - Utilizar materiales novedosos. - Plantearles actividades que constituyan un reto para ellos. - Implicarlos en actividades extracurriculares. - Procurar actividades que desarrollen su abstracción y capacidad de análisis. - Planificar para ellos tareas y actividades de aprendizaje bajo la metodología de resolución de problemas.

ARGENTINA

3 elementos decisivos en el desarrollo curricular para una correcta educación de alumnos con autonomía para la concreción curricular de los centros escolares, decisiones metodológicas del profesorado, modelo de evaluación en coherencia. -Comunicación con padres y/o tutores permanente y constante Desarrollo del niño dentro del núcleo afectivo al que pertenece Procedimiento estándar de identificación: test

ESPAÑA

-Escuelas en el top ten de PISA por el trato equitativo que dan a los alumnos Educación inclusiva -En 4° grado se aplica un sistema para detección temprana para medir el CI, Independiente de los reportes de los docentes. Niños superdotados, brillantes, especiales, gifted.

CANADA

- Actividades exploratorias: Son situaciones diseñadas con el propósito de generar que las niñas, niños y adolescentes muestren sus conductas sobresalientes Las actividades exploratorias se deben planear considerando los siguientes ejes: estímulo desencadenante y características a observar. La exploración considera la motivación o interés por la tarea, la ejecución, la evaluación y el producto. - Nominación libre por la o el docente de aula regular: Parte de la observación de las actividades exploratorias y de otras evidencias que puedan ya ser de conocimiento de la o el docente. Su propósito es que designen a las niñas, niños y adolescentes que, desde su punto de vista, reúnen características sobresalientes en una o más áreas con relación a su grupo.

MEXICO

- Inventarios o cuestionarios para la identificación de las aptitudes sobresalientes: Su finalidad es identificar las conductas observables que se derivan de las aptitudes sobresalientes de las y los estudiantes y contrastarlas con las de la población sobresaliente - Análisis de evidencias o productos tangibles: Esta herramienta es fundamental pues permite ver lo que la niña o el niño está haciendo y las aptitudes sobresalientes que muestran. - Entrevista a las y los estudiantes, familias y a las y los docentes: Posibilita contar con información referente a los intereses, necesidades, logros, dificultades y fortalezas que tienen las y los estudiantes, así como de su contexto escolar, familiar y social. - Informe de detección inicial: Tiene como propósito ofrecer una síntesis del proceso realizado hasta el momento para hacer un planteamiento del desarrollo integral de las y los estudiantes, de su contexto, de la presencia de aptitudes sobresalientes y, en su caso, de alguna situación que requiera de una evaluación psicopedagógica especializada.

-Política de impartir educación apropiada para lossuperdotados. -Uno de los países con mayor promedio de CI -No existen clases especiales para superdotados, los maestros no aprecian si tienen niños superdotados en sus clases

Japón