SUBJECT GUIDE

Modelo hibrido dual

¿qué es?

El enfoque

Características para el profesionalista

Componentes

Diseños de problemas

referencias

Resumen

Papel del docente

Profesor David Jonatan MartíneZCocoletzi

Problema prototípicoe INCIDENTE crítico

Problema prototípico

Características

Papel del docente

PP EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO

pp del semestre

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Problema prototípico

Incidente crítico

El docente

El docente tiene un papel crucial en la formulación y presentación de estos problemas y debe asegurarse de que los problemas sean relevantes, desafiantes y estén alineados con los objetivos de aprendizaje del curso o programa educativo. En los contextos de aprendizaje interprofesional, las aulas se convierten en sitios de intensa colaboración, donde los estudiantes pueden acceder a diversas fuentes de información

Promueve cuatro elementos

Provueve la aplicación e implicación que parten del diseño de problemas prototípicos, promotores del interprofesionalismo, se potencia el desarrollo de la creatividad y las habilidades de investigación en estudiantes universitarios.

La hibridualidad

Busca ofrecer a los estudiantes una experiencia de aprendizaje rica y adaptada a las necesidades actuales,Potencializar habilidades y competencias esencialesLos problemas, diseñados y presentados por el docente, actúan como catalizadores para el aprendizaje activo y autónomo, permitiendo a los estudiantes enfrentar y resolver desafíos reales y actuales (Herrera y Montero, 2021).

Es un enfoque

Es un enfoque que combina elementos de la enseñanza tradicional con la digital, ofrecer una experiencia de aprendizaje más rica y adaptada a las necesidades actuales. Dentro de este enfoque, el diseño y uso de problemas juegan un papel central.(Herrera y Montero, 2021).

Modelo Educativo

Modelo educativo emergente que se desprende de la Pedagogía Digital Crítica. Se concreta con el diseño y desarrollo de prácticas educativas abiertas y con la convergencia académica y cultural que favorece el encuentro cotidiano de las comunidades de aprendizaje en un ethos de innovación educativa (Herrera y Montero, 2021)

El estudiante

Profesionistas poseen habilidades para resolver problemas en la vida profesional y cotidiana, incluyendo pensamiento crítico, sentido ético, actitudes emprendedoras, innovación y capacidad creativa; además de proveer mayor flexibilidad y atención a las características personales del alumno, fomenta las habilidades para trabajar en equipo, comunicarse en ambientes tecnificados, desarrolla iniciativa y creatividad personal, e inspira una educación multicultural (Herrera y Montero, 2021).

Los problemas deben ser diseñados considerando la relevancia y aplicabilidad en contextos reales, deben ser lo suficientemente desafiantes para estimular el pensamiento crítico y la investigación. Estos problemas incorporan críticamente la ética de la profesión en contextos académicos, profesionales, sociales y científicos (Herrera y Montero, 2021). La hibridualidad tiene sentido cuando se piensa en la necesidad de que la formación profesional se articule con problemas reales y actuales (Herrera y Montero, 2021).

Problema prototípico

Perez G. (2024). El modelo híbrido-dual en la Universidad Rosario Castellanos: transformando la enseñanza del Derecho a través de casos prácticos. Revista Científica DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS - UNNE https://www.researchgate.net/publication/381826666_El_modelo_hibrido-dual_en_la_Universidad_Rosario_Castellanos_transformando_la_ensenanza_del_Derecho_a_traves_de_casos_practicosHerrera, A., Y Montero, M. (2021). La Hibridualidad en Educación Superior. UNAM FES ZARAGOZA

El proceso de construcción de un Incidente Crítico

• Descripción del caso. presentar una narrativa del suceso y reproducir
• Descripción de las emociones: Emociones despertadas en el o los profesionales y las personas involucradas
• Afrontamiento de la situación por parte de los profesionales
• Resultado de la actuación. Describir los efectos
• Dilemas que surgen del Incidente Crítico. ontestar preguntas como: ¿Quédificultades me ha planteado este incidente? ¿Podría haberse resuelto de otra manera?, entre otras
• Enseñanzas que deja el incidente: Mencionar qué lecciones o enseñanzas aportó el incidente

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En el ámbito universitario

Es la construcción de un escenario relevante, realista, factible y útil, constituido por situaciones complejas, que deberán ser analizadas para su solución (Herrera, 2020), por lo que “favorece la movilización de recursos cognitivos y no cognitivos para su enfrentamiento” (Herrera y Montero, 2021, p. 86). Tiene las siguientes caracteríticas:Problemas vinculados a la vida realEn cada problema se debe involucrar diversas áreas de conocimiento Problema resulta motivante y que desafía al estudiante a su apropiación significativa y a su solución. Se recomien solucionar de manera trasnveral

La metodología del Problemas Prototípicos e Incidentes críticos(Monereo y Badia, 2012), está basada en un “ecosistema de aprendizaje” conformado por la interacción dinámica entre un contexto presencial, un contexto virtual, un contexto escolar, además de un contexto real, para transferir el conocimiento del aula a escenarios reales, con problemas reales, articulando y conectando esos contextos (Herrera, 2020).

Problema Prototípico

Docente

Los docentes son los diseñadores de los escenarios y contextos mencionados, los cuales son retomados de lo que ocurre en el mundo circundante real, en forma de noticias, hechos o acontecimientos trascendentes complejos, reales y cercanos sea local o globalmente. Doncente debe tomar esos escenarios y recrearlos, deconstruyéndolos y reconstruyéndolos en forma creativa que permita ir abordando progresivamente los contenidos de la asignatura, del módulo o de un conjunto de temáticas

La migración

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Incidente crítico

Son sucesos de la práctica profesional que nos causan perplejidad, han creado dudas, han producido sorpresa o nos han molestado o inquietado por su falta de coherencia o por haber presentado resultados inesperados , motivan el pensamiento reflexivo y a generar una solución. (Almendro y Costa, 2018, p. 61). Dichos incidentes no necesariamente son situaciones de gravedad extrema o que impliquen algún riesgo vital (Almendro y Costa, 2018).La elaboración de cada Incidente Crítico debe ser bien detallada y entretejer los contenidos de la unidad, módulo o contenido temático en cuestión, de tal forma que el estudiante pueda aplicar esos contenidos, en la solución de los Incidentes Críticos

Características

El P.P. Es un escenario y no una mera pregunta, Tiene las siguintes característicasEs integral.Promueve la relación entre disciplinas del conocimiento.Es cercano a la realidad circundante del estudiante.No se requiere saber ni desarrollar rigurosamente un proceso de metodología, pero sí ciertas habilidades de investigaciónomo (sistematicidad, la observación, información) Su solución suele ser más breve que el desarrollo de una investigación científica,