Investigación EDUCACIÓN

UAI: El espacio comunitario : Fundamentos teóricos, métodologicos y éticos para su análisis.

Investigación educativa

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La investigación educativa es un campo académico que se enfoca en el estudio de procesos, prácticas y resultados relacionados con la educación. Su objetivo es mejorar la comprensión y la calidad de los métodos de enseñanza y aprendizaje, así como el entorno educativo en general. .

¿Qué es la investigación educativa?

• Realidad objetiva,.

• Investigar no afecta a lo que se está investigando.

• Los instrumentos son una manera de alcanzar mediciones precisas de objetos y eventos con existencia propia.
• Dualismo sujeto-objeto.
• Verdad es una cuestión de correspondencia con la realidad (Smith, 83).
• Explica causas de cambios en hechos sociales, a través de medición objetiva y análisis cuantitativo (Firestone, 87).
• Busca la predicción y control de eventos, algoritmos, verdades, universales abstractos a través de generalizaciones estadísticas de muestras para poblaciones (Erickson, 86).
• Modelo hipotético-deductivo. Se ocupan de diseños experimentales, cuasiexperimentales y correlacionales; instrumentos válidos y fidedignos; tests de significancia; muestreo; inferencia estadística.
• El investigador se mantiene distante y se limita a lo que es.

• Realidad socialmente construida; lo que existe depende de la mente humana.
• Lo que se investiga no es independiente del proceso de
• investigación.
• No hay dualismo sujeto-objeto.
• Verdad es cuestión de un contexto (Smith, 83)
• Los instrumentos son extensiones de los investigadores en su intento de construir o de dar forma a la realidad.
• La realidad no tiene existencia previa la investigación dejará de existir si la investigación se abandonara.
• Buscan la comprensión del fenómeno social según la perspectiva de los actores a través de participación en sus vidas (Firestone, 87).

• Explicación interpretativa; heurísticas en vez de algoritmos.
• Método inductivo. Usan técnicas etnográficas, estudios de caso, antropología educativa. Se ocupan de observación participativa; significados individuales y contextuales; interpretación; desarrollo de hipótesis;. Pueden hacer uso de estadística descriptiva.
• Inmerso en el fenomeno de interés

Paradigma cualitativa

Paradigma Cuantitativa

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Cualitativa

"¿Cuál es el impacto de las estrategias de enseñanza basadas en el aprendizaje activo en el rendimiento académico y cómo perciben los estudiantes estas estrategias?"

Mixta

"¿Cómo experimentan los estudiantes la interacción y el sentido de comunidad en un entorno de aprendizaje en línea durante el semestre académico?"

"¿Cuál es el impacto del uso de tecnologías educativas en el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria en matemáticas?"

Cuantitativa

En lugar de buscar resultados generalizables a través de grandes muestras, la investigación cualitativa explora en profundidad los contextos específicos y las experiencias individuales. Utiliza métodos como entrevistas en profundidad, grupos focales, observaciones participantes y análisis de documentos.

La investigación cualitativa en educación se centra en comprender los procesos y significados detrás de los fenómenos educativos.

Investigación cualitativa en la educación

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¿Por qué la investigación cualitativa?

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Innovación en Métodos de Enseñanza

Desarrollo de Teorías

Perspectivas de los Actores Involucrado

Exploración de Contextos

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¿Qúe preguntarias para comprender mejor la organización de la educación en Japón?

Cualitativo

Mixto

Cuantitativo

Enfoque de la investigación

Pag. 8 y pag. 17 del lector de PDF

Cuadernillo hábitos de estudio

Definir los cuerpos y conceptos teóricos que enmarcaran las interpretaciones.

Primeras inscripciones, inferencias factuales y conjeturas.

Proceso Etnográfico

Selección y dominio de técnicas e instrumentos de investigación.

Delimitación del referente empírico.

Dimensiones de análisis

Preguntas de investigación

La influencia de las expectativas familiares en el trabajo de la docente

Facault, 1981. Prevalencia sobre la relación entre educar, vigilar y castigar. Galvan y otros, 1985. La transformación de la educación de la cultura escolar requiere de mayor diálogo y acercamiento entre los padres de familia y los maestros.

Observación y entrevista

La interacción que establecen los alumnos y la maestra durante el receso escolar, además de la que se da con la mestra y el padre de familia.

Dimensión social

?Cómo es que las expectativas familiares intervienen en la definición del trabajo docente en el nivel preescolar?

?Cuál es la pregunta inicial que guía el interés del investigador en cada caso??Dentro de qué dimensiones problemáticas se ubican los sucesos recabados??Cuál es el referente empírico elegido (sujetos, espacios y tiempos)??Qué técnicas e instrumentos utilizan??Qué caracteriza las primeras inferencias factuales y conjeturas que el etnógrafo puede construir??Qué lugar ocupa la triangulación teórica en estas inferencias y conjeturas?

?Cuál es la pregunta inicial que guía el interés del investigador en cada caso??Dentro de qué dimensiones problemáticas se ubican los sucesos recabados??Cuál es el referente empírico elegido (sujetos, espacios y tiempos)??Qué técnicas e instrumentos utilizan??Qué carateriza las primeras inferencias factuales y conjeturas que el etnógrafo puede construir??Qué lugar ocupa la triangulación teórica en estas inferencias y conjeturas?

Equipo de 3 personas, 10 minutos.

Actividad

Categorías sociales

Categorías de teóricos

Categorías de interprete

• Subrayado de los fragmetos de interes
• Formulación de preguntas
• Inferencias factuales y conjeturas
• Subrayado de los patrones emergentes que se convertiran en categorias.
• Delimitación del marco de referencia.
• Fragmentos empíricos y categorias sociales, comunicación paralela en los hallazgs y conceotos de otros autores.

Triangulación

• Formar 8 equipos de 2 o 3 personas.

Equipo 1. La recolección de los datos desde el enfoque cualitativoEquipo 2. El papel del investigador en la recolección de los datos cualitativosEquipo 3. ObservaciónEquipo 4. Los formatos de observaciónEquipo 5. Papel del observador cualitativoEquipo 6. EntrevistasEquipo 7. Tipos de preguntas en las entrevistasEquipo 8. Recomendaciones para realizar entrevistas

• Mapa mental o mapa semantico por equipo.
• Individualmente realizaran un mapa semantico con la información.

Actividad: Exposiciones

Roles

Subcultura

Estilo de vida

Tepito se caracteriza por sus mercados tradicionales al aire libre, donde los compradores pueden encontrar una gran variedad de productos, como ropa y artículos deportivos y para el hogar. El el área también hay numerosos restaurantes y bares, y algunos hoteles. En la Galería José María Velasco, del INBA, se puede disfrutar de exposiciones de arte, y en el Deportivo Maracaná se puede asistir a partidos de fútbol. Esta zona densamente poblada es accesible mediante las estaciones de metro Tepito y Lagunilla.

Mi madre empezó a ir a la escuela cuando tenía seis años y lo dejó ese mismo año. Su caso era insólito en la aldea, porque su padre y sus hermanos la animaban a ir a la escuela. Era la única niña en una clase de chicos. Llevaba orgullosamente su bolsa de libros y decía que era más inteligente que los chicos. Pero sus primas se quedaban jugando en casa y le daban envidia. Fragmento "Yo soy Malala".

La baja autoestima del mexicano se debe a la humildad que él mismo se autoimpone, a fin de destacar el valor de los símbolos en los que cree: Dios, la virgen de Guadalupe y la Iglesia, así como de las personas e instituciones, como la madre, el padre, familia, hermanos mayores, compadres, amigos, etcétera (Rodríguez, 2004).

1. Relaciona cada una de las siguientes unidades con el ejemplo correspondiente.

"Hay que mejorar la raza""Trabajo como negro para vivir como blanco"" Nunca falta un prietito en el arroz"

Qué unidad de análisis es la que se ve implicita? Qué aspectos lleva a cabo la entrevistadora?Hay algun aspecto que podria mejorar para la recabación de datos?

Video: Tarahumaras