Proyecto con TAC

PROYECTO con tecnologías del aprendizaje y conocimiento

cuarto avance del rpoyecto: streaming tipo videoconferencia en zoom

Autor/a: Chávez Mora MariluzDocente: Dr. Ramírez Becerra Jesús

XX/XX/20XX

TABLA DECONTENIDO

07.fase 3.

09.fases posteriores

01.presentación

08.fase 4.

06.fase 2.

11.conclusiones

10.cierre

12.bibliografía

05.fase 1.

04.fases de desarrollo del proyecto

03.introducción

02.bienvenida

INTRODUCCIÓN

La lectoescritura es fundamental para el desarrollo de los estudiantes, especialmente para aquellos con discapacidad. La tecnología puede ser un recurso invaluable para facilitar su aprendizaje y promover su inclusión.

FASES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO:

FASE 1

La concepción e ideación

fase 3

La planeación

fase 2

investigación y análisis

fase 4

Diseño

Necesidad

Problemática

Población objetivo

¿Cómo solucionarlo?

Problemas de lectoescritura

Estudiantes con Discapacidad

F1- CONCEPCIÓN E IDEACIÓN

Entornos virtuales que ofrecen actividades interactivas de lectura y escritura, adaptados a las necesidades de cada estudiante.

F2 / Investigación y análisis

01

Software de lectura

Programas que ofrecen textos adaptados con funciones como audiolibros, control de velocidad de lectura y diccionarios visuales.

02

Aplicaciones de escritura

Herramientas que facilitan la escritura con funciones como predicción de palabras, corrección ortográfica y opciones de dictado de voz.

03

Plataformas de aprendizaje

04

Dispositivos de asistencia

Herramientas que apoyan la comunicación y el acceso a la información, como lectores de pantalla, teclados alternativos y software de reconocimiento de voz.

La tecnología es una herramienta poderosa para mejorar la enseñanza de la lectoescritura a estudiantes con discapacidad. La capacitación docente, la selección de herramientas adecuadas y la integración curricular son clave para aprovechar al máximo este recurso.

Las herramientas tecnológicas en la lectoescritura

Acceso Universal

Las herramientas tecnológicas pueden proporcionar un acceso universal a recursos educativos, adaptando el contenido a las necesidades individuales.

Aprendizaje Personalizado

La tecnología permite la personalización del aprendizaje, ajustando el ritmo y el contenido a las capacidades y preferencias de cada estudiante.

Interactividad y Motivación

La interactividad de las aplicaciones y software puede aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes, haciendo el aprendizaje más atractivo.

F3- PLANEACIÓN

Recursos

PLAZOS

POSIBLES RIESGOS

Diversidad de Necesidades

Los estudiantes con discapacidad presentan una amplia gama de necesidades, lo que requiere adaptaciones específicas para la enseñanza de la lectoescritura.

Acceso a recursos

La falta de acceso a recursos educativos adecuados y adaptados a sus necesidades puede ser un obstáculo significativo.

Dificultades de Aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje relacionadas con la discapacidad pueden afectar la comprensión lectora y la expresión escrita.

Motivación y compromiso

Mantener la motivación y el compromiso de los estudiantes con discapacidad puede ser un desafío debido a las barreras que enfrentan.

F4- DISEÑO

CIERRE

Con la implementación del proyecto: "Herramientas tecnológicas y su impacto en la enseñanza de lectoescritura a estudiantes con discapacidad" se desarrollarán actividades didácticas mediadas por las herramientas tecnológicas, a través de la modalidad semipresencial, para la esneñanza de lectoescritura a los estudiantes con discapacidad, escolarizados en el Centro de AtenciónMúltiple #3 en el rpimer trimestre del ciclo escolar 2024-2025

CONCLUSIONES

Los estudiantes con discapacidad requieren apoyos adicionales para acceder al currículo escolar, puesto que, las características asociadas a su condición diagnóstica, suponen un conjunto de limitaciones visuales, auditivas, intelectuales o motrices que demandan apoyos adicionales para desarrollar las habilidades básicas para aprender: leer, escribir, hablar, escuchar. Las herramienastas tecnológicas, como ya se vió, parecen ser la estrategia más adecuada para compensar dicha necesidad y dar solución a la problemática que enfrenta esta pequeña población de estudiantes.

Ramírez, C. (2011). Propuesta metodológica para el desarrollo de productos.https://www.redalyc.org/artículo.oa?id=6420756003

bibliografía