Mapa Conceptual Educación Superior

MONOGRAFÍA PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

CAPÍTULO IPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CAPÍTULO IIMARCO REFERENCIAL

CAPÍTULO IIIMARCO TEORÍCO

CAPÍTULO IVMARCO METODOLÓGICO

CONCLUSIONES

ANEXOS

CAUSAS POR LAS CUALES SE PRESENTA LA INASISTENCIA A CLASE DE ALUMNOS QUE TRABAJAN DE SEGUNDO GRADO SECCIONES G, H E I DEL TURNO VESPERTINO DE LA ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NÚMERO 12 “CARLOS DELGADO LÓPEZ REPERCUTIENDO EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN DISCIPLINA DE MATEMÁTICAS”

CAPÍTULO I ASPECTOS GENERALES

• Problema.

1.1.1Antecedentes. Para la Organización de las Naciones Unidas (ONU), la educación en este rango de edades permitirá que las personas puedan “acceder a un trabajo decente, salir de la pobreza y alcanzar un nivel de vida satisfactorio”, por lo tanto, no asistir a la escuela compromete su futuro. El Inegi comentó que las causas por las que la población no asiste a la escuela son complejas y multifactoriales. La información obtenida del Módulo de Trabajo Infantil 2017 indica que la principal razón por la que los niños de 12 a 14 años abandonan la escuela es por falta de interés, aptitud o requisitos para ingresar a la escuela (48.3%) y por la falta de recursos económicos (14.2%). https://www.forbes.com.mx/en-mexico-2-2-millonesde adolescentes-no-asisten-a-la-escuela/ 4 En educación secundaria la cobertura es del 93.5%, mientras que la tasa neta de escolarización es del 82.8%. El abandono escolar es del 1.7%, la reprobación del 5.0% y la eficiencia terminal del 94.2%. https://planeacion.sep.gob.mx/Doc/Atlas_estados/coahuila.pdf De acuerdo con Granja-Castro (2009), en el último tercio del siglo XIX se adoptó el concepto de inasistencia escolar después de una época de “irregularidad de las formas de nombrar y ordenar el paso de los niños por la escuela”. Posteriormente, se gestaron “cambios que empiezan a manifestarse a partir de la relevancia que cobra la inasistencia como problema escolar en el marco de la obligatoriedad de la enseñanza a finales del siglo, el discernimiento de las causas de la inasistencia y sus implicaciones en el aprovechamiento, aspecto al que se vinculan las primeras expresiones sobre el retraso identificadas en los registros escolares” Granja-Castro, 2009: 221 Las Cursivas son más. Desde hace 5 ciclos anteriores la matrícula en turno vespertino ha ido en descenso debido al cambio de directivos, alumnos fantasma “protegidos” de directivos, nivel o sindicato que se les proporciona lugar pero con trabajo en casa sin justificación, falta de estrategias de directivos y departamentos correspondientes para elevar la asistencia y docentes obligados a calificarlos con 6 y 7 cada trimestre, los alumnos que trabajan y estudian le dan prioridad a la carga laboral y no asisten a la escuela. La matrícula correspondiente a la escuela Secundaria Federal Número 12 es 387 alumnos 188 mujeres y 199 hombres, específicamente en segundo grado 62 hombres y 71 mujeres (123 matrícula total de segundo grado) de la cual en promedio semanal el problema de inasistencia es 35% o más del alumnado.

• Planteamiento del problema.

En educación secundaria la cobertura es del 93.5%, mientras que la tasa neta de escolarización es del 82.8%. El abandono escolar es del 1.7%, la reprobación del 5.0% y la eficiencia terminal del 94.2%. La inasistencia escolar a clase es un problema que afecta a nivel mundial y nacional en cada una de las escuelas, en la secundaria los estudiantes con frecuencia pierden clase, algunos por salir a divertirse y otros por mandarlos a trabajar, enfermedad, lejanía de la escuela, el 5 clima, familias numerosas, desinterés del alumnado entre otras. La presente investigación refleja el alto índice de inasistencia en segundo grado secciones G, H e I y por ende un gran problema reflejado en los indicadores académicos Eficiencia terminal, Abandono escolar, Aprobación, Reprobación, Crecimiento de la matrícula y captación del alumnado sobretodo en el turno vespertino. Lo anterior debido principalmente a la falta de responsabilidad o despreocupación por parte de las personas que los tienen a su cargo, poca o nula aspiración del alumnado, trabajo infantil, maltrato infantil, desinterés del alumnado y poca o nula colaboración de los departamentos responsables, tales como directivos, prefectura, trabajo social y psicopedagogía, poca o nula actualización en la maría de docentes y que se resta autoridad por parte del director a los actores escolares.

• Justificación.

El presente documento es una muestra de la realidad y por ende foco rojo debido al ausentismo agravado del alumnado en segundo grado, el cual afecta el rendimiento académico de matemáticas y por ende será de gran utilidad en el plantel para mostrar áreas de oportunidad en el aula. La presente investigación permitirá brindar recomendaciones para disminuir la problemática de inasistencia a clase y por ende elevar el rendimiento académico de Segundo Grado secciones G, H e I del turno vespertino de la Secundaria General Federal Número 12. El propósito de dicha investigación es identificar la raíz del problema y erradicar la falta de asistencia Escolar para evitar la fusión de grupos, elevar el rendimiento académico en matemáticas, disminuir la deserción y abandono escolar.

• Interrogante científica.

Para dar seguimiento a la problemática “Causas por las cuales se presenta la Inasistencia a clase de alumnos que trabajan de segundo Grado secciones G, H e I del Turno Vespertino de la Escuela Secundaria General Número 12 “Carlos Delgado López repercutiendo el rendimiento académico en disciplina de matemáticas”, surge la interrogante: ¿Qué factores que incurren en la 6 inasistencia escolar en segundo grado de la Secundaria Federal n.12 Carlos Delgado López y afectan el nivel académico y el proceso de aprendizaje?

• Hipótesis.

Los estudiantes presentan un alto índice de abstinencia a la escuela debido a la falta de compromiso de los padres de familia y/o tutores para con ellos, aunado a lo anterior las alumnas y los alumnos de educación secundaria pública en la actualidad presentan ausentismo debido al nivel socioeconómico y cultural, sobre todo, el alumnado que trabaja muestra más apatía a la escuela y bajo rendimiento.

1.4 Organización de la tesis. En el Capítulo I Marco Referencial y Marco jurídico normativo se consideran algunos documentos que sustentan el trayecto para fortalecer la educación, entre los que se encuentran la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2012), Ley General de Educación (2019) artículos 7, 8 y 16 y Plan Nacional de Desarrollo 2020-2024, entre otros. El Capítulo II Marco Referencial, incluye elementos pertinentes a la presente, fundamentos teóricos de educación, inasistencia y rendimiento académico. En el Capítulo III Marco teórico describe el origen teórico, teorías y procesos de la investigación. Capítulo IV Marco Metodológico se describe el proceso que siguió la investigación y que fue determinante para obtener los resultados y la interpretación de los mismos El Capítulo V Resultados incluye los resultados de la investigación llevada a cabo a partir del diseño metodológico, en el cual, se vincula una serie de interpretaciones de gráficas y tablas que ayudan a entender mejor la medición de las variables.

1.3 Preguntas de investigación (previsión de instrumentos, técnicas y/o procedimientos). 1. ¿Cuáles son las principales causas de la inasistencia a clases de matemáticas entre los alumnos de segundo grado en las secciones G, H e I del turno vespertino de la Escuela Secundaria General Número 12 'Carlos Delgado López'? 2. ¿Cómo se relaciona la cantidad de ausencias a clase con las calificaciones obtenidas en matemáticas por parte de los alumnos que trabajan de la Escuela Secundaria General Número 12 'Carlos Delgado López' turno vespertino? 3. ¿Qué estrategias efectivas pueden implementarse para mejorar la asistencia y el rendimiento académico en matemáticas de los alumnos con responsabilidades laborales en la Escuela Secundaria General Número 12 'Carlos Delgado López', considerando la implementación de cartas compromiso, aplicación de reglamentos y monitoreo semanal por parte del personal directivo?

1.2 Objetivos. 1.2.1 Objetivo General. Analizar las causas por las cuales se da la Inasistencia a clase de alumnos de segundo Grado secciones G, H e I del Turno Vespertino de la Escuela Secundaria General Número 12 “Calos Delgado López y rendimiento académico en matemáticas de alumnos que trabajan”. 1.2.2 Objetivos específicos. OE1 Identificar las causas principales de la inasistencia a clases mediante un análisis detallado de las razones por las cuales los alumnos de segundo grado en las secciones G, H e I del turno vespertino de la Escuela Secundaria General Número 12 "Carlos Delgado López" no asisten regularmente a sus clases de matemáticas. OE2 Establecer correlaciones y patrones entre la cantidad de ausencias y las calificaciones obtenidas en matemáticas por parte de los alumnos que trabajan, para entender mejor cómo la falta de asistencia impacta su rendimiento académico. OE3 Desarrollar estrategias y recomendaciones dirigidas a mitigar los efectos negativos de la inasistencia en el aprendizaje de matemáticas como cartas compromiso, aplicación de reglamentos, monitorear por semana dichos documentos por personal directivas con el fin de que el padre de familia y alumnado cumplan con sus obligaciones, especialmente aquellos alumnos que tienen responsabilidades laborales

• CAPÍTULO II
• MARCO REFERENCIAL.

2.1 Inasistencia escolar y rendimiento académico en alumnos de Secundaria El presente estudio se sustenta en base a la relevancia de la inasistencia de alumnos que trabajan y transitan en la educación secundaria, por ende su rendimiento académico en la disciplina de matemáticas. Absentismo Escolar: “es la falta de asistencia (justificada e injustificada) por parte del alumno a su puesto escolar dentro dela jornada lectiva, siendo esta práctica habitual” Tipos de abstencionismo Mallada, F. J. R. (2011). La gestión del absentismo escolar. Anuario Jurídico y Económico Escurialense, (44), 579-596. Es importante considerar que con anterioridad se han establecido en el sistema educativo diversas reformas las cuales hacen referencia al marco legal y normativo, ya que en la mayoría de los casos de abstención a la escuela se vincula el hecho de que los padres no hacen “seguimiento” de sus hijos/as porque están pendientes de la propia adaptación que pasa por la estabilidad laboral, la vivienda, etc., menos por la escolaridad. De ahí que se haya elaborado la siguiente lista de posibles causas, entre ellas la enseñanza no es atractiva, marginación social, la falta de integración social, la inadaptación social, pertenencia a familias con economía “precaria”, la aceptación de cargas familiares, la despreocupación por parte de los padres, el empleo de los menores en “trabajos” de economía sumergida o negocios familiares, entre otras. AJEE, XLIV (2011) 579-596/ISSN 1133-3677 Dicha investigación tiene como propósito fundamental identificar las particularidades de los estudiantes que trabajan, como sus horarios laborales, responsabilidades adicionales y su impacto en la disponibilidad para asistir a clases, a realizar un análisis de la situación latente y que permite visualizar su rendimiento académico; el cual se entiende como “un constructo susceptible a la evidencia y dimensión del perfil de habilidades, conocimientos, actitudes y valores desarrollados por el alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje” (Navarro, 2003, p.13) En la actualidad la evaluación del rendimiento académico, a través de pruebas externas, centra su interés en habilidades que alcanzan los alumnos, el desempeño docente y políticas educativas (Tiana, 2002; Maestro, 2006) Velasco López, G. S. (2016). El rendimiento académico en la etapa de educación secundaria en Chiapas (México): una aproximación comparativa a los resultados internacionales, nacionales ya la cotidianeidad escolar. Universitat Autònoma de Barcelona. En relación a la temática de estudio es importante considerar explorar las políticas existentes en la escuela en relación con la asistencia así como analizar cómo las responsabilidades familiares, como el cuidado de hermanos menores o las tareas domésticas, contribuyen a la inasistencia. Además se contempla la descripción de la zona escolar en donde se realizó dicha investigación siendo fundamentales para conocer alcances, limitaciones y acciones a realizar, analizando el impacto en el rendimiento académico en matemáticas debido a la falta de continuidad en el aprendizaje, el desempeño pobre al tomar en cuenta la capacidad de completar tareas y/o evaluaciones diagnósticas, formativas o sumativas, poca disposición para llevar a cabo el apoyo académico con los recursos disponibles. Como consecuencia los estudiantes enfrentan desafíos complejos debido a la inasistencia, debido a que “La inasistencia a clases es un problema que afecta al rendimiento escolar de los niños/as de cualquier nivel. Este ausentismo injustificado por parte del educando en etapa escolar obligatoria; dicho acontecimiento involucra a la comunidad educativa ya que esta situación puede traer como consecuencia el fracaso escolar; el mismo que ocasiona en el estudiante frustraciones y obviamente un retraso en el aprendizaje por el cual será más difícil la generación de conocimientos porque este perdió mucho tiempo de estudio”. La inasistencia escolar y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de sexto año de la escuela de Educación Básica Domingo Faustino Sarmiento barrio cajón Veracruz, parroquia Tanicuchí, canton Latacunga, año lectivo 2014-2015 (P. 32-37). Razeto (2016) plantea que el involucramiento refiere a la participación de las familias, afirmando que esta participación puede desarrollarse en la escuela y en el hogar; asimismo, Acuña, Concha, De la Fuente, Medina y Cárcamo (2018) sostienen que el involucramiento alude al “compromiso y participación que tienen los padres, madres o apoderados con la institución escolar de sus hijos” (p.65). Macià, M.; Garreta, J. (2020). “La comunicación familia-escuela: realidades, desafíos y nuevos rumbos”. In Cárcamo, H; Mora, ML. (Edit): Familia, escuela y sociedad. Múltiples miradas para un fenómeno complejo. Concepción: Ediciones Universidad Bío-Bío. Pp. 71-89. Por lo anterior, se debe aplicar como estrategia fundamental la Comunicación y Colaboración Fomentando una comunicación efectiva entre la escuela, los estudiantes y sus familias para abordar las causas subyacentes de la inasistencia, así como, la sensibilización implementando campañas educativas para concienciar sobre la importancia de la asistencia regular y su impacto positivo en el rendimiento académico. “Según manifiesta el Consejo Superior de Educación, las consecuencias de los problemas de rendimiento puede ser la brecha de conocimientos por debilidades en contenidos, escasos hábitos de estudio, metodologías de enseñanza y aprendizajes diferentes en Educación secundaria y terciaria, los de Colegios municipalizados son los que tendrían más debilidades académicas previas. Por todo lo antes mencionado, trabajar el aprendizaje de estrategias en las distintas etapas del sistema educativo es fundamental, ya que el uso de éstas influye de manera importante, junto con otros factores, en el rendimiento académico de los estudiantes. Además, es imposible que los estudiantes puedan aprender todos los conocimientos, habilidades y actitudes que van a necesitar para su vida futura. Por ello, es necesaria la formación en habilidades para aprender a aprender, de manera autónoma y con eficacia, permanentemente, con herramientas que van a facilitar su progresivo desarrollo personal y profesional.” Mercado-Elgueta, C., Illesca-Pretty, M., & Hernández-Díaz, A. (2019). Relación entre estrategias de aprendizaje y rendimiento académico: estudiantes de enfermería, Universidad Santo Tomás. Enfermería universitaria, 16(1), 15-30. Por ende, dar Seguimiento de Indicadores a manera de establecer métodos para evaluar la efectividad de las estrategias implementadas en la mejora de la asistencia y el rendimiento académico en matemáticas, así como, adaptación continua debido a que los actores escolares deben estar preparados para ajustar las intervenciones según los resultados obtenidos y las necesidades identificadas durante el proceso de implementación. Conforme a “Beltrán y Bueno (1997) las funciones de las estrategias de aprendizaje son las siguientes: Favorecen y condicionan el aprendizaje significativo, esto es logrado cuando los nuevos conocimientos son seleccionados, organizados y relacionados por el alumno con sus conocimientos previos, obteniendo así un aprendizaje significativo y se produce buena retención; Permite especificar el origen del buen o mal rendimiento de los estudiantes y por lo tanto se puede optimizar la calidad de los aprendizajes y Fomenta en el estudiante el aprender de manera autónoma e independiente, la cual es controlado de acuerdo a su propio ritmo” Saravia Iparraguirre, O. A. (2020). Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en matemática en estudiantes de quinto año de secundaria de una institución educativa no estatal del distrito de La Molina, aplicando lo mencionado anteriormente, el estudiante puede aprovechar lo aprendido en su trabajo para aplicar matemáticas adaptando a su contexto de manera significativa y a su ritmo como apoyo a la abstinencia escolar.

2.2 Marco Jurídico Normativo. El aprendizaje es una de las funciones mentales de mayor importancia en el ser humano que consiste en la incorporación o adquisición de conocimiento a partir de determinada información percibida. Este proceso permite generar un cambio de conducta del individuo, el cual puede ser deliberado o involuntario. Este cambio necesita ser resultado de la experiencia y de la interacción de las persona con su entorno para poder calificarse como aprendizaje (Castro, 2004). 12 A la par de la integración educativa que inicia en la Constitución y Ley General de Educación las cuales sustentan los postulados que se manejarán en el marco jurídico de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2012) Que el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM) determina que toda persona tiene derecho a recibir educación. La educación tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de la paz y la conciencia de solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje. Los planteles educativos constituyen un espacio fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje y las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la trasformación social. Asimismo, el Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el acceso, permanencia y participación en los servicios educativos y garantizará que los materiales didácticos, la infraestructura educativa, su mantenimiento y las condiciones del entorno, sean idóneos y contribuyan a los fines de la educación. De Diputados, C. (2012). Constitución política de los estados unidos mexicanos. México: Cámara de diputados. En concordancia a lo que señala el artículo tercero de la constitución política de los estados unidos mexicanos, el trabajo colaborativo entre los actores educativos es de suma importancia para trabajar en conjunto contra el abstencionismo escolar para lograr el máximo en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. 13 Ley General de Educación. Que, en estricto apego a la CPEUM, la Ley General de Educación (LGE), en sus artículos 2 y 16, fracción X, dispone que el Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el ejercicio de su derecho a la educación, para tal efecto, garantizará el desarrollo de programas y políticas públicas que hagan efectivo ese principio constitucional; y que la educación, entre otros criterios, será de excelencia, orientada al mejoramiento permanente de los procesos formativos que propicien el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico, así como el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad. Que la LGE, en sus artículos 21 y 22, segundo párrafo, establece que la evaluación de los educandos será integral y comprenderá la valoración de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, el logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio, por lo que las instituciones deberán informar periódicamente a los educandos y a las madres y padres de familia o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, así como las observaciones sobre el desempeño académico y conducta de los educandos que les permitan lograr un mejor aprovechamiento, además de que en los planes y programas de estudio la evaluación del aprendizaje y de acreditación se establecerán de acuerdo con cada tipo, nivel, modalidad y opción educativa, así como a las condiciones territoriales, culturales, sociales, productivas y formativas de las instituciones educativas. Obrador, A.M.L. Ley General de Educación. Respecto a la LGE, se trabajaran diferentes estrategias para disminuir el ausentismo escolar y lograr un rendimiento matemático aceptable, manteniendo la comunicación activa entre los actores escolares según su contexto y las BAP debido a su actividad laboral. 14 Programa Sectorial de Educación 2020-2024. Que el Programa Sectorial de Educación 2020-2024, en su Objetivo prioritario "2.- Garantizar el derecho de la población en México a una educación de excelencia, pertinente y relevante en los diferentes tipos, niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional", Estrategia prioritaria "2.5 Vincular los resultados de las evaluaciones de logro educativo con la toma de decisiones de las autoridades para mejorar la calidad y pertinencia de la educación", prevé las siguientes acciones puntuales 2.5.1 "Promover que los resultados de las evaluaciones de logro educativo sirvan de base para mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos y los procesos de enseñanza"; 2.5.2 "Impulsar prácticas pedagógicas innovadoras, inclusivas y pertinentes orientadas a garantizar el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, con base en los resultados de las evaluaciones de logro educativo"; 2.5.3 "Definir modelos orientados a atender las necesidades educativas específicas para cada región del país, a partir de los resultados de las evaluaciones de logro educativo"; 2.5.4 "Fomentar que la evaluación de los educandos sea integral, comprendiendo la valoración de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, el logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio de todos los tipos, niveles y modalidades educativas", y 2.5.6 "Aplicar modelos orientados a atender, integralmente y con enfoque de derechos humanos y perspectiva de género, las necesidades educativas específicas de las y los estudiantes provenientes de grupos históricamente discriminados, a partir de los resultados de las evaluaciones de logro educativo" Rodríguez Alegría, A. (2020). La educación en México y perspectivas económicas, según el Nuevo Modelo Educativo y el Plan Nacional de Desarrollo. La importancia del programa es elevar la calidad de la educación en el país y asu vez de manera internacional, para ello es de suma importancia aplicar diferentes modelos orientados al proceso de desarrollo aprendizaje con el fin de elevar el rendimiento académico en matemáticas del educando fomentando las diferentes habilidades, actitudes y aptitudes del alumnado y sobre todo orientando el proceso 15 en su medio laboral e incentivando la asistencia escolar, con la finalidad de elevar resultados en pruebas nacionales e internacionales. Acuerdo 100923 NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN, REGULARIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA. Artículo 1. Objeto. Las presentes normas tienen por objeto regular la evaluación del aprendizaje, la acreditación, la promoción, la regularización y la certificación de las alumnas y los alumnos que cursan la educación preescolar, primaria y secundaria dentro del Sistema Educativo Nacional. Artículo 2. Sujetos participantes. En la aplicación de las presentes normas deberá garantizarse la participación activa de todos los involucrados en el proceso educativo: Autoridades Educativas, Autoridades Escolares, Personal docente, Personal docente responsable de registro, madres, padres de familia o tutoras(es) y alumnas y alumnos. Las alumnas y los alumnos, así como las madres y los padres de familia o tutoras(es), tienen el derecho de conocer los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que se cumplen los propósitos de cada nivel educativo, así como los resultados obtenidos. Quienes ejercen la patria potestad o la tutela de las alumnas y los alumnos deberán informar a las Autoridades Educativas y Autoridades Escolares, según corresponda, sobre la salud, condición física o socioemocional de sus hijas, hijos o pupilas(os) y, en su caso, de requerimientos especiales para garantizar su inclusión efectiva en el proceso educativo. Dicha información se proporcionará en el marco de las disposiciones jurídicas aplicables. De Diputados, C. (2012). Constitución política de los estados unidos mexicanos. México: Cámara de diputados. La atención que se brinda a las y los alumnos es compleja bajo la circunstancia de inasistencias constante, la cual, dificulta el seguimiento de actividades o proceso de enseñanza aprendizaje debido a la falta de comunicación del educando, padres de 16 familia o tutor a los departamentos correspondientes y estos a los docentes, a manera de ser perjudicial en el proceso de evaluación y disminuyendo el rendimiento matemático. La evaluación se determina por medio de observación, evaluaciones, competencias curriculares, N.E.E., de cada uno de los estudiantes, el estilo y ritmo de aprendizaje, proyectos, etc. que se ven perjudicados al no localizarse al alumnado.

3.1 Palabras clave. Inasistencia a clase, alumnos que trabajan, rendimiento académico en matemáticas.

3.2 La inasistencia escolar. La inasistencia escolar se caracteriza por la falta regular o prolongada de asistencia a la escuela, por ende, su impacto en la vida de los estudiantes. A su vez, el concepto de abstencionismo nos remite a las personas que no asisten a la escuela o que abandonan la escolaridad obligatoria antes de tiempo. La inasistencia a clases es un problema que afecta al rendimiento escolar de los niños/as de cualquier nivel, este ausentismo injustificado por parte del educando en etapa escolar obligatoria; dicho acontecimiento involucra a la comunidad educativa ya que esta situación puede traer como consecuencia el fracaso escolar; el mismo que ocasiona en el estudiante frustraciones y obviamente un retraso en el aprendizaje por el cual será más difícil la generación de conocimientos porque este perdió mucho tiempo de estudio.

CAPÍTULO IV MARCO METODOLÓGICO. 4.1 Investigación cuantitativa tipo descriptivo. Esta investigación es de enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y diseño experimental de tipo experimental puro, sustentada por el “método de la investigación, es el conjunto de tareas, procedimientos y técnicas que deben emplearse, de una manera coordinada, para poder desarrollar en su totalidad el proceso de investigación. En adición, el método de investigación está directamente condicionado por el tipo de investigación que se realiza” Calduch (2012) y en que “el constructivismo es tal vez el paradigma que influyó más en el enfoco cualitativo”

Diseño y tipo de estudio, Población de estudio,Tiempo de ejecución, Definición del grupo control, Experimental, Criterios de inclusió, Criterios de exclusión,Criterios de eliminación,Muestreo probabilístico,etc.

CONCLUSIONES. Después de la aplicación de una serie de instrumentos a actores de la Escuela Secundaria Federal Núm. 12 “Carlos Delgado López”, los resultados fueron que existe relación entre la inasistencia escolar con el bajo rendimiento académico del alumnado a pesar de desarrollar aprendizaje en el contexto laboral, la poca organización familiar es insuficiente para monitorear la asistencia del alumnado y regulación de horarios laborales a pesar de que son menores de edad y su participación escolar es poca e insuficiente derivado de la inasistencia escolar. Para mejorar los resultados obtenidos en este trabajo, se recomienda que se incremente el tamaño de muestra y estratificar por tipo de necesidad educativa. Además, analizar el contexto familiar y laboral para determinar su influencia en el desarrollo de PDA. Finalmente el apartado Anexos que apoyan el contenido de argumentos en el desarrollo del trabajo

Anexo 2: Técnicas de análisis de información. La técnica que se usara en esta investigación es el cuestionario a tres grupos: docentes, padres de familia y alumnos para investigar las causas de inasistencia del alumnado de segundo grado de la Escuela Secundaria General Núm. 12 “Carlos Delgado López” con actividad laboral fuera del entorno escolar y como consecuencia muestran bajo rendimiento académico en la asignatura de matemáticas al haber poco seguimiento a clases, tareas, trabajos, proyectos, evaluaciones, etc. Los cuestionarios son técnicas de investigación cuantitativa efectivas para la recolección de datos en este caso la población es de 120 alumnos, 24 docentes, 112 padres de familia o tutores ya que cuentan con hijos en el mismo grado pero diferentes secciones, la muestra representativa de docentes es 7, padres de familia 3 y 8 alumnos. Estas herramientas pueden implementarse a través de un software de encuestas, en este caso Google Drive. Además, están diseñadas para legitimar el comportamiento y la confianza de los participantes, en esta investigación se proporcionaron por medio de WhatsApp. 24 Las preguntas de opción múltiple son las elegidas para esta investigación ya que son más utilizadas en las encuestas cuantitativas, ayudan a simplificar y cuantificar el comportamiento de los participantes de manera práctica y veras. Así mismo, en cuanto al rendimiento académico se realizó entrevista virtual para verificar el porqué del descenso en evaluaciones trimestrales debido a que suele haber deserción escolar detectada al final del ciclo escolar y disminución en estadística de resultados en examen SITAT, trimestral, entre otros.