Secuencia Didáctica Historia

EXPONENTES DE LAS CORRIENTES Y TEORÍAS PEDAGÓGICAS

Empezar

PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN

PEDAGOGÍA COGNITIVA

PEDAGOGÍA CONDUCTISTA

PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA

PENSAMIENTO COMPLEJO

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN (1921-1997)

1940

1942

1921

Paulo Freire

Thomas S. Popkewitz

Michael W. Apple

1943

Henry Giroux

Stephen Kemmis

1946

Peter MacLaren

1948

Andrew Hargreaves

1951

PEDAGOGÍA COGNITIVA (1960-2070)

1928

1896

1916

León Semiónovich Vigotsky

Herbert A. Simon

Noam Chomsky

PEDAGOGÍA CONDUCTISTA (1901-2000)

1904-1990

Burrhus Frederic Skinner

• Teoría de la instrucción basada en el condicionmamiento operante. se concretó en los procesos de programación educativa y la enseñanza programada y se fundamenta en una serie de fase comunes: formulación de objetivos terminales, la secuenciación de la maeteria, análisis de las tareas y la evolución del programa en función de los objetivos propuestos.
• Caja de Skinner.

OBRAS.

Psicólogo

1. Las conductas de los organismos (1938)
2. Más allá de la libertad y la dignidad (1971)

PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA (1900- a la fecha)

1896

1913

Bärbel Inhelder

1915

Jerome Bruner

1917

Ernst von Glasersfeld

1918

1930

Jean Piaget

David Ausubel

Pierre Bourdieu

PENSAMIENTO COMPLEJO (2000- a la fecha)

1921

Edgar Morin

Sociólogo y antropólogo

• Planteo la comprensión del "individuo sociológico"
• Sus pensamientos han influido en teorías sociales y educativas y han cuestionado la base sobre la que se sostienen los sistemas de educación tradicional.
• Su propuesta va en el sentido de religar los conocimientos pertenecientes a las ciencias naturales y las ciencias humanas.

OBRAS.

1. El espíritu de la época (1962)
2. Introducción a una ´política del hombre (1965)
3. El paradigma perdido, la naturaleza humana (1971)
4. El método (1977)

ENFOQUE POR COMPETENCIAS (1960- a la fecha)

1944

Philippe Perrenoud

César Coll

Educador y sociologo.

• Propone que es en el salon de clases, como ambiente o escenario, donde se construye y diseña a partir del entorno social como contenido.
• Se involucra en actividades comunitarias, educativas, universitarias y con grupos disidentes de E.U.

OBRAS.

1. Ideology and Curriculum (1979)
2. Politica, cultura y educación (1996)
3. Educar "como dios manda" (2002)

Pedagogo.

• Pionero de trabajos pedagogía pública, estudios culrturales, estudios juveniles, enseñanza superior y teoría critica.
• Teoríco fundador de la pedagogía crítica en E.U.
• Nombrado uno de los 50 mejores pensadores educacionales.
• Defensor de la democracian radical.

OBRAS.

1. Curriculum and Instruction: Alternatives in Education (1981)
2. Cruzando límites. Trabajadores culturales y políticas educativas (1997)
3. Socieda, cultura y educación (con Peter McLaren) (1999)

Catedrático e investigador estadounidense.

• Investigaciones al conocimiento de los sistemas racionales que dominan las politicas educativas.
• Investigaciones de la pedagogía y la formación docente

Han ayudado a generar enfoques teóricos más dinámicos y flexibles.

OBRAS.

1. Paradigma e idología en investigación educativa: Funciones sociales del intelectual (1984)
2. El cosmopolitismo y la edad de la escuela reforma (2008)
3. La globalización y el estudio de la educación (2009)

Pedagogo y filósofo.

• Obtuvo un doctorado eneducación por sus análisis políticos en contra del Capitalismo.
• Uno de los fundadores de la pedagogía crítica.
• La enseñanza tiene que ser pertinente para poder ser crítica, "sin silenciar las voces de los alumnos", y tine que ser crítica para poder ser transformadora.

OBRAS.

1. Hacia una pedadía crítica, resistencia cultural y la producción del deseo (1994)
2. Pedagogía critica y cultura depredadora (1997)
3. Pedagogía, poder e identidad (1999)

Psicológo.

• Fundador de la psicología histórico-cultural, el cual pretendio explicar el pensamiento humano en formas nuevas.
• Investigo sobre el papel que el lenguaje desempeña en la conducta humana a través de la interacción social.
• Rechazo la doctrina de la introspección.
• Aporto el concepto de zona de desarrollo proximo.

OBRAS.

1. The historical Meaning of the Crisis in Psychology: A Methodological Investigation (1927)
2. Pensamiento y lenguaje (1934)
3. La mente en la soledad (1978)
4. Teorías de las emociones
5. La imaginación y el arte en la infancia
6. Obras completas (seis tomos)

• Plantea la educación como un instrumento de liberación de los oprimidos.
• El conocimiento no se trasmite, se "esta construyendo"
• "Educador como educandos se educan entre sí"
• 1947 inicio la alfabetización de adultos.
• Promovio una edcucación humanista

OBRAS.

1. La educación como práctica de la libertad (1967)
2. Pedagogía del oprimido (1969)
3. Educación y cambio (1976)

Pedagogo.

Sociólogo y antropólogo

• Fundó, junto a Monica Gather, el laboratorio de investigación Innovation-Formation-Education (LIFE).
• Sostiene que las competencias no son conocimientos, habilidades o actitudes, sino más bien movilizan, integran y orquestan tales recusros.
• Ssotiene que las competencias se desarrollan en la fromación pero también en la práctica cotidiana.

OBRAS.

1. La construcción del éxito y del fracaso escolar (1996)
2. Desarrollor la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y razón pedagógica (2007)
3. Pedagogía diferenciada. Delas intenciones a la acci'on (2007)

Psicólogo y catedrático

• Diseño curricular y en los aspectos psicopedagógicos de la reforma educativa española en 1990.
• Ha basado sus investigaciones principalmente en implementaciones e implicaciones pedagógicas de la teoría genética, la intervención y el asesoriamento psicopedagógico.
• Construye una de las influencias más decisivas sobre teóricos y prácticos del currículo y la enseñanza en los noventa.

OBRAS

1. La conducta experimental en el niño (1978)
2. Psicología y currículum (1987)
3. Conocimiento psicológico y práctica educativa (1989)
4. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento (1990)

Lingüista y Filósofo.

• Autor de una aportación fundamental a la lingüstica moderna.
• Sentido de la educación
• La educación se trata de cultivar la capacidad para buscar lo que es significativo.

OBRAS.

1. Syntactic Structure (1957)
2. Conocimiento y libertad (1986)
3. Una nueva genración dicta las reglas (2002)
4. Language and Responsibility (1979)

Socíologo

• Realizo aportes a la educación desde las condiciones de la sociedad actual le recla y exige al individuo.
• Otorga importancia al papel del docente en el proceso educativo, así como a las tres dimensiones de la enseñanza como práctica: técnica, intelectual y la emocional.

OBRAS.

1. Changing Teachers, Changing Times (1994)
2. Teaching in the knowledge Society: Education in the Age of Insecurity (2003)
3. La cuarta vía: el prometedor futuro del cambio educativo (2012)

Economista, poliólogo y teórico.

• En el campo de la inteligencia artificial, ejerció un indizcutible liderazgo.
• Formalizo los modelos cognitivos de resolución de problemas por medio de simulaciones en computadora.
• Creía que la cognición humana tenía una naturaleza pragmátiva que se magnifestaba en la resolución de problemas.

OBRAS.

1. Soluciones del problema humano (1972)
2. Modelo de descubrimiento (1977)
3. Modelos de pensamiento (1979)
4. Modelos de racionalidad limitada (1982)

Psicóloga

• Se centro en los aspectos fundamentales de la construcción del conocimiento, el aprendizaje y las estructuras cognitivas.
• Trabojo experimental sobre estrategias de los niños en la resolución de problemas.
• Construcción de la noción de número y de otras opercaciones lógicas ayuadaron a las propuestas para la enseñanza de las matemáticas.
• Experimento de la disolución del azúcar (Observations sur le principe de conservation dans la physique de I'enfant".

OBRAS.

1. El diagnóstico del razonamiento en los débiles mentales (1943)
2. De la lógica del niño a la lógica del adolecente (1955)
3. Aprendizaje y estructuras del conocimiento (1974)
4. Los senderos de los descubrimientos del niño (1992)

Psicólogo

• Realizó y publicó estudios sobre la psicología infantil, basándose en el crecimiento de sus hijos, elaboro la inteligencia sensoriomotriz.
• "de dentro hacia afuera", la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño.
• Las actividades de descubrimiento son prioritarias, implica que de ninguna manera el niño aprenda solo.

OBRAS.

1. El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923)
2. La representación del mundo en el niño (1926)
3. El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)
4. La psicología de la inteligencia (194)
5. Tratado de lógica (1949)

Pedagogo y psicólogo

• Habilidades cognitivas del niño y la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos.
• El aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
• Tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico.
• El aprendizaje es un proceso de cateforización o adquisición de conceptos en el qu el lenguaje tiene un papel fundamental.

OBRAS.

1. Hacía una teoría de la instrucción (1972)
2. Acción, pensamiento y lenguaje (1984)
3. El habla del niño (1986)
4. La importancia de la educación (1987)
5. Actos de significado (1991)

Filósofo y cibernético

• Epistemología conocida como Constructivismo Rdical, con base en teorías propuestas por Vigotsky y Piaget.
• Enfoque no convencional hacia el problema del conocimiento y hacia el hecho de conocer.
• Conocimiento está en la mente de las personas y que el sujeto cognoscente no tine otra alternativa que construir lo que él o ella conoce sobre la base de su propia experiencia

OBRAS.

1. The Constructions of knowledge (1987)
2. The Construction ofe knowledge: Contributions to Conceptual Semantics (1987)
3. Radikaler konstruktivismus (1996)

Psicólogo y pedagogo.

• Desarrollo una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista: la teoria del aprendizaje significativo.
• Los metodos y teorías de enseñanza deben estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales.

OBRAS.

1. Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963)
2. Psicolog'ia educativa: Un punto de vista cognoscitivo (1968)

Sociólogo

• Centro sus inevestigaciones en la sociología de la cultura y la educación, sobresale su teoría sobre la relación entre educación y clases sociales.
• Concretamente su teoría de la reproducción.
• Advirtió sobre la función de los profesores, de los exámenes, del lenguaje escolar y sobre las luchas de poder en la universidad.

OBRAS.

1. Les héritiers. Les étudiants et la culture (1964)
2. Lecon sur la lecon (1982)
3. Homo academicus (1984)
4. Pensamiento y acción (2002)
5. Lección sobre lección (2002)

Pedagogo y sociólogo.

• Dio origen a la llamda pedagogía crítica.
• Proceso de intervención basado enm la investigación-acción.
• Educación misma y no desde otras disciplinas

OBRAS.

1. Coming to Terms with Computers in Schools (1987)
2. The action research planner (2005)
3. Curriculum theorising: Beyond reproduction theory (1986)