R3. ¿De qué elementos se compone un test?

Elementos que componen un test

Tests referidos a la norma (trn)

los 10 Pasos para elaborar un test

Tests referidos al criterio (Trc)

Referencias

CaracterÍSTICAS y requisitos

6- Esudios piloto

7- Seleccion de otros instrumentos de medida

8- Aplicación del test

9- Propiedades psicométricas

eJEMPLOS

tests

CaracterÍSTICAS

eJEMPLOS

10- Versión final del test

1- Marco general

2- Definición de la variable de medida

3- Especificaciones

4- Construcción de los ítems

5- Edición

Creado por Emmanuel Carreño Díaz

De acuerdo con Muñiz (2018) citado por (Zavala, n.d.), en esta fase se identifican errores en la prueba, como redacción de los items, organización de los mismos, revisión gramatical y semántica de los items, entre otros posibles errores durante la construcción del test.

ESTUDIOS PILOTO

De acuerdo con Zavala (n.d.), en este tipo de medición, también llamada baremos, el marco de referencia bajo la que se sitúa la puntuación obtenida por un sujeto está relacionada con la comparación respecto a un grupo de referencia.

Definición

De acuerdo con Muñiz (2018) citado por (Zavala, n.d.), durante esta fase se obtiene la primera versión del test (impresa o en digital), misma que influye en la motivación del evaluado.

EDICIÓN

CARACTERÍSTICAS:Para la elaboración de este tipo de test, es esencial que el grupo de referencia posea las características demográficas y psicométricas representativas de la población objetivo que se pretende medir. Es fundamental que el grupo de referencia sea lo suficientemente amplio y diverso para garantizar la validez y confiabilidad de los resultados obtenidos. Si el test está diseñado, por ejemplo, para evaluar el desarrollo motor en la primera infancia, los niños seleccionados para conformar este grupo deben pertenecer a la franja etaria correspondiente y reflejar una diversidad que permita obtener datos generalizables y aplicables a la población infantil en general (psikipedia.com, n.d.).REQUISITOS:Para elaborar este tipo de test, se requieren dos momentos clave: 1. La conformación del grupo de referencia: Este grupo debe contar con las características de la población que el test busca medir. Por ejemplo, si es para medir el desarrollo motor en la primera infancia, habrá que estar referenciado en niños de la edad correspondiente, además de contar con una muestra lo suficientemente amplia que sustente los resultados. 2. La transformación de puntuaciones directas: Se refiere a que la puntuación que un sujeto arroja en un test le otorga una posición respecto a su grupo de referencia, permitiendo una interpretación precisa de los resultados en relación con el grupo normativo (Zavala, n.d.).

Características y Requisitos

De acuerdo con Muñiz (2018) citado por (Zavala, n.d.), la propuesta de los 10 pasos para la construcción de un test se centra en desarrollar instrumentos de evaluación que sean rigurosos y válidos desde una perspectiva científica. Estos pasos incluyen una serie de procesos diseñados para asegurar que el test mida con precisión lo que se pretende evaluar y que las decisiones basadas en sus resultados sean confiables y justificadas.

1. Test de Inteligencia Wechsler para Niños (WISC-V): Este test está diseñado para evaluar las capacidades cognitivas de niños de entre 6 y 16 años. Las puntuaciones directas obtenidas por los niños se transforman en puntuaciones estandarizadas que se comparan con las normas establecidas a partir de un grupo de referencia amplio y representativo de la población infantil. Esto permite interpretar la inteligencia de un niño en relación con sus pares, determinando si su desempeño es promedio, superior, o inferior a la media (Roldán, 2024).2. Escala de Desarrollo Psicomotor de Bayley (Bayley-III): Esta prueba se utiliza para evaluar el desarrollo motor, cognitivo, y socio-emocional en niños desde el nacimiento hasta los 3 años de edad. Las puntuaciones directas de los niños evaluados se comparan con un grupo normativo que representa la población general de esa franja etaria. Esto permite identificar si un niño está alcanzando los hitos del desarrollo esperados para su edad, o si requiere intervención temprana (Roldán, 2024).

Ejemplos de (TRN)

De acuerdo con Galeano (2024), se utilizan dos tipos de objetivos clave. Primero, la estimación de la puntuación dominio de los sujetos, que se refiere a la evaluación precisa del nivel de conocimiento o habilidad que el sujeto posee en relación con el dominio específico que el test pretende medir. Este enfoque busca determinar qué tan bien el sujeto ha dominado los conceptos o habilidades evaluados, sin compararlo con otros individuos.El segundo objetivo es establecer estándares mediante puntos de corte, donde se define un umbral específico que determina si un sujeto ha alcanzado un nivel aceptable de competencia o conocimiento. Este punto de corte sirve como referencia para clasificar a los sujetos en categorías, como "competente" o "no competente", basado en si superan o no este estándar preestablecido.

Caraterísticas

De acuerdo con Muñiz (2018) citado por (Zavala, n.d.), para este momento del proceso se abre la posibilidad de continuar con el trabajo de validación del test en otras poblaciones e incrementar el conocimiento científico de la variable estudiada.

VERSIÓN FINAL DEL TEST

De acuerdo con Muñiz (2018) citado por (Zavala, n.d.), en esta fase se evalúan los items, se obtiene la validez y confiabilidad con la que cuenta el test y los baremos que darán un marco de referencia de los resultados arrojados por el test.

PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS

De acuerdo con (Zavala, n.d.), algunos ejemplos principales incluyen pruebas de conocimientos, evaluaciones de rendimiento, y evaluaciones clínicas, que se utilizan para determinar la presencia de ciertos trastornos. Estas pruebas están diseñadas para medir de manera específica y precisa diferentes aspectos del comportamiento, rendimiento académico, o estados emocionales de los individuos. Ejemplos concretos de este tipo de evaluaciones son la Escala de Depresión de Beck, utilizada para identificar y medir la gravedad de los síntomas depresivos, y la Escala de Riesgo Suicida de Plutchik, que evalúa el riesgo de comportamiento suicida en un individuo. Estas herramientas permiten a los profesionales de la salud mental obtener una comprensión más clara y cuantificable de los estados psicológicos o emocionales que presentan los sujetos evaluados.

Ejemplos de (TRC)

De acuerdo con Muñiz (2018) citado por (Zavala, n.d.), durante esta fase se definen aspectos operativos de la aplicación del test, así como características generales del test.

ESPECIFICACIONES

Bibliografía Galeano, S. (16 de 02 de 2024). Youtube.com. Obtenido de Video: Definición y Objetivos de los Tests referidos al Criterio: https://www.youtube.com/watch?v=NTbu1dPff2c psikipedia.com. (s.f.). Recuperado el 01 de 09 de 2024, de 5.2. Diferencias entre los tests referidos a la norma y los tests referidos al criterio: https://psikipedia.com/libro/psicometria/diferencias-entre-los-tests Reyna Guadalupe Martínez Zavala. (s.f.). uveg.edu.mx. Recuperado el 01 de 09 de 2024, de Lección 6. Diseño y elaboración de un Test: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/course/view.php?id=262&mainsection=3 Roldán, G. F. (5 de 06 de 2024). neurorehabilitacion.mx. Obtenido de ¿Qué escalas evalúan el desarrollo infantil?: https://neurorehabilitacion.mx/escala-evaluacion-desarrollo-infantil/ Zavala, R. G. (s.f.). uveg.edu.mx. Recuperado el 01 de 09 de 2024, de Lección 5. Objetivos y especificaciones del Test: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/course/view.php?id=262&mainsection=3

De acuerdo con Muñiz (2018) citado por (Zavala, n.d.), se construyen los bancos de items que deben cumplir con las siguientes características: representatividad, relevancia, diversidad, claridad, sencillez y comprensibilidad.

CONSTRUCCIÓN DE LOS ITEMS

De acuerdo con Muñiz (2018) citado por (Zavala, n.d.), el marco general define las razones por la que se esta diseñando, la variable a medir y el contexto de aplicación.

MARCO GENERAL

De acuerdo con Muñiz (2018) citado por (Zavala, n.d.), a través de esta fase se integra la propuesta de aplicación de otros instrumentos que permitan una mejor interpretación de los resultados obtenidos en la prueba.

SELECCIÓN DE OTROS INSTRUMENTOS DE MEDIDA

Según Zavala (n.d.), este tipo de prueba permite cuantificar el grado en que un atributo está presente en el sujeto evaluado. La evaluación referida a criterio se construye deliberadamente para generar mediciones que sean interpretables directamente en función de un estándar de ejecución o conocimiento, bien definido y especificado de antemano. Es decir, los tests de referencia a criterio no comparan el rendimiento o la puntuación obtenida por el sujeto con un grupo de referencia, sino con un criterio preestablecido diseñado para cuantificar esos valores en la prueba.

Definición

De acuerdo con Muñiz (2018) citado por (Zavala, n.d.), tras una revisión de la literatura existente se obtiene una definición operativa, semántica y sintáctica de la variable.

DEFINICIÓN DE LA VARIABLE DE MEDIDA

De acuerdo con Muñiz (2018) citado por (Zavala, n.d.), durante esta fase se realiza la selección de muestra de los participantes a los que se aplicará el test. Evidentemente, al elegir la muestra, esta debe tener una representatividad importante de la población objetivo, así como contar las características de población para las que el test está diseñado.

APLICACIÓN DEL TEST