Presentación Esencial

Estableciendo el marco de la clase

Encuadre educativo

¡Vamos!

Consiste en la definición del marco dentro del cual se va a desarrollar un curso escolarizado.

¿Qué es el encuadre?

De acuerdo a Zarzar (2006), entendemos por encuadre la delimitación clara y definida de las principales características que deberá tener el trabajo a realizarse durante el curso.

Objetivos:

El encuadre tiene objetivos explícitos e implícitos:

Objetivos explícitos:

Son aquellos que indican la tarea a realizar y que se comunican abiertamente al grupo, éstos implican:

1.- Que las/los alumnos tengan claro:• Lo que se va a hacer, • Para qué se va a hacer y • Cómo se va a hacer. 2.- Delimitar claramente las responsabilidades y funciones de:• Docente • Estudiantes. 3.- Que los participantes (docentes y estudiantes) acepten y se comprometan conscientemente con estos lineamientos. 4.- Establecer un acuerdo formal, una especie de contrato entre las partes que norme las actividades a desarrollarse.

Objetivos:

El encuadre tiene objetivos explícitos e implícitos:

Objetivos implícitos:

• Son aquellos logrados de manera concomitante o paralela a la ejecución de la actividad en cuestión. • Son propiciados por la forma en que ésta se realiza y no es indispensable que el profesor lo explique o comunique abiertamente al grupo, basta con que él los maneje y los haga formar parte de su tarea como docente.

+ info

Consiste en conocer a los miembros del grupo y que ellos se conozcan entre sí mediante la presentación.

Actividades que integran al encuadre:

1. Presentación de los participantes:

+ info

Sirve para detectar los diferentes conocimientos, habilidades y destrezas indispensables para avanzar y aprovechar el tiempo programado para el curso.• No importa la forma, lo importante es su utilidad para evaluar si nuestros estudiantes tienen el conocimiento mínimo necesario para comprender los temas del curso.

Actividades que integran al encuadre:

2. Prueba de diagnóstico:

+ info

Ayuda a que el/la docente obtenga información para conocer lo que sus estudiantes esperan del curso:• Los aspectos de fondo y forma del mismo• Lo que se imaginan que verán• Para qué creen que les va a servir• Lo que quieren que suceda durante las sesiones.

Actividades que integran al encuadre:

3. Análisis de expectativas:

+ info

Consiste en dar a conocer la propuesta de trabajo preparada por el profesor considerando los siguientes aspectos:• Hacer notar al grupo la importancia de la materia que están a punto de empezar.• Establecer la relación de la materia con las asignaturas de cursos anteriores y siguientes, así como la relación con aspectos de su vida personal y/o profesional.

Actividades que integran al encuadre:

4. Presentación del programa:

+ info

Consiste en definir y estructurar la organización del curso. • Se tomarán en cuenta los objetivos del profesor así como las expectativas y necesidades de los alumnos, con el fin de que las partes estén involucradas en la propuesta final.• Se establecerá una especie de contrato de trabajo entre las partes involucradas.• Se sentarán las bases de una planeación sólida, sobre la cual se irá construyendo el resto del proceso de enseñanza aprendizaje.

Actividades que integran al encuadre:

5. Plenaria de acuerdos y de organización operativa:

+ info

Importancia del encuadre didáctico:

El encuadre didáctico es importante porque establece los acuerdos entre el profesor y los alumnos para dar sentido al curso, y porque ayuda a los estudiantes a comprender qué se va a trabajar y cómo:

• Establece lo que se va a hacer, para qué y cómo se va a hacer.
• Ayuda a los estudiantes a comprender qué se va a trabajar y cómo.
• Delimita las responsabilidades y funciones de los docentes y los estudiantes.
• Establece un acuerdo formal que rige las actividades a desarrollarse.
• Incluye información sobre la asignatura, como la forma en que se trabajará, los medios y herramientas que se usarán, y la información del profesor.
• Permite adaptar la enseñanza a las necesidades y características de los estudiantes.
• Genera interés y compromiso en los estudiantes.

Conclusiones:

El encuadre didáctico se utiliza con el objetivo de que los estudiantes conozcan al inicio del curso todo lo relativo a su organización, lo que se espera de ellos, que opinen al respecto y se comprometan en el logro de los objetivos propuestos. Cabe aclarar que el encuadre no solo es una actividad que se limite al inicio del curso, ya que en la medida que se van produciendo cambios, pueden aparecer distintas necesidades e intereses de los estudiantes, por lo que pueden requerirse reajustes, lo que se puede solucionar a través de “reencuadres”; es decir establecer nuevos compromisos colectivos como elemento regulador formativo de la responsabilidad individual y colectiva que viabilicen la marcha del trabajo.

Referencias:

Oviedo, I. y Pozas, D. (2002). Definición del concepto de encuadre didáctico. Sus implicaciones en la enseñanza universitaria. Docencia Universitaria, Vol. III No. 2, pag 71-81.Zarzar, C. (2006). Habilidades básicas para la docencia. Editorial Patria

¿Qué se logra con los objetivos implícitos?

• Disminuir el nivel de ansiedad con el que todo grupo llega al inicio de curso.
• Establecer un nuevo tipo de relación entre el profesor y sus alumnos, caracterizada por un vínculo de colaboración y ayuda mutua.
• Establecer las condiciones para que se de un aprendizaje significativo (motivación, interés, comprensión del material de estudio, fomento a la participación activa de los alumnos y establecimiento del vínculo de la asignatura con la vida real).

• Podemos entender esta plenaria de acuerdos como una sesión de negociación, donde se involucra la institución, las normas académico-administrativas, el plan de estudios vigente, el docente como experto en el tema, su propuesta de trabajo, pero sobre todo, los alumnos con sus expectativas, necesidades y experiencias.

Esta actividad debe tomar en cuenta los siguientes aspectos para realizarse con éxito:

• El tamaño del grupo • La edad promedio • Si el grupo ya se conocía o no • El tipo de materia de estudio • El estilo de trabajo del profesor • El escenario en que se realiza (presencial, virtual, mixto).• El tipo de técnica que le guste más y las propias habilidades para llevarla a cabo.

El análisis de expectativas es una herramienta fundamental dentro del encuadre didáctico, ya que permite al docente conocer de antemano las ideas previas, intereses y necesidades de los estudiantes en relación con el tema que se va a abordar. Esta información resulta invaluable para:

• Adaptar la enseñanza y los contenidos a las necesidades e intereses del grupo.
• Establecer un diálogo.
• Identificar posibles dificultades.
• Aumentar la motivación de los estudiantes al sentir que sus expectativas son escuchadas y consideradas.

¿Para qué sirve el análisis de expectativas en el encuadre didáctico?

• No se recomienda evaluar qué tanto (los alumnos) conocen los temas del curso que se va a iniciar, sino con cuáles conocimientos llegan para, a partir de ello, comenzar a trabajar en la planeación didáctica.

• Una vez terminada la presentación del programa, el profesor puede pedir a los alumnos que hagan sugerencias para modificar, completar o enriquecer algún aspecto del programa.