INFOGRAFÍA DE PSICOMETRÍA

Fuentes

Info

Info

Teoría representacional

Teoría TCT

Teoría TRI

Conoce la teoría del test

Surge en respuesta a la exigencia de la comunidad cientifica de la época para que la medición contara con propiades cuantitativas no debe de confundirse con la teoría clásica de los test, que surgió años después.

Teoría clásica

Tipo de escala de medidas

Considera como una extensión de la TCT, fue compuesta por Cronbach y Gleser en 1972. Basándose en los supuestos de la TCT sobre la existencia del error de medición , enfoca sus esfuerzos por predecir y controlar la dimensión del error de medida a través de pruebas estadísticas que puedan identificar la naturaleza del error.

Teoría TG

Mayores exponentes: Gulliksen, Spearman, Thorndike y Thurstone. Sperman propone el modelo lineal clásico en que desribe que la puntuación que obtiene una persona en un test, denominada puntuación empírica, esta integrada por dos componentes

Sus origenes fueron en los años 50's con los trabajos de Birnbaum y Rasch (1960), aunado a la invención de la computadora , gracias a que se modernizaron varios programas que permitian hacer análisis estadistico más sofisticados. Principales diferencias de la TRI respecto a la TCT es que la primera se enfoca en las propiedades de los items y no en el test completo.

Propuesta por Steven (1949) y Suppers (1951), quien intento dar solución al problema de la medición en psicología, utilizando escalas de medición que permitieran realizar relaciones entre variables, resaltando la posibilidad de categorizar y comparar fenomenos psicologícos.

Un plus: intenta incluir siempre la fuente

La puntuación verdadera del atributo La puntuación del error de medición X = v + E (puntuación impirica = puntuación verdadera del atributo + puntuación del error de medición).Error de medición

1. La puntuación verdadera (V) es la esperanza matemática de la impírica (E) : V = X (E)
2. Se asume que no existe relación de correspondencia o porporcionalidad entre el resultado de las puntuaciones verdaderas y los errores de medida . p (v, e) = 0
3. Los errores de medida que una persona tiene en un test no se correlacionan con los errores de medida que se observarán en la aplicación de un test distinto, incluso en la aplicación del mismo test pero en momento distintos. p(ej, ek) = 0

• Basado en loa trabajos de Rozeboom (1966) y Jones (1971), se define como la determinación de la cantidad - del cuánto -
• En esta teoría las puntuaciones obtenidas no guardan una relación o significado empírico con otras medidas.
• La dificultad con este modelo es que busca medir variables meramente cuantitativas y no permite establecer algún tipo de operación númerica.

La respuesta al item (TRI)

1. Curva característica de los items (CCI): Propone que existe una relacional funcional entre los valores de las variables que mide los items y la probabilidad de acertar estos.
2. Unidimensionalidad e independencia local. Tal como lo hemos mencionado, la TRI se enfoca en los items, a través de predecir la curva característicade los items (CCI).

Modelo logístico

1. Parámetro ( de Rasch) (1960) se consider: la dificultad del items (b) y la facilidad o dificultad que implique responder a la persona.
2. Parámetros, se considera que la CCI se determina mediante: la dificultad del item (b), el indice de discriminación (a).
3. Parámetros, contemplar que la CCI esta integrada por los tres parametros: indice de discriminación de item (a), dificultad del item (b), probabilidad de acertar el item al asar (c).

Principales errores de medición

1. En relación a la situación en la que se encontraba la persona que responde el test, considerando su salud, humor, motivación, etc.
2. Caracteristicas del test.
3. Los aplicadores y la interacción de confianza o no que establezcan con el evaluado.
4. Condiciones ambientales en donde se está realizando el test.
5. Errores aleatorios o no identificados.

Martinez, R.

Referencias Martínez, R., (s.f.), Cómo medimos la conducta, [material UVEG] https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/course/view.php?id=262&mainsection=2&chall=5 Martínez, R., (s.f.), Teoría del test, [material UVEG] https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=2108&currentorg=Psicometr%C3%ADa_U1_R2_L4_Teoria_del_test_ORG&scoid=4587

• Steven (1949) señaló que los números utilizados en la medición no representan propiamente cantidades sino relaciones.

• Esta teoría el objetivo de medir no solo era cuantificar, como el caso de la teoría clásica, si no asignar valores o etiquetas a los números, a partir de los cuales se podrían realizar operaciones estadisticas.

• Stevens propone 4 niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón, cada una de las cuales permitía realizar diferentes niveles de relación.

• Resultó de gran valor para la medición de los fenomenos psicológicos, permitiendo darle un rigor cientifíco gracias a la relación entre la estadística y la psicología. La teoría representacional originó y estructuró la creación de la teoría del test.