R.2. Perspectivas teóricas.

UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL GUANAJUATO

PROCESOS DEL DESARROLLO EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

RETO 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS.

MARIANA BERENICE TORRES RAMÍREZ

19011287

1 DE SEPTIEMBRE DE 2024

Perspectivas teóricas

Teoría psicoanalítica

Teoría del aprendizaje

Teoría cognitiva

Teoría contextual

Teoría evolutiva

Sigmund Freud

Erik Erikson

Albert Bandura

Jean Piaget

Lev Vygotsky

Bronfenbrenner

Charles Darwin

Desarrollo psicosexual

Aprendizaje social

Teoría del desarrollo cognitivo

Teoría bioecológica

Teoría sociocultural

Teoría evolutiva

Desarrollo psicosocial

Conductismo

Sigmund Freud propuso la teoría del desarrollo psicosexual, en ella, de acuerdo con Salas, “El desarrollo es el modelado por fuerzas inconscientes” (Salas, s.f., parr. 57). Y la persona debe superar ciertos retos durante cada etapa para que se pueda decir que las afronto con éxito.

Sigmund Freud definió los periodos en los que se presentan diversos factores que influyen en la sexualidad del ser humano. Las etapas del desarrollo psicosexual de Freud son las siguientes:

• Etapa oral, abarca de los 0 a los 8 meses.
• Etapa anal, comprende del año y medio hasta los 3 años.
• Etapa fálica, abarca de los 3 a los 6 años.
• Etapa de latencia, va de los 7 años hasta la pubertad.
• Etapa genital, comprende de la adolescencia en adelante.

Por su parte, Erik Erikson desarrolló una teoría psicosocial, a partir de 8 etapas de desarrollo, las cuales abarcan desde la niñez hasta la vejez.

De acuerdo con Guerri (2024) las 8 etapas evolutivas de Erikson son:

• Etapa 1: Confianza vs Desconfianza (0 a 18 meses).
• Etapa 2: Autonomía vs Vergüenza y Duda (18 meses-3 años).
• Etapa 3: Iniciativa vs Culpa (3 a 5 años).
• Etapa 4: Laboriosidad vs Inferioridad (6-7 a los 12 años).
• Etapa 5: Identidad vs Confusión de roles (adolescencia hasta los 20 aprox.).
• Etapa 6: Intimidad vs Aislamiento (20 a los 40 años).
• Etapa 7: Generatividad vs Estancamiento (40 a los 60 años).
• Etapa 8: Integridad vs Desesperación (60 años hasta la muerte).

La teoría del aprendizaje social desarrollada por Albert Bandura sostiene que el comportamiento se aprende por imitación y observación de modelos.

Albert Bandura, partidario de un enfoque social-cognitivo, argumenta la conducta humana en la interacción entre el sujeto y su entorno. Este autor expone el aprendizaje por observación, en el cual cada uno de nosotros tiene un repertorio de personas que tomamos como referencia en diferentes ámbitos de nuestra vida (padres, profesores, personajes públicos, amigos). En este enfoque se elige un modelo; posterior pasamos a la observación y, por último, memorizamos y observamos si nos servirá imitar o no.

Aquí es importante que conozcas a Jean Piaget, que, de acuerdo con Papalia, Feldman & Martorell, 2012, p. 33). “Piaget propuso que el desarrollo cognoscitivo comienza con una capacidad innata de adaptarse al ambiente” (Papalia, Feldman & Martorell, 2012, p. 33).

Lev Vygotsky veía el aprendizaje a través de la interacción social y como parte de un proceso colaborativo.

Según el psicólogo Bertrand Regader (2024), la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige.

Bronfenbrenner citado por Salas considero que, “El desarrollo solo puede entenderse en su contexto social. El individuo no es una unidad separada que interactúa con el ambiente, sino que es parte inseparable de este” (Salas, s.f., parr. 63).

La teoría bioecológica de Bronfenbrenner citado por Pérez señala cuatro niveles de influencia ambiental sobre el desarrollo del individuo.

• Microsistema: son las relaciones que se dan entre las personas de un entorno.
• Mesosistema: son las interacciones entre los sistemas en que participa la persona de manera real.
• Exosistema: son las interacciones entre los ambientes en los que la persona no entra ni está presente, pero que influyen de manera directa en esa persona.
• Macrosistema: son sistemas interconectados de una cultura, una persona no solo es el resultado del desarrollo, sino también del ambiente.

Charles Darwin fue un biólogo, geólogo y naturalista inglés, conocido por dos de las teorías más influyentes en el mundo científico: la evolución y el proceso de la selección natural.

• En esta teoría se explica que los seres vivos tienen un origen y que, a lo largo de su vida, van cambiando poco a poco. A estos cambios paulatinos se les conoce como evolución. Y todos estos cambios vienen determinados por la selección natural como parte del proceso evolutivo. Esta implica que, cada especie se adapta a su entorno en función de la presión selectiva que sufre.

El conductismo reconoce dos tipos de condicionamiento:

• Condicionamiento clásico.
• Condicionamiento operante.

De acuerdo con Longo (2020), existen varios motivos por los cuales queremos aprender algo, a continuación, se comparten los diferentes tipos de motivos que expone la teoría del aprendizaje social:

1. Recompensa o castigo pasado (refuerzo pasado/conductismo clásico), sucede cuando hemos realizado una conducta y recibimos algo bueno a cambio. Volvemos a reproducirla si existe la misma recompensa.
2. Refuerzo o castigo prometido (incentivos), expectativas de lo que se quiere conseguir. Son todos aquellos posibles beneficios futuros que nos motivan a querer aprender.
3. Refuerzo o castigo vicario, lo que observamos que consiguió el modelo del que aprendimos.

Según la antropóloga social y cultural Carmen García (s.f.,) La teoría del desarrollo evolutivo de Piaget es una de las más influyentes en la psicología del desarrollo. Según esta teoría, los niños pasan por cuatro etapas distintas en su proceso de maduración cognitiva, cada una con características particulares.

• 1. Etapa Sensoriomotora: Desde el nacimiento hasta los 2 años. Los niños aprenden a través de sus sentidos y movimientos. Durante esta etapa, los niños desarrollan la noción de permanencia del objeto.
• 2. Etapa Preoperacional: Desde los 2 hasta los 7 años. Los niños empiezan a representar mentalmente el mundo, pero su pensamiento es egocéntrico y no comprenden la conservación.
• 3. Etapa de Operaciones Concretas: Desde los 7 hasta los 11 años. Los niños empiezan a comprender la conservación y a pensar de forma lógica y concreta.
• 4. Etapa de Operaciones Formales: Desde los 11 años en adelante. Los niños empiezan a pensar de forma abstracta y lógica