Diagnostico Escolar

Alumna: Joselyn Garcia Espinosa

Apartado 3

¿Cómo elaborarlo?

• Recogida de datos iniciales, con lo cual se puede determinar qué tipo de necesidades existen y acotar el problema.
• Diseño del diagnóstico: hipótesis, instrumentos y técnicas de recogida de información, y análisis de resultados.
• Praxis diagnóstica: elaboración de la información y análisis de resultados.
• Juicio diagnóstico: aceptación o no de las hipótesis.
• Diseño de un programa específico de reeducación.
• Informe y diseño de la intervención.

Apartado 2

Tipos

• General: Determina el progreso escolar, las características de un grupo y no haciendo énfasis en la situación del sujeto.
• Analítico: Identificar las anomalías de alguna técnica o disciplina.
• Individual: El mas usado en Educación Infantil y Primaria.
• Grupal: Se enfoca en la clase, detecta y evita problemas posteriores.
• Preventivo: Averiguar las probables causas de los trastornos antes de que se produzcan.
• Correctivo: Reeducar una dificultad en el aprendizaje (lenguaje y psicológico)

Apartado 1

Función de reestructuración Permite reorganizar una situación actual o futura con fines preventivos o correctivos para lograr una meta. Diseña un plan de intervención, que puede ser simple o complejo, pero que implica tres tipos de actividades:

• Asegurarse de que dispone de los recursos necesarios.
• Hacer el pronóstico de los factores que pueden intervenir en el futuro.
• Eliminar lo que no se presente como favorable para el objeto.

Diagnóstico

1.¿Quién? (sujeto) 2.¿Qué? (efecto de variación) 3.¿Dónde? (sujeto cuando surge el efecto) 4.¿Cuándo? (sucedió por primera vez) 5.¿Cuánto tiempo? (duró el efecto)

Apartado 3

Perspectiva semántica La utilización del término "Diagnóstico en Educación" desde tres perspectivas:

• Nominal: Instrumentos de inteligencia, técnicas de estudio, tratamiento de problemas o dificultades de aprendizaje, orientación, etc.
• Operativa: Actividades que desarrollan los profesionales que se dedican al diagnóstico en educación.
• Académica: Los contenidos de los programas de estudio.

Apartado 2

Rodríguez Espinar (1982) "Forma parte de la Orientación Educativa"

• Todo diagnóstico se basa en la medida directa o indirecta de atributos, rasgos, factores o conductas.
• El diagnóstico debe estar abierto a la utilización de múltiples metodologías de obtención de información.
• Debe ponerse especial atención en la utilidad y adecuación de los factores que se desea evaluar, es decir, en su relevancia.
• Todo diagnóstico debe poner de manifiesto potencialidades y limitaciones.
• El diagnóstico debe perseguir la identificación y clasificación de conductas.
• En todo diagnóstico debe intentarse una explicación causal.

Apartado 1

Dicho antecedente se conocen las adaptaciones curriculares a las necesidades especiales que defendía la Ley Orgánica del Sistema Educativo (LOGSE), y actualmente necesidades educativas específicas amparaba la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE)

El Diagnóstico en la Educación

Propósito Conocer la relación que existe entre las causas, alternativas o factores, y los efectos, metas o riesgos. Por otro lado, también se utiliza para establecer las bases y los condicionantes de una intervención preventiva, clasificadora, modificadora o de reestructuración.

DIAGNÓSTICO ESCOLAR

CONCLUSIÓN

Fernández Ballesteros (1994) y Granados (2001), también resaltan esta misma problemática y señalan, además, existen, al menos, tres planos para referirse al contenido de diagnóstico: el plano etimológico, el semántico y el sinonímico.

Disciplina orientada al conocimiento, descriptivo o explícito, de una realidad educativa, mediante un proceso sistemático, flexible, integrador y globalizador, que parte de un marco teórico para explicar o conocer en profundidad la situación de un sujeto (no necesariamente tiene que ser un alumno/persona) "Conocer para educar"

• Tiene su origen en la actividad médica y posteriormente se ha adaptado y levado al contexto de la educación.
• A finales del siglo XIX, la psicología diferencial aplica el diagnóstico en el campo educativo así definir aptitudes y capacidades para finalmente proporcionar programas educativos especiales a los sujetos con dificultades.

Según el profesor Doval (1995), de algún tiempo a esta par te, el término diagnóstico se ha convertido en uno de los documentos más frecuentes de la literatura pedagógica; se ha utilizado para la investigación, indagación, valoración, evaluación, reconocimiento, etc. Avanza a partir de ideas teóricas que ya se tenían sobre algo, tratándose sólo de un reconocimiento

Plano etimológico proviene del griego dia-gignosco "conocimiento diferenciado". Equivalente en latíngnoscere "conocer, distinguir, entender".Diccionario de la Lengua Castellana (1914) "determinar el carácter de una enfermedad mediante el examen de sus signos".

función preventiva Pretende conocer las posibilidades de los sujetos y de los factores que intervienen y sus consecuencias. Por tanto, los resultados de este tipo de diagnóstico pueden aplicarse para optimizar las potencialidades y tomar decisiones con el fin de alcanzar metas futuras

• Primaria (reducción de la tasa de casos)
• Secundaria (reducir la tasa de trastornos por medio de un diagnostico precoz y estimulación temprana)
• Terciaria (reducir las secuelas, eliminar trabas sociales que dificulten la integración)

¿Qué diagnosticar? Hoy día, los autores tienden a incluir como contenido del diagnóstico educativo cualquier cuestión, aspecto, problema, deficiencia potencial, condicionamiento didáctico, organizativo y ambiental.

• Individual.
• Académica.
• Socio-Ambiental.

Fases

• Demanda del diagnóstico: Delimitación de necesidades diagnósticas, la formulación de interrogantes y la fijación del tipo de actuación.
• Recogida inicial de información: Ámbito de su historial personal y sociofamiliar como en el ámbito académico y su rendimiento.
• Formulación y validación de hipótesis.
• Dictamen de resultados: Intervención y toma de decisiones (reformulación o concreción de las hipótesis)

Función modificadora o clasificadora Informa sobre las causas y los factores condicionantes de una situación y determina cuáles pueden y deben ser modificados para potenciar al máximo las capacidades del sujeto.

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Los diagnósticos escolares desempeñan un papel crucial en las escuelas de educación básica y en la labor de los maestros, ya que proporcionan una comprensión profunda y precisa del contexto educativo de cada estudiante y del funcionamiento general de la escuela.Para los maestros, facilitan la planificación de clases más eficientes y la implementación de intervenciones personalizadas. Además, los diagnósticos ayudan a las escuelas a desarrollar estrategias de mejora institucional y a tomar decisiones informadas sobre políticas y recursos.