SEMINARIO DE INVESTIGACION

el desarrollo de la habilidad lectora en los alumnos de cuarto grado con rezago educativo en el ciclo escolar 2023 - 2024

genial

La comprensión lectora: un reto para alumnos y maestros ... “La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.”

Resumen

ÍNDICE

1- OBJETIVOS

2- PREGUNTAS DE INESTIGACION

3- JUSTIFICACIÓN

4- DATOS RELEVANTES

5- MARCO TEORICO

6- ESTADO DEL ARTE

7- MARCO METODOLOGICO

8- TECNICAS DE RECOLECCIÓN

9- VIDEO

10- CRONOGRAMA

11- AVANCES Y LIMITACIONES

12-CIERRE

EL ALUMNO DESARROLLARA SU HABILIDAD LECTORA PARA COMPRENDER LA INFORMACIÓN DONDE SIGNIFICA CAPTAR LA IDEA QUE CONTIENE ESTE TEXTO.

EL ALUMNO IDENTIFICARA MODALIDADES DE LA LECTURA PARA APLICARLAS Y ASI MEJORAR SU HABILIDAD LECTORA.

OBJETIVOS

EL ALUMNO APLICARA ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA ADQUIRIR LA HABILIDAD LECTORA CON MAYORE ENFASIS.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.

¿Qué necesita el alumno para desarrollar su habilidad lectora? ¿Qué significa habilidad lectora? ¿Cómo desarrollamos la habilidad lectora en el alumno? ¿Qué es una estrategia? ¿Qué es una estrategia de lectura? ¿Qué estrategias de lectura se aplican para desarrollar la habilidad lectora? ¿Cómo se aplican estas estrategias de lectura? ¿Qué es una modalidad de lectura? ¿Cuáles son las modalidades de lectura? ¿Cómo se aplican las diversas modalidades de lectura? ¿Dónde se aplican las modalidades de lectura?

Tener cualquier tipo de texto en nuestras manos supone un poder que es desencadena cuando entendemos verdaderamente las palabras que hay en él. Comprender un texto es hacerlo nuestro para poder aplicar los nuevos conocimientos que nos brinda. comprender es aprender, y qué mejor forma que aprender leyendo.

JUSTIFICACIÓN

En México, muchos niños y niñas tienen problemas de lectura; no sólo por su falta de destreza a leer textos, sino por la baja comprensión que logran de ellos, lo cual repercute en los resultados de su aprendizaje y en su rendimiento escolar general.

DATOS RELEVANTES

La decodificación, la fluidez y el vocabulario son necesarios para la comprensión lectora. Ser capaz de conectae ideas dentro y entre oraciones ayuda a los niños a entender el texto en su totalidad. Leer en voz alta y hablar sobre experiencias puede ayudar a los niños a desarrollar habilidades para leer.

MARCO TEORICO

- Genially

TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO

Proceso de caracter complejo, que consiste en comprender significados, que el niño (a) construye de acuerdo a sus experiencias con el mundo, dentro y fuera de la vida escolar - Jean Peaget

Lev vygotsky

Sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social, adquieren nuevas y mejores habiliades, así como el proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.

TEORIA SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO COGNITIVO

MINISTERIO DE EDUACACIÓN INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

2018

2017

LA LECTURA

ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

ESTADO DEL ARTE

MARCO METODOLOGICO

LEER Y COMPARTIR.LA LECTURA SE PREACTIVA MEDIANTE DIFERENTES MODALIDADES DE INTERACCIÓN CON EL TEXTO, A FIN DE PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS NIÑOS. LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y LAS ESTRATEGIAS, ASI COMO LAS MODALIDADES DE LECTURA.

ESTRATEGIAS

® Anticipación. Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones, que pueden ser léxico-semánticas, es decir que predetermina,de alguna palabra, un significado relacionado con el tema; o sintácticas, en las que sabe que continuará cierta palabra o una categoría sintáctica (un verbo, un sustantivo, etcétera). Las anticipaciones serán más pertinentes mientras más información tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura del lenguaje del texto que lee.

® Predicción. El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, etcétera.

® Muestreo. El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido.

ESTRATEGIAS

®Monitoreo. También llamada metacomprensión. Consiste en evaluar la propia comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las relaciones de ideas necesarias para la creación de significados.

® Inferencia. Es la posibilidad de derivar o deducir información que no aparece explícitamente en el texto; consiste también en unir o relacionar ideas expresadas en los párrafos y evaluar lo leído. .

®Confirmación y autocorrección. Las predicciones y anticipaciones que hace un lector, generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que las predicciones o anticipaciones son incorrectas. Entonces el lector las rectifica.

® Antes de leer. Las actividades previas a la lectura se orientan a: a) Permitir que los niños expliquen y amplíen sus conocimientos y experiencias previas relativas al temadel texto que se leerá. b) Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el texto. c) Estimular la realización de predicciones sobre el contenido del texto. d) Establecer propósitos de lectura.® Al leer. Las actividades de lectura se realizan mediante diversas modalidades, éstas son formas de interaccióncon el texto; hacen más variada e interesante la lectura y propician distintos tipos de participación quepueden favorecer el desarrollo de las estrategias de lectura.®Después de leer. Las actividades posteriores a la lectura se enfocan a la reconstrucción o el análisis de lossignificados del texto: comprensión global o tema del texto; comprensión específica de fragmentos; comprensiónliteral (o lo que el texto dice); elaboración de inferencias; reconstrucción del contenido con base en la estructuray el lenguaje del texto; formulación de opiniones sobre lo leído; expresión de experiencias y emocionespersonales relacionadas con el contenido, y relación o aplicación de las ideas leídas a la vida propia (generalizaciones).

MOMENTOS DE LECTURA

® Audición de lectura. Al seguir en sus libros la lectura realizada por el maestro u otros lectores competentes, los niños descubren la relación entre la lectura y el contenido que se expresa, así como las características del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la entonación durante la lectura en voz alta.® Lectura guiada. Tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero el maestro elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construcción de significados. Las preguntas son de distinto tipo y conducen a los niños a aplicar diversas estrategias de lectura: predicción, anticipación,muestreo, inferencias, monitoreo, confirmación y autocorrección. Las estrategias se desarrollan individualmente y a partir de la interacción del grupo con el texto.® Lectura compartida. También brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero a diferencia de la modalidad anterior, se trabaja en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y más adelanteellos mismos las elaboran. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de él.

MODALIDADES DE LECTURA

® Lectura comentada. Los niños forman equipos y, por turnos, leen y formulan comentarios en forma espontánea,durante y después de la lectura. Algunos niños pueden descubrir así nueva información cuando escuchan citas del texto o los comentarios que realizan sus compañeros.® Lectura independiente. En esta modalidad, los niños, de acuerdo con sus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.® Lectura en episodios. Se realiza en diversos momentos como resultado de la división de un texto largo en varias partes. Tiene como finalidad promover el interés del lector mediante la creación del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la formulación de predicciones a partir de loleído en un episodio con respecto a lo que se leerá en el siguiente

MODALIDADES DE LECTURA

TECNICAS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

COMPRENSION LECTORA

VIDEOS

ESTRATEGIAS

MOMENTOS

CONOGRAMA

+ ino

+ ino

AVANCES Y LIMITACIONES

+ ino

ANGELICA ITXEL CASTILLEJO CORTEZ

¿Tienes una idea?

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

¿Tienes una idea?

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

¿Tienes una idea?

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!