Modelo de cinco pasos para la tutoría y el aprendizaje en linea

Nombre de los integrantes: - Lebny Estefany Gordillo Jimenez - Diego Emmanuel Trujillo Perez - Francisco Emmanuel Cañaveral Hernandez Nombre del docente: Gabriela Concepción Dzib Dzib MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Nombre de la materia: 2° Innovación y Tecnología Aplicada a la Educación Clave de la materia: ME15203 Actividad: presentacion digital educativaLugar y fecha de elaboración: Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. A 31 de agosto del 2024

modelo de cinco pasos para la tutoria y el aprendizaje en linea

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1.- METODOLOGÍA

La Dra. Gilly Salmon, realizó un análisis que emerge en el año 2000, cuyo nombre es “Modelo de Cinco Fases para la Tutoría y el Aprendizaje en Línea”, consta de cinco etapas o fases para desarrollar el aprendizaje en modalidad virtual con ayuda de un moderador. Para esta investigación, primero se hizo la indagación del modelo mediante el buscador Google. Se halló el sitio web de la autora del modelo: (http://www.gillysalmon.com/) y su libro titulado Moderating: The Key to Teaching and Learning Online ( La clave para enseñar y aprender el línea) (1ra ed.). Los descriptores para la búsqueda fueron: - Modelo de cinco pasos.- Gilly Salmon. - E-moderating (Moderación electrónica). Se localizarón 15 estudios y se eligieron los 10 más relevantes.

Salmon sustenta que un grupo de aprendices recorre cinco etapas para alcanzar el nivel deseado de aprendizaje. Estás etapas son:- Acceso y motivación.- Socialización en línea.- Intercambio de información.- Construcción del conocimiento.- Desarrollo.

2.- DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Gilly Salmon, especialista en Tecnología Educativa. Desarrollo e-moderating (Moderación electrónica) el cual se conforma de diligencias, funciones y destrezas que el profesor o formador necesita adquirir dentro de la moderación de la comunidad virtual. - e-moderating: Desarrollo cursos que usan la comunicación mediada por computadora, en particular, los foros o tableros de discusiónindependiente, grupos de aprendizaje remotos.

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3.- ELEMENTOS DEL MODELO Y SUS RELACIONES

Sus elementos principales:

1. Moderador: es el responsable de ir acompañando en cada escalón a los estudiantes; ayudándolos a avanzar a través del diseño de diferentes tareas que van desde ingresar y manejar la plataforma, hasta el desarrollo y aplicación de su conocimiento (e-moderating).
2. Aprendices: son los que irán desarrollando el conocimiento a través de la interacción con sus compañeros y moderador, mediante la realización de las actividades académicas virtuales (e-tivities).
3. Aprendizaje en línea: es el tipo de aprendizaje a través del cual, los estudiantes desarrollarán sus propios conocimientos de manera individual y colectiva, en el que se desarrollará un aprendizaje activo y socio constructivista, en la modalidad virtual.
4. Soporte técnico: son las habilidades tecnológicas que debe dominar el estudiante para aprender en la modalidad virtual a través de los escalones; implicando un manejo ágil de la tecnología y el ambiente virtual de aprendizaje.
5. Interactividad: actividades como enviar mensajes, socializar información, construir colectivamente el conocimiento.

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3.- ELEMENTOS DEL MODELO Y SUS RELACIONES

En cada etapa se pretende:Primera: El acceso individual y la inducción de los participantes a la formación en línea. Segunda: Que los participantes establezcan sus identidades en línea y luego busquen a otros con quien interactuar.Tercera: El intercambio mutuo de información y la cooperación para apoyar el logro de los objetivos de otros participantes. Cuarta: Debatir en grupo sobre aspectos relacionados con el curso e interactuar de manera más cooperativa.Quinta: Buscar los mayores beneficios del sistema para ayudarles a alcanzar los objetivos personales y reflexionar sobre los procesos de aprendizaje.

4. TEORÍAS EN LAS QUE SE APOYA

No se encontró explicación acerca de las bases teóricas en las que descansa éste y sólo es mencionado por la autora. Indica que una clave en el constructivismo son los significados o interpretaciones que la gente da a los conocimientos nuevos, depende de los modelos mentales previos y los mapas del tema que haya obtenido de acuerdo a su experiencia. El modelo de las cinco fases de Salmon está basado en las siguientes teorías: - Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky - Constructivismo  - Aprendizaje Cooperativo

Características

Éstas e-actividades las planifica y diseña el tutor o e-moderador, que tiene el rol de estructurar y crear encuentros productivos de e-learning con la finalidad de promover el aprendizaje activo en sus estudiantes.

Rol del docente

5. CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES Y ROLES DEL DOCENTE

Son tareas que deberán ser realizadas por los estudiantes con la intervención de la tecnología, usando medios electrónicos para ejecutarlas, por lo que son llamadas e-actividades o e-tivities.

ETAPA 5. Importante que los moderadores sean capaces de proponer actividades que promuevan el pensamiento crítico y de motivar a los estudiantes a que comenten las producciones escritas por otros.

ETAPA 4. El tutor debe ser capaz de formar grupos, procurar la colaboración dentro de ellos y mantener la discusión fluida entretodos sus integrantes, guiando, resumiendo y ayudando a integrar los elementos de la discusión.

ETAPA 3. El tutor debe asegurarse de que el intercambio de información se dé de forma correcta.

ETAPA 2. Ser capaces de intervenir en la interacción electrónica de los estudiantes, es decir, hacer uso de la tecnología para garantizar la interacción y socialización en esta etapa.

6. CAPACIDADES REQUERIDAS EN LOS DOCENTES Y MODALIDAD

ETAPA 1. Ser capaces y ayudar a que sus estudiantes sean competentes para acceder de forma fácil y rápida al Sistema de Comunicación Mediado por Computadora (CMC).

TRABAJOS BASADOS EN EL MODELO

Webster (2011)El estudio revela que el modelo de Salmon y otros esquemas similares pueden ser bastante útiles, aunque no suficientes en sí mismos para garantizar el éxito en la enseñanza y aprendizaje en línea. Asimismo, enfatiza que la enseñanza enlínea no sólo requiere la facilitación y un conocimiento adecuado de las teorías del aprendizaje, sino también la conciencia de la complejidad de otros roles necesarios para convertirse en un e-moderador eficaz.

Concluyen que siguiéndolo en la enseñanza trae como consecuencia un alto grado de participación de los alumnos de maestría y una buena interacción con las indicaciones. La crítica al modelo está en que puede ser difícil de utilizar en cursos de menor duración, pues por lo menos con usuarios inexpertos, no habría tiempo suficiente para desplazarse a través de las cinco etapas.

El modelo favorece la confianza entre los estudiantes, profesores y el ambiente de aprendizaje, de tal manera que trabajan de forma productiva.

Smith y Monty (2006)

Salmon, Nie y Edirisingha (2009)

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Reportan una experiencia de e-moderación de un proceso de aprendizaje en Facebook. Al mismo tiempo se hizo la comparación de las interacciones y el aprendizaje tradicional entre Facebook y foros de discusión en línea en un sistema de gestión del aprendizaje. Finalmente, señalan que la construcción del conocimiento, pensamiento crítico y reflexión, es alcanzada exitosamente a través de Facebook.

Hernández, Guetl y Amado (2011)

Jones y Peachey (2005)

Como limitación del estudio, los autores del artículo aceptan que hay un vínculo entre la interactividad y el proceso de construcción de la comunidad pero reconocen que esto puede sesgar su análisis.

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