Infografía Educacion y Convivencia

¿Qué es la Paz?

INFOGRAFÍA Seminario de la educación y la convivencia v1

Convivencia democrática

+info

Convivencia inclusiva

La Paz y la conviencia escolar

Inclusión en el contexto escolar

Integrar a los grupos y personas vulnerables en los centros educativos es una forma de atenderlos, pero no es la única, es fundamental adoptar una perspectiva que considere las necesidades individuales donde se proporcionen las condiciones adecuadas para el desarrollo.

grupos y personas vulnerables en educación

es un estado de bienestar, tranquilidad, estabilidad y seguridaD.

Al hablar de educación inclusiva se hace referencia a brindar una calidad educativa integral e incluyente, donde se respeten los derechos de los niños y las niñas, siendo necesario que esta inclusión se aterrice de manera asertiva en la educación preescolar, basándose en la alteridad desde las prácticas pedagógicas de cada uno de los y las docentes que se encuentran inmersos en el campo educativo y que buscan velar por el desarrollo integral de los mismos.

inclusión y Alteridad

Igualdad y equidad ¿Es lo mismo ?

Violencia en el contexto educativo y exclusión

Las instituciones educativas desde hace ya algún tiempo se han convertido en espacios de expresión de diversas violencias. Los procesos de exclusión inciden de manera significante en la convivencia en los centros educativos, creando un clima escolar perjudicial para todos aquellos que forman parte de dicha esfera.

En el 2008, la UNESCO presenta un documento en donde refiere tres ejes para el análisis de la convivencia: inclusiva, democrática y cultura para la paz (pacífica):

Convivencia pacífica

La inclusión y la equidad son los cimientos de una educación de calidad

Aunque relacionadas , no se refieren a lo mismo, igualdad implica que todos poseen lo mismo, mientras que equidad se centra en brindar a todos las mismas oportunidades.Aunque equidad e igualdad suelen utilizarse indistintamente, no significan lo mismo. La igualdad es el objetivo final, la equidad es la forma de alcanzarlo.

Para formar ciudadanos competentes debemos construir instituciones democráticas. Escuelas en las que los integrantes de la comunidad educativa tengan la oportunidad real de participar en las decisiones colectivas; escuelas en las que se construyan relaciones armónicas y se manejen los conflictos de manera pacífica; en donde se respeten y valoren las diferencias; y en las que exista un ambiente de justicia y preocupación por el bienestar de todos. (Delval & Lomelí, 2013, p. 84)

Participación en el contexto educativo

Está orientada a las experiencias de participar con el otro. En esta dimensión la relevancia radica en la educación ciudadana dado que es necesaria la participación en la vida pública, con el fin de desarrollar empatía y solidaridad por el otro.

Parte del reconocimiento de la diversidad social. Con la convivencia inclusiva se pretende erradicar o minimizar las barreras de exclusión dados por actitudes y respuestas a la diversidad de clases sociales, religión, género, capacidades, entre otras.

Se concibe como el resultado “de las prácticas de inclusión y de los espacios de participación democrática” (Fierro, 2013, p. 13).

Derecho a la Educación

Si hablamos de que la convivencia humanizante es un proceso de paz que se da cuando las personas conviven con respeto y dignidad, generando una identidad y una inclusión como comunidad.

En esta situación que relatare se respeta esa convivencia humanizante pero se limita en especial a un niño de capacidades diferentes, Ulises es un niño que nació prematuro en estos momentos el tiene 4 años a raíz de su nacimiento prematuro sufre de distrofia muscular y problemas para hablar.El ciclo pasado 2023-2024 Ulises no asistió al preescolar ya que su madre decía que no iba a poder hacer nada, que no estaba en condiciones de acudir, que los niños se burlarian.No insistimos mucho porque notamos su apatía a llevarlo. Antes de que empezara este ciclo escolar fui a visitarla me prepare para hablar con ella y explicarle que ir a la escuela y recibir atencion y educacion era un derecho para Ulises, que nosotros como maestros tenemos que buscar estrategias para atenderlo y que sería un trabajo en equipo como familia, maestros y comunidad.Trabajamos y conseguimos una silla de ruedas acondicionada, nuestras planeaciones incluyen actividades, juegos y cuentos que hablen sobre todos estos niños especiales, acondicionamos los espacios con rampas y en el aula hay espacio para que podamos moverlo y los niños han aprendido a cuidarlo, a compartir con él, juegan a la hora de recreo carreritas, se turnan para empujar su silla de ruedas y en ocasiones lo dejan ganar. Tenemos una semana trabajando y Ulises está feliz y su familia muy emocionada de ver lo feliz que esta.Se que este reto pide aportar la forma en que aplica los ejes de analisis e intervencion, qué resultados esperaría y de qué forma transformaría la situación, pero no podía dejar pasar la oportunidad de mencionarlo, y de compartir que si se puede y la satisfacción que tan solo en una semana hemos sentido.Afortunadamente, los ejes de análisis e intervención que vimos (inclusión, equidad y participación), se estan realizando y estamos logrando que la comunidad este atenta tambien.

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La Paz y la convivencia Escolar

https://efectoprevencion.guanajuato.gob.mx/en-la-escuela/la-convivencia-escolar-y-la-paz-duradera/

La escuela es un espacio donde existe la convivencia entre los alumnos y personal académico, administrativo y directivos es un espacio invaluable para aprender a manejar los conflictos y evitar que escalen a violencia.Se debiera no solo controlar los comportamientos agresivos y los problemas inmediatos, sino ir más allá y apoyar en los procesos académicos, con procesos de confianza entre estudiantes y docentes, con espacios de diálogo y participación, se trabaja por construir una paz duradera en los entornos escolares.Construir la paz duradera no significa que los conflictos van a desaparecer, sino que se aborden de una manera constructiva para mediar y fortalecer la convivencia que llevará a la paz en la comunidad escolar.

Giorgi (2006) señala: Quienes provienen de hogares pobres tienen una probabilidad superior al 50% de experimentar el llamado “fracaso escolar” iniciando así una experiencia de rechazo, impotencia y ajenidad en relación a la cultura institucional. Dicha experiencia marca su subjetividad y opera como inicio de procesos de frágil integración social con el consiguiente riesgo de caer en la exclusión (49)