INTEGRACIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Lic. María de Lourdes Contreras Violante.

Integración de pruebas psicológicas

Criterios de evaluación

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Objetivo general

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Al finalizar el curso el estudiante comprenderá y analizará, a partir del conocimiento acerca de la medición y la evaluación psicológica, los instrumentos psicológicos confiables y válidos que permiten realizar y reportar evaluaciones psicológicas éticas y profesionales.

Contenido

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1. LA MEDICIÓN Y LA CIENCIA: FUNCIONES Y ORÍGENES DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS

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1.1. Antecedentes históricos de la medición.

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1.1. Antecedentes históricos de la medición.

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1.1. Antecedentes históricos de la medición.

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1.1. Antecedentes históricos de la medición.

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1.2. Naturaleza y uso de las pruebas psicológicas.

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Las pruebas psicológicas son instrumentos estandarizados diseñados para medir diversas dimensiones del funcionamiento psicológico, como la inteligencia, la personalidad, la aptitud y el comportamiento.

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Estándar y EstandarizaciónEstándar: Las pruebas psicológicas siguen un formato y procedimientos específicos para asegurar que se apliquen y califiquen de manera consistente. Esto garantiza que los resultados sean comparables entre diferentes individuos y contextos.Estandarización: Las pruebas se administran y puntúan de manera uniforme para todos los participantes. La estandarización también incluye la calibración de los instrumentos para asegurar que midan de manera válida lo que pretenden medir.

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Validez y FiabilidadValidez: Se refiere a la capacidad de una prueba para medir lo que pretende medir. Existen diferentes tipos de validez, como la validez de contenido (¿cubre el contenido relevante?), la validez concurrente (¿coincide con otras medidas similares?), y la validez predictiva (¿predice correctamente los resultados futuros?).Fiabilidad: Se refiere a la consistencia de los resultados de una prueba. Una prueba fiable produce resultados similares bajo condiciones similares. La fiabilidad puede evaluarse mediante métodos como la consistencia interna, la estabilidad temporal y la equivalencia entre evaluadores.

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ObjetividadLas pruebas psicológicas están diseñadas para minimizar la influencia de la subjetividad del evaluador en la puntuación y la interpretación. Esto se logra mediante procedimientos estandarizados y la implementación de criterios claros para la evaluación.

Escalas y Tipos de MediciónLas pruebas psicológicas pueden emplear diversas escalas de medición, como las escalas ordinales (jerarquías) y las escalas de intervalo (diferencias cuantificables entre puntos). También pueden incluir ítems de respuesta múltiple, escalas de Likert, o preguntas abiertas.

USO DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS

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Evaluación DiagnósticaSe utilizan para diagnosticar trastornos psicológicos y psiquiátricos, como trastornos de ansiedad, depresión, trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), y trastornos de la personalidad. Las pruebas ayudan a proporcionar una comprensión más clara de los síntomas y su gravedad.

Orientación y ConsejeríaAyudan en la orientación vocacional y educativa, proporcionando información sobre aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje. En la consejería, las pruebas pueden ser utilizadas para explorar aspectos de la personalidad, las relaciones interpersonales y la adaptación al estrés.

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Selección y Evaluación en el Ámbito LaboralEn el ámbito laboral, se utilizan para la selección de personal, evaluando habilidades cognitivas, competencias laborales y características de la personalidad que puedan ser relevantes para el desempeño en e trabajo. También se emplean para el desarrollo profesional y la planificación de carrera..

Investigación PsicológicaLas pruebas psicológicas se utilizan para investigar teorías psicológicas, evaluar la eficacia de tratamientos y explorar la relación entre variables psicológicas y comportamentales. Los investigadores utilizan pruebas para recolectar datos empíricos y validar hipótesis.

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Evaluación del Desarrollo y la EducaciónEn el ámbito educativo, las pruebas psicológicas se utilizan para evaluar el desarrollo cognitivo y emocional de los niños y adolescentes. También se aplican para identificar necesidades educativas especiales y diseñar intervenciones personalizadas.

Monitoreo y Evaluación del ProgresoEn el contexto terapéutico y educativo, las pruebas psicológicas pueden ser utilizadas para monitorear el progreso de un individuo a lo largo del tiempo, evaluando los cambios en su condición o habilidades tras intervenciones específicas.

CLASIFICACIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS

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¡Muchas gracias!

CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS

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La construcción de instrumentos en pruebas psicológicas es un proceso complejo que implica el diseño, la validación y la estandarización de herramientas que miden variables psicológicas (como la inteligencia, la personalidad, las emociones, entre otras)

1. Definir el propósito de la prueba

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El primer paso es definir qué se quiere medir y para qué. Este propósito puede ser clínico, educativo, laboral o de investigación. La claridad en este paso es fundamental para guiar los siguientes.

2. Revisión teórica

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Se realiza una revisión exhaustiva de la literatura existente sobre el constructo a medir (ej. autoestima, depresión, inteligencia). Esto incluye identificar teorías relevantes, investigaciones previas y, si es posible, instrumentos ya existentes.

3. Operacionalización del constructo

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Implica traducir el concepto teórico en indicadores observables o medibles. Por ejemplo, si queremos medir la ansiedad, necesitamos identificar comportamientos, pensamientos o emociones que la representen de forma objetiva.

4. Redacción de ítems

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A partir de la operacionalización, se redactan los ítems (preguntas o enunciados) que formarán parte de la prueba. Cada ítem debe ser claro, comprensible y relevante para el constructo que se desea medir. Además, es importante decidir el formato de respuesta (ej. elección múltiple, escala Likert, respuestas abiertas).

4. Redacción de ítems

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El enunciado Es la parte del ítem en el cual se presenta el contexto y las exigencias cognitivas que van a ser objeto de evaluación. Esencialmente el enunciado debe cumplir con las siguientes condiciones. 1. El enunciado es una situación problema: es decir que requiere de algún modo u proceso de reflexión o toma de decisiones sobre la secuencia de pasos a seguir. No se considera situación problema una situación que pueda resolver se con procedimientos de tipo automático que permita una solución casi inmediata

4. Redacción de ítems

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2. El enunciado debe ser un texto con sentido, con coherencia y con cohesión: debe cumplir con las reglas de la sintaxis y la gramática. en el enunciado debe quedar claramente expresada la situación problema, cuya solución va a estar planteada en las opciones de respuesta El enunciado consta de: Las instrucciones: indican cómo debe proceder el evaluado para elegir o darla respuesta que considere correcta. El contexto: puede ser un texto, una grafica (dibujo, mapa, linea, esquema) o una combinación de los dos

4. Redacción de ítems

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Las referencias: permiten ubicar espacio-temporalmente, información sobre el autor, las referencias bibliográficas,y otros detalles que conforman el núcleo del enunciado los hechos: descripción detallada de los hechos que estructuran la situación problema que conforman el núcleo de la situación planteada.Las variables: las situaciones planteadas deben contemplar la presencia de variables las cuales deben ser relacionadas por el evaluado, en el proceso de solución a la situación planteada.Las condiciones: es necesario definir claramente que tipo de condiciones deben cumplirse para aceptar como validas las respuestas

4. Redacción de ítems

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Las opciones de respuesta.Las opciones de respuesta son la parte complementaria al enunciado. Enunciado y opciones de respuesta constituyen la totalidad formal del ítem.En los ítems abiertos no existen opciones de respuesta dadas con de antemano. la respuesta es construida por el evaluado atendiendo a las exigencias del enunciado En los ítems cerrados, las opciones se clasifican en: 1. la clave o claves: son las opciones que responden a los requerimientos del enunciado y por tanto hacen válida la respuesta 2. cercanas o relacionadas: son las opciones que no satisfacen los requerimientos totales del enunciado y por tanto hacen incorrecta a la respuesta 3. no relacionadas: son aquellas opciones que no satisfacen de ninguna manera los requerimientos del enunciado.

5. Validación de contenido

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Los ítems deben ser revisados por expertos en la materia (psicólogos, psicometristas) para garantizar que sean adecuados y que realmente midan lo que se pretende. Esto también incluye la revisión del lenguaje y la adecuación cultural.

6. Prueba piloto

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Se realiza una prueba piloto con una muestra pequeña de personas similares a la población objetivo. Esto permite identificar problemas en los ítems (por ejemplo, ítems confusos o que no diferencian adecuadamente entre niveles de la variable).

7. Análisis psicométrico

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Se aplican análisis estadísticos para evaluar la validez y confiabilidad del instrumento:Validez: Si realmente mide lo que se propone medir. Hay diferentes tipos de validez (de contenido, de criterio, de constructo).Confiabilidad: La consistencia de las respuestas. Un instrumento confiable produce resultados similares en aplicaciones repetidas.

7. Análisis psicométrico

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Se aplican análisis estadísticos para evaluar la validez y confiabilidad del instrumento:Validez: Si realmente mide lo que se propone medir. Hay diferentes tipos de validez (de contenido, de criterio, de constructo).Confiabilidad: La consistencia de las respuestas. Un instrumento confiable produce resultados similares en aplicaciones repetidas.Los análisis más comunes son:Análisis factorial (para determinar si los ítems agrupan adecuadamente el constructo).Coeficiente de consistencia interna (ej. Alfa de Cronbach).

8. Revisión y ajustes.

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Con base en los resultados de la prueba piloto y los análisis psicométricos, se ajustan o eliminan ítems que no funcionan bien. También puede ser necesario añadir nuevos ítems.

8. Revisión y ajustes.

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Con base en los resultados de la prueba piloto y los análisis psicométricos, se ajustan o eliminan ítems que no funcionan bien. También puede ser necesario añadir nuevos ítems.

9. Estandarización

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Implica establecer normas de aplicación, puntuación e interpretación de los resultados, basadas en una muestra representativa de la población objetivo. Esto permite que los resultados de una persona puedan compararse con los de la población general.

10. Documentación y publicación

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Se documenta todo el proceso de construcción y validación del instrumento para garantizar la transparencia y replicabilidad. En muchos casos, los instrumentos se publican junto con manuales de uso.

10. Documentación y publicación

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Se documenta todo el proceso de construcción y validación del instrumento para garantizar la transparencia y replicabilidad. En muchos casos, los instrumentos se publican junto con manuales de uso.

10. Documentación y publicación. Ejemplo:

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10. Documentación y publicación. Ejemplo:

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10. Documentación y publicación. Ejemplo:

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TAREA

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Comienza con el documento final de la aplicación de pruebas psicológicas. Muestra avances la siguiente sesión. Realiza un mapa conceptual de los términos que vimos en clase.

Las adaptaciones culturales y lingüísticas

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¿Qué son las adaptaciones culturales y lingüísticas?

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Son modificaciones realizadas en pruebas psicológicas originalmente desarrolladas en un contexto específico (generalmente en países occidentales) para que puedan aplicarse en otras culturas o en personas que hablan diferentes idiomas. Estas adaptaciones buscan garantizar que las pruebas mantengan su validez y confiabilidad al ser aplicadas en contextos distintos.

Importancia de las Adaptaciones

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Reducción del sesgo cultural: Las pruebas diseñadas en una cultura particular pueden reflejar valores, creencias o prácticas que no son universales. Sin adaptaciones, los resultados pueden estar sesgados, generando diagnósticos incorrectos.Comprensión lingüística: Las diferencias idiomáticas pueden dificultar la comprensión de los ítems en una prueba, lo que afectaría los resultados si no se hace una adaptación lingüística adecuada.Equidad en la evaluación: Para que una prueba sea justa, todos los evaluados deben poder entenderla y responder sin desventajas derivadas de su contexto cultural o lingüístico.

Ejemplos de Adaptaciones Culturales y Lingüísticas en Pruebas Comunes

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Test de Raven: Al ser una prueba no verbal, el Test de Matrices Progresivas de Raven es aplicable a diversas culturas. Sin embargo, en algunas versiones se han ajustado las instrucciones o el entorno de aplicación para evitar malentendidos culturales.MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory): Esta prueba de personalidad ha sido traducida y adaptada en varios países. Los ítems que tratan sobre normas sociales o morales han sido modificados para alinearse con las particularidades culturales de cada contexto.WAIS (Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos): En su adaptación a diferentes culturas, se han ajustado algunos ítems verbales (como palabras de vocabulario) para que sean relevantes en el contexto local.

Ejemplos de Adaptaciones Culturales y Lingüísticas en Pruebas Comunes

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Test de Raven: Al ser una prueba no verbal, el Test de Matrices Progresivas de Raven es aplicable a diversas culturas. Sin embargo, en algunas versiones se han ajustado las instrucciones o el entorno de aplicación para evitar malentendidos culturales.MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory): Esta prueba de personalidad ha sido traducida y adaptada en varios países. Los ítems que tratan sobre normas sociales o morales han sido modificados para alinearse con las particularidades culturales de cada contexto.WAIS (Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos): En su adaptación a diferentes culturas, se han ajustado algunos ítems verbales (como palabras de vocabulario) para que sean relevantes en el contexto local.

Interpretación de Resultados

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• Análisis de puntuaciones directas y estandarizadas
• Criterios normativos y criterios referidos
• Interpretación de perfiles de personalidad y habilidades
• Integración de resultados de múltiples pruebas

Análisis de puntuaciones directas y estandarizadas

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Es un paso clave en la interpretación de los resultados, ya que permite convertir los datos brutos en información significativa que puede ser comparada y evaluada. Aquí te explico ambos conceptos y cómo se usan en la práctica.

1. Puntuaciones directas.

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Las puntuaciones directas son el primer paso en el análisis de los resultados de una prueba psicológica. Estas representan el número total de respuestas correctas o puntos obtenidos por el individuo en la prueba.Características de las Puntuaciones Directas:

• Crudas o sin procesar: Son el total de respuestas acertadas o puntos obtenidos en una prueba.
• Fáciles de calcular: No requieren de transformaciones estadísticas.
• Dependen del contenido de la prueba: Estas puntuaciones son específicas a la estructura de la prueba en cuestión, lo que significa que las pruebas con diferentes formatos o cantidades de ítems tendrán diferentes tipos de puntuaciones directas.

2. Limitaciones de las Puntuaciones Directas.

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• No son comparables entre personas o grupos: Las puntuaciones directas no permiten comparar a un individuo con un grupo normativo ni con personas que hayan tomado la prueba en otro contexto o tiempo.
• Carecen de contexto: No indican qué tan bien o mal está el resultado en relación con un grupo de referencia o norma. Sin estandarización, una puntuación de 35 podría ser alta o baja dependiendo del promedio del grupo.

2. Limitaciones de las Puntuaciones Directas.

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• No son comparables entre personas o grupos: Las puntuaciones directas no permiten comparar a un individuo con un grupo normativo ni con personas que hayan tomado la prueba en otro contexto o tiempo.
• Carecen de contexto: No indican qué tan bien o mal está el resultado en relación con un grupo de referencia o norma. Sin estandarización, una puntuación de 35 podría ser alta o baja dependiendo del promedio del grupo.

2. Limitaciones de las Puntuaciones Directas.

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Puntuaciones EstandarizadasLas puntuaciones estandarizadas son el resultado de transformar las puntuaciones directas para hacerlas comparables con un grupo normativo o de referencia. Se usan procedimientos estadísticos para ubicar al individuo en relación con el grupo de comparación, lo que facilita la interpretación de sus resultados.Características de las Puntuaciones Estandarizadas:

• Comparables: Permiten situar la puntuación de un individuo en relación con el desempeño de un grupo de referencia.
• Contextualizadas: Ofrecen información sobre cuán alta o baja es la puntuación en comparación con otras personas que han tomado la prueba.
• Distribución normal: Las puntuaciones estandarizadas suelen representarse en una distribución normal o "curva de campana", donde la mayoría de las personas se encuentran cerca de la media y pocas personas tienen puntuaciones extremas (muy altas o muy bajas).

3. Puntuaciones estandarizadas.

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Las puntuaciones estandarizadas son el resultado de transformar las puntuaciones directas para hacerlas comparables con un grupo normativo o de referencia. Se usan procedimientos estadísticos para ubicar al individuo en relación con el grupo de comparación, lo que facilita la interpretación de sus resultados.Características de las Puntuaciones Estandarizadas:Comparables: Permiten situar la puntuación de un individuo en relación con el desempeño de un grupo de referencia.

• Contextualizadas: Ofrecen información sobre cuán alta o baja es la puntuación en comparación con otras personas que han tomado la prueba.
• Distribución normal: Las puntuaciones estandarizadas suelen representarse en una distribución normal o "curva de campana", donde la mayoría de las personas se encuentran cerca de la media y pocas personas tienen puntuaciones extremas (muy altas o muy bajas).