Presentación Coloquio I.-Suni

PRESENTA:SUNI ALEJANDRA ESPINOZA GÓMEZ

DIRECTOR DE TESIS:DRA. CRISANTO SALAZAR GONZALEZ LECTORES CRÍTICOS:DRA. MARÍA LUISA GUADALUPE VARÁSTICA CHAIDEZ - DRA. NIKELL ESMERALDA ZARATE DEPRAECT

CULIACÁN, SINALOA. SEPTIEMBRE DEL 2024

PRÁCTICAS EDUCATIVAS DEL CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES EN DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

AVANCE DE TESIS:

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDOCTORADO EN EDUCACIÓNI COLOQUIO DE INVESTIGACIÓN

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PresentaciónProyecto G

1.41.5

Índice

Supuesto

Justificación

Objetivos de Investigación

Preguntas de investigación

Antecedentes y contexto del objeto de estudio

1.11.21.3

Capítulo I. CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

LIBROS DE TEXTO

(DGDC, 2022)(SEP, 2022)

Antecedentes y contexto del objeto de estudio

1.1

ASPECTOS CLAVES

CODISEÑO

PROGRAMA ANALÍTICO

PROGRAMAS SINTÉTICOS

CAMPOS FORMATIVO

7 EJES ARTICULADORES

FASES DE APRENDIZAJE

NEM

EL ROL DEL MAESTRO COMO IMPULSOR ACTIVO DE LA NEM ES FUNDAMENTAL

LOS DOCENTES DEBEN ESTAR PREPARADOS PARA ASUMIR EL DESAFÍO

(MAPÉN, 2024)

(ARGUEDAS, 2021)

(MADRIGAL, 2020)

"LOS PROFESORES... SON EL ALMA DE LA NEM"

1.1

Antecedentes y contexto del objeto de estudio

CTE -RESOLUCIÓN DE DUDAS IRREGULAR -FALTA ORIENTACIÓN ESPECIFÍCA PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA

PERCISTE UN PREDOMINIO DEL TRABAJO INDIVIDUAL ENTRE DOCENTES

ENFRENTAN UN DESAFÍO CONSIDERABLE-PROGRAMAS SINTÉTICOS-LTG NO ABARCAN LA COBERTURA TEMÁTICA-PROGRAMA ANALÍTICO

(VENTURA, 2023)

Antecedentes y contexto del objeto de estudio

1.1

(MENESES, 2024)

(GUTIERREZ, 2023)

(VILLALPANDO, 2023)

PERSISTE UN ESCENARIO DE MUCHA INCERTIDUMBRE

PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADASQUE IMPACTAN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

(SEP, 2023)

ENFOQUES PRINCIPALES LECTURA Y ESCRITURA.PRÁCTICAS EDUCATIVAS CONSOLIDADAS/TRADICIONALESMETODOLOGÍAS ESPECÍFICAS.

ESCENARIO DE INCERTIDUMBRE Y ALGUNAS CONTRADICCIONES

DESCONOCIMIENTO DE LA METODOLOGÍA

PRÁCTICA EDUCATIVA

FALTA DE CAPACITACIÓN

Antecedentes y contexto del objeto de estudio

1.1

¿CÓMO ES LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA AL APLICAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA?

PREGUNTA GENERAL

Preguntas de investigación

1.2

¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES DESAFÍOS QUE ENFRENTAN LOS DOCENTES AL DESARROLLAR EL ABP DE LA NEM EN EL CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES?

¿CÓMO ADAPTAN LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA SUS PRÁCTICAS EDUCATIVAS PARA APLICAR EL ABP DE LA NEM EN EL CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES, TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES ESPECÍFICAS DE SU ENTORNO ESCOLAR?

¿QUÉ ESTRATEGIAS APLICAN LOS MAESTROS Y MAESTRAS EN EL CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS DE LA NEM?

PREGUNTAS ESPECÍFICAS

COMPRENDER LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA AL APLICAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA.

OBJETIVOGENERAL

Objetivos de la investigación

1.3

•CONOCER LAS ESTRATEGIAS QUE LOS MAESTROS Y MAESTRAS APLICAN EN EL CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS DE LA NEM.•CONOCER LAS ADAPTACIONES QUE REALIZAN LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA PARA APLICAR EL ABP DE LA NEM EN EL CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES, CONSIDERANDO LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES PARTICULARES DE SU ENTORNO ESCOLAR. •IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES DESAFÍOS QUE ENFRENTAN LOS DOCENTES EN EL CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES AL DESARROLLAR EL ABP DE LA NEM.

OBJETIVOSESPECÍFICOS

Objetivos de la investigación

1.3

Resultados valiosos que podrían contribuir para diseñar programas de capacitación. Brindar una Educación de calidad.

Nuevas líneas de investigación sobre las prácticas educativas y una mejor comprensión de cómo las políticas educativas impactan en la práctica docente.

Justificación

1.4

IMPLICACIONES PRÁCTICAS

RELEVANCIA SOCIAL

CONVENIENCIA

Explorar cómo los profesores aplican los principios de la NEM en sus prácticas educativas ofrece información relevante sobre la efectividad y desafíos de estas metodologías en la realidad de sus contextos educativos.

Se cuenta con el apoyo académico del Programa de Doctorado de la FACE, asi como con los recursos económicos por parte de CONACYTH

Aporte al conocimiento existente sobre la implementación del ABP en la educación primaria, dentro del marco de la NEM.

Justificación

1.4

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

VALOR TEÓRICO

ESTRATEGIAS EFECTIVAS

OBSTÁCULOS EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

CAPACITACIÓN VS. DOMINIO

ROL DEL DOCENTE

SE PARTE DE LOS SIGUIENTES SUPUESTOS:

1.5

Supuesto

Arguedas Ramírez, A. y Camacho Oviedo, M. (2021). La integración curricular como experiencia de aprendizaje: Hoja de ruta para su aplicación en dos cursos de formación docente en el área de educación primaria. Revista Electrónica Educare, 25(3), 339-356. https://dx.doi.org/10.15359/ree.25-3.19 Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC) (2022). Marco curricular y Plan de estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana. Secretaría de Educación Pública. https://revistadgepe.gob.mx/wp-content/uploads/2022/01/1_Marco-Curricular_ene2022.pdf Gutiérrez Hernández, C. E. y Cáceres Mesa, M. L. (2023). El rol del trabajo en equipo en las políticas públicas de la Nueva Escuela Mexicana. Revista Conrado, 19(S1), 203-211.Mapén Franco, F. de J. (2024). Alfabetización mediática para docentes y la nueva escuela mexicana: implicaciones en contextos organizacionales. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 11(2), 1–17.Madrigal Segura, R. (2020). El currículum y la innovación educativa: primeras notas sobre la Nueva Escuela Mexicana. Revista RedCA, 3(7), 43-53. doi:10.36677/redca.v3i7.14700Meneses Poblano, J. y Sánchez Espinoza M. (2024) La Práctica Educativa en el Contexto de la Nueva Escuela Mexicana, Un Estudio Exploratorio en el Nivel Primaria. Revista Invedu. (42), pág. 6-27.

REFERENCIAS

Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 3. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/12/Avance-Programa-Sintetico-Fase-3.pdfSecretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en proceso de edición]. Págs. 64-82; 23 y 24.Secretaría de Educación Pública (2023).La Nueva Escuela Mexicana, Plan, Programas y Libros. SEPVentura Álvarez, F. (2023). Las implicaciones de la nueva escuela Mexicana en el proceso pedagógico. Revista Boletín Redipe, 12(8), 161-174. https://doi.org/10.36260/rbr.v12i8.1996Villalpando, C. G., Estrada Gutiérrez, M. A. y Álvarez Quiroz, G. A. (2020). El significado de la práctica docente, en voz de sus protagonistas. Alteridad. Revista de Educación, 15(2), 229-240Villalpando, I. (2023). Los libros de proyectos de la NEM. Inconsistencias y contradicciones. Revista Nexos. https://educacion.nexos.com.mx/los-libros-de-proyectos-de-la-nem-inconsistencias-y-contradicciones/

REFERENCIAS

¡MUCHAS GRACIAS!