INT. PSICOPEDAGÓGICA U.2.2

Unidad 2.2- Programa de acción educativa desde el nacimiento hasta los doce meses

• Área motora gruesa • Objetivos generales • Objetivos específicos y operativos

• Área motora gruesa • Objetivos generales • Objetivos específicos y operativos

Valor de la actividad: 3%

Propuesta de una actividad para estimular la motricidad gruesa para niños de tres a 12 meses de edad, indicando el objetivo de la misma

Un programa de acción educativa para niños desde el nacimiento hasta los doce meses se enfoca en estimular el desarrollo integral del bebé en áreas como la motricidad, el lenguaje, las habilidades sociales y la cognición.

Concebir una cobertura universal en educación que va desde la inicial hasta la superior es uno de los ejes de la Nueva Escuela Mexicana, donde la atención a las niñas y niños desde sus primeros años de vida, es la base para la formación de mexicanas y mexicanos que nuestro país requiere para contar con una sociedad justa, democrática e igualitaria

Los primeros años de una niña o un niño son trascendentales para su formación, por lo que contar con una cultura institucional y social que eduque para la vida es una prioridad del modelo educativo de este Gobierno y se asume la responsabilidad de concientizar a la sociedad de su importancia, además de dotar de todos los mecanismos para garantizar un acceso efectivo a una educación

Los procesos de desarrollo y las experiencias que ocurren en la Primera Infancia determinan la arquitectura básica del cerebro

En este período, el cerebro se desarrolla rápidamente, creando de 700 a 1,000 nuevas conexiones neuronales por segundo, una velocidad que nunca se volverá alcanzar en el transcurso de la vida humana.

Las conexiones sinápticas que se forman en esta etapa temprana son la base de la neuroplasticidad que determina la capacidad que tendrán los NN para adquirir nuevos aprendizajes durante el transcurso de su vida, adaptarse y gestionar adecuadamente las experiencias a las que se verán expuestos

Uno de los factores que más afecta la neuroplasticidad es el estrés. Cuando éste es producto de situaciones adversas intensas, frecuentes y/o prolongadas, y se carece del apoyo de un cuidador, el estrés puede ser tóxico y afectar la capacidad de aprendizaje y autorregulación, la memoria y el sistema inmune.

Niñas y niños cuidados sensible y cariñosamente son aquellos que alcanzan niveles de cuidado que los mantienen protegidos, seguros, saludables y adecuadamente nutridos, con una atención sensible y receptiva que responde a sus intereses y necesidades, y los alienta a explorar su entorno e interactuar con sus cuidadores y otras personas relevantes.

Niñas y niños con estas características tienen menores probabilidades de incurrir en conductas de riesgo, y mayor potencialidad para aprender, relacionarse, ser más productivos, insertarse exitosamente en el mercado de trabajo y mejorar su ingreso

Las NN pueden experimentar estrés durante los primeros años de vida ante distintos eventos que van desde cambios en su rutina hasta la separación de sus cuidadores principales, la pérdida de un ser amado o un desastre natural.

Cuando NN experimentan este tipo de situaciones y se encuentran en un entorno seguro, los efectos fisiológicos negativos del estrés disminuyen, permitiendo una activación sana de esta respuesta.

Sin embargo, hay algunas condiciones que propician que los sistemas de respuesta ante el estrés se activen de manera más intensa y por periodos más largos, lo cual tiene un impacto negativo en su desarrollo.

Los cuidadores principales (por lo general madres y padres de familia) desempeñan un papel clave para atenuar o evitar los efectos adversos que el estrés pudiera tener en el desarrollo de NN

Existen distintos tipos de estrés que se pueden experimentar durante la primera infancia.

Estrés positivo: Se refiere a las respuestas que suscitan breves aumentos en el ritmo cardiaco e incrementos moderados en los niveles de hormonas relacionadas con el estrés, como el cortisol.

NN pueden experimentar este tipo de respuestas cuando, por ejemplo, acuden por primera vez a un centro de atención infantil, conocen gente nueva, se vacunan.

Estrés tolerable: Se produce con la activación de sistemas de alerta del cuerpo ante un evento adverso de mayor duración, por ejemplo, la pérdida de un ser amado, el divorcio de los padres, un desastre natural, entre otros

Los efectos de este tipo de estrés tienen el potencial de interrumpir el desarrollo de la arquitectura cerebral; sin embargo, si existe un cuidador que acompañe y le dé soporte a la niña o niño y entornos protectores es ante este tipo de situaciones, el efecto no será tan perjudicial, permitiendo que los niveles de hormonas asociadas al estrés regresen a sus niveles normales.

Estrés tóxico: se experimenta cuando la niña o el niño vive experiencias adversas que son intensas, frecuentes y/o prolongadas y ante las cuales no recibe apoyo adecuado por parte de los cuidadores que lo rodean.

Este tipo de estrés puede ser generado por situaciones de abuso físico o emocional, negligencia crónica, abuso de sustancias o padecimiento de trastornos mentales de los cuidadores principales, exposición a la violencia, así como condiciones económicas precarias

El apego de NN con un cuidador principal durante los primeros años de vida tiene grandes repercusiones, ya que se relaciona con la capacidad de regular las emociones, explorar el mundo y hacer frente al estrés en situaciones adversas.

Niñas y Niños que gozan de buena salud y nutrición y que además se desarrollan en un ambiente amoroso, armonioso, protector, expuestos a ambientes estimulantes de aprendizaje tendrán perspectivas positivas a corto, mediano y largo plazos

Niñas y Niños que crecen en entornos adversos son más proclives a contar con menor escolaridad, menor capacidad productiva, menores ingresos y mayor propensión a conductas violentas y de riesgo, como adicciones o embarazos tempranos

Fomentar el desarrollo sensorial y motor desde una etapa temprana. Promover la vinculación afectiva y la seguridad emocional. Estimular la comunicación y las habilidades lingüísticas. Desarrollar habilidades sociales y cognitivas adecuadas a la edad.

Objetivos del programa de acción educativa:

Componentes del Programa: a. Desarrollo Motor: 0-3 meses: Ejercicios de movimientos suaves para fortalecer los músculos del cuello y la espalda (por ejemplo, tiempo boca abajo). 3-6 meses: Juegos que fomenten la coordinación mano-ojo, como alcanzar y agarrar objetos.

6-9 meses: Estimulación del gateo, y ejercicios para sentarse sin apoyo. 9-12 meses: Actividades para promover los primeros pasos y el desarrollo de la marcha.

b. Estimulación Sensorial: 0-3 meses: Exposición a diferentes texturas, luces y sonidos suaves. 3-6 meses: Juguetes con colores vivos, espejos seguros y objetos que emitan sonidos.

6-9 meses: Juegos con agua, exploración de diferentes materiales (arena, tela, etc.). 9-12 meses: Actividades con objetos de diferentes formas y tamaños para promover el reconocimiento de patrones.

c. Desarrollo del Lenguaje: 0-3 meses: Comunicación a través de expresiones faciales, sonrisas y sonidos suaves. 3-6 meses: Introducción de canciones, rimas y narración de cuentos cortos.

6-9 meses: Uso de sonidos onomatopéyicos, repetición de palabras sencillas, y señas simples. 9-12 meses: Fomento de la imitación de sonidos, reconocimiento de nombres de objetos y personas.

d. Desarrollo Socioemocional: 0-3 meses: Vinculación afectiva a través del contacto visual y físico constante. 3-6 meses: Respuesta a las emociones del bebé, reforzando la seguridad y confianza.

6-9 meses: Juegos de interacción social, como el “cu-cu” o el intercambio de juguetes. 9-12 meses: Fomentar la interacción con otros niños y adultos, y enseñar a compartir.

Este programa debe ser flexible y adaptarse a las necesidades individuales de cada bebé, considerando que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.

Es fundamental contar con un ambiente seguro y estimulante, y con la participación activa de los cuidadores para maximizar los beneficios del programa.

¡Muchas gracias!