HISTORIA COLORES

HISTORIA DEL CURRÍCULUM

Historia Edu Colores

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GRACIAS POR SU ATENCIÓN

Entiende por currículo, un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se trasmite, sistemáticamente en la escuela, para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.

Arthur Bestor

Lo presenta como, “Currículo son todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación”

UNESCO

Concibieron el currículum como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general y al sistema educativo en particular. Conciben al currículo como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general, y al sistema educativo en particular.

Figueroa y Ángel Díaz Barriga

Pablo Beauchamp

El currículo es un documento escrito que diseña el ámbito y la estructuración del programa educativo proyectado para una escuela.

Definen el currículo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela. Esta idea se basa en que los dos manifiestan que los textos no cumplen un gran rol dentro de los procesos de aprendizaje y adoptan conceptos del currículo como experiencia; sin embargo, incluyen al profesor como orientador del aprendizaje y de ese compartir de experiencias.

Hollis L. Caswell y Doak S. Campbell

El indica que, “El currículo define lo que se considera el conocimiento de valido, las formas pedagógicas, lo que se pondera como la transmisión valida del mismo, y la evaluación define lo que se toma como realización. En base a esta premisa el divide el currículo en dos puntos como códigos educativos por colección o integrado.

Basil Bernstein

en 1918 inmerso en la corriente funcionalista, consideró dos acepciones de currículum: como experiencias dirigidas al logro de habilidades conscientes o no, y la otra como experiencias premeditadas para dicho fin, en una escuela cuyo fin era servir y reflejar el modelo industrial, tomando como referencia la administración de Taylor.El currículum para Bobbit es como una descripción de objetivos a lograr, por procedimientos a medida.

Franklin Bobbit

Divide el currículum en cinco cuerpos de experiencia y disciplina llamando a los primeros cuatro cuerpos común del pensamiento educativo y al último como especialista del currículum.

Joseph Jackson Schwab

Señala que el currículo no es neutro y debe ser considerado a partir de la tríada profesor-contenido cultural-estudiante, conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad organizada.

Viola Soto

Filósofo y educador del denominado movimiento progresista de la educación. Aporto en 1902 con una investigación llamada “The Child and the Curriculum”, en la que propone una perspectiva centrada en el alumno y crear desarrollos en el papel de la experiencia en el aprendizaje del mismo.Esto ayudó a crear y motivar tres tendencias que son:

John Dewey

• Los Procesos Educativos
• El Desarrollo de Cada Estudiante
• Las Experiencias Escolares.

Se basa en su libro"Currículum Development: Theory and Practice" de 1962. Es una continuación del trabajo de Ralph Tyler. Acentúa en la elaboración de programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad.

Hilda Taba

El resultado del análisis realizado por la investigación, constituye la guía para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse.

El doctor en Psicología Evolutiva comenta que para él es claro las intenciones y el plan de acción en un currículo, exclamando, “El currículo es una guía, pero teniendo en cuenta el contexto en el cual se va a desarrollar, a su vez platea cuatro preguntas; que, cuando, como y para que enseñar”.

César Coll

Teoristas mencionan que las habilidades del pensamiento de mesclan los hechos que lideran a los estudiantes a crear abstractos de lo generalizado a través de cuestionamientos estratégicos que fijan normas de enseñanza y aprendizaje que ayudan a programar las evaluaciones respectivas.

Galen Saylor, William Alexander e Hilda Taba

Comenta, “Los fenómenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el currículum es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado, atacado, defendido y evaluado, así como todos aquellos objetos materiales que lo configuran, como son los libros de texto, los aparatos y equipos, los planos y guía del profesor.

Andador Decker

José V. Mendo

El mismo explica, “El currículo es el núcleo, es decir, la parte esencial de la educación y que ésta tiene carácter sumamente sensible para el destino personal de cada uno de los sujetos que se están educando, ya que es una construcción social.

Su obra mas importante “Principios Básicos del Currículo e Instrucción”. Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes: Los estudiantes, la sociedad, los requisitos del contenido. Tyler evalúa al currículo en el resultado de generar un aprendizaje en los estudiantes partiendo de los objetivos y no de las actividades, tomando en cuenta el proceso.

Winfred Ralph Tyler

Se refieren al currículo como un plan de estudio el cual es un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular. También puede ser visto como una síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se consideran social y culturalmente valiosas y eficientes.

Raquel Glazmán y de María de Ibarrola

El currículo es todas las experiencias que tiene un aprendiz bajo la guía de la escuela

Arthur W. Foshay

Dr. Príncipe Nwachukwu

Mencione que el currículum es una experiencia de aprendizaje guiada total diseñada para facilitar el aprendizaje de los alumnos para establecer una relación de calidad entre lo que se aprende y lo que funciona fuera de la escuela. El desarrollo es un proceso para lograr un aumento tanto cuantitativo como cualitativo de alguien o algo o un evento, lo que constituye una nueva etapa en una situación cambiante.

Dwayne Heubner

Comenta que el currículo es la forma de acceder al conocimiento no pudiendo agotar su significado en algo estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se convierte, es una forma particular de ponerse en contacto con la cultura.

Juan Angel Dieuzide

Entiende por currículo como una organización sistemática de actividades escolares destinadas a lograr la adquisición de un cierto número de conocimientos.

Autor de “Curriculum Construction” considerado en esa década la obra más representativa sobre educación. Consideraba que la elaboración del currículo debía partir de ideales educativos, que no debían aislarse de actividades y que los mismos debían estar conformados por ideales que pretendían lograr sus actividades.

Werret Wallace Charters

Este autor propone un modelo de investigación y de desarrollo curricular. Está basado en un proceso de comprensión de ciertos elementos básicos como el respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología en consideración con el proceso de aprendizaje. Él lo concibe como una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de propósitos educativos, de tal formar que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.

Lawrence Stenhouse

El currículo es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela años tras año.

Miguel Angel Zabalza

José Gimeno Sacristán.

Considera que el currículo debe ser entendido como un proyecto en continuo desarrollo. Esto implica que el currículo no es un documento fijo, sino un plan educativo que se construye y se adapta continuamente en respuesta a las necesidades educativas, los cambios sociales y los contextos específicos.

El currículo es una guía del mapa institucional de la escuela. El estudio del currículum exige el empleo de estrategias que nos ayuden a examinar el surgimiento y supervivencia de lo "tradicional" y a comprender la imposibilidad de generalizar, institucionalizar y mantener lo "innovador"

Ivor Goodson

El currículo es el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados.

Frank Boyd Inlow

Harold Rugg

Para Rugg el currículo debía darle prioridad a la inclusión de temas sociales controvertidos, relacionados con el cambio social, y debía desarrollar la comprensión social de los fenómenos; para ello era indispensable despertar el pensamiento científico, tratando a las situaciones como problemas detectando sus relaciones significativas.

Con una nueva actualización este autor nos manifiesta que “El currículo es todo lo que le antecede al niño, desde la vida de su país y de sus profesores; todo lo que rodea al estudiante en base a las horas del día. Es así como se incluyen conceptos de currículo como ambientes en acción.

Hollis L. Caswell

George Posner

El distinguido profesor de Matemáticas y Ciencias expresa en su libro Análisis de Currículo, que en el trabajo con estudiantes se desarrollan 5 tipos de currículos simultáneos y todos contribuyen significativamente a la formación integral del estudiante. Los mismo son el oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular.

El currículo es una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado con un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) haya sido ya dominadas por el alumno.

Robert Gadne

John Archibald Wheeler

Por currículo, entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela.

Currículo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currículo prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instrucción.

Mauritz Johnson

Fabian Carrion

Señala que el currículum es la posición que adopta una institución educativa frente a las necesidades y problemas de la realidad condicionada- determinada por las influencias ideológico, culturales dominantes, la normativa legal y sus modelos vigentes que un Estado impone.

Alicia Alba

El currículo es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias etc. Que conforman una propuesta político- educativa, pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos interese son diversos y contradictorios.

Considera el currículum como un proceso de formulación de hipótesis y resolución de problemas que deben ser probados en la práctica. En este sentido, reconoce los inconvenientes que existen a la hora de trasladar las teorías del currículum a la práctica educativa, la brecha existente entre las intenciones y la disponibilidad de los mecanismos operativos para llevarlas a las aulas. Por ello el currículum debe proporcionar unos componentes determinados.

Lawrence Stenhouse

Concibe al currículo como, “Metodo de organización de las actividades educativas y de aprendizaje” que lo lleva a basarse en sus contenidos, metodologías y técnicas didácticas.

Esteban Kemmis