Observación educativa

31[8[24

24002297

Marisela Ceballos Romero

UVEG

Observación y reflexión de escenarios educativos

Asesor: Jorge Alberto Ledesma Saucedo

Técnica de evaluación

Observación

Método de investigación

¿Qué es la observación educativa?

De acuerdo a lo revisado en las lecciones, la observación es el acto de enfocar o fijar la atención en algo con la finalidad de extraer información, en el caso específico de la pedagogía, relacionada con el ámbito educativo. Dicha observación puede ser llevada con dos principales finalidades: como método de investigación para conocer y reflexionar un contexto dado, o bien como instrumento de evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje.

La observacióncomo métodocientífico

planificación

análisis e int.

registro

Fases del método científico

La observación como método de investigación

La observación es el primer paso para poder llevar a cabo una investigación de carácter científico y a su vez ésta debe estar previamente planeada, estructurada y sistematizada para tener claridad en cuál o cuáles serán los sujetos y/o elementos a observar.Herrero (1997) nos presenta los siguientes pasos para realizar la observación educativa:

• Identificar la dinamica dentro del aula
• Establecer patrones de conducta de los alumnos
• Mejor conocimiento del alumnado
• Detectar casos de riesgo
• Descubrir estrategias de aprendizaje
• Adecuar los aprendizajes de acuerdo a las necesidades de los alumnos
• Dar seguimiento al alumno a lo largo del curso escolar

Objetivos:

(Tomado de: Fuertes, 2011. Pág. 247)

Instrumento o pauta de observación

Tipos de observación como método científico

Existen dos enfoques desde los cuales podemos llevar a cabo nuestra investigación y de acuerdo a nuestros objetivos planteados, podemos llevar a cabo una observación, ya sea cualitativa o bien, cuantitativa.

Cualitativa

Cuantitativa

Observación como instrumento de evaluación

¿Qué es?

La observación como instrumento de evaluación educativa tiene como finalidad recoger datos en contextos reales con la intención de mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, que incluye la valoración de los programas educativos y la práctica docente. (Fuertes, 2011)

Conocimientos

Habilidades

¿Qué podemos evaluar?

Actitudes

Valores

"No utiliza técnicas especiales y se realiza en función de lo que va ocurriendo en el contexto, sin previa planificación" (Fuertes, 2011)

Clasificación

Estructurada

Requiere de una observación sistemática que ha sido previamente pensada y planeada con un objetivo específico a evaluar. (Fuertes, 2011)

No estructurada

Con base a una observación estructurada, podemos evaluar diferentes aspectos que se dan en el contexto educativo. Como por ejemplo los que se muestran en esta tabla, relacionados con el proceso de enseñaza- aprendizaje.

Tomado de: Fuertes, 2011. Pág. 251.

Estructurada

Es la observación que se da continuamente en el contexto educativo sin un objetivo específico, sino muy general de la realidad que se vive en el ámbito escolar, sin embargo, nos proporciona información valiosa para llevar a cabo una evaluación.

No Estructurada

Conclusiones

La oservación es una herramienta de suma utilidad para cualquier docente en cualquier ámbito educativo, ya que, si es corramente utilizada y enfocada, brindará información necesaria para llevar a cabo con éxito su labor.

Gracias a la observación, los docentes pueden obtener resultados eficientes que les permitan entre otras cosas, conocer la realidad educativa que se vive, así como mejorarla o adecuarla corretamente en pro de los estudiantes.

Como pedagogos en formación, es necesario, que empecemos a desarrollar la habilidad de observar correctamente y no solo ver por ver, sino, saber en qué relamente debemos fijar la atención para no perdernos en el intento.

"Es a fuerza de observación y reflexión que uno encuentra un camino”.-Claude Monet

• Fuertes Camacho, M. T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de docencia universitaria, 9(3), 237-258. doi:https://doi.org/10.4995/redu.2011.11228
• Herrero Nivela, L. (1997). La importancia de la obsrvación en el ámbito educativo. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado(1). Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2789646
• Peña Acuña, B. (2011). Métodos científicos de observación en educación. Madrid: Visión libros. Obtenido de https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=1JXcMRQuAdQC&oi=fnd&pg=PA7&dq=observaci%C3%B3n+educativa+cualitativa&ots=Ll48TvSx-W&sig=nAQKjHzTkJXKfFtvH6Sl43oGPSY#v=onepage&q=observaci%C3%B3n%20educativa%20cualitativa&f=false
• Torroba Arroyo, I. (1991). La observación como técnica de evaluación en la etapa de educación infantil. Revista complutense de educación, 2(2), 297-308. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=749919

Referencias

Gracias

Registro continuo

Registro discontinuo

Registro de la información

La información obtenida durante la observación, será registrada por medio de hojas de registro estructuradas y sistematizadas con las categorias a identificar.

Observación cualitativa

Tiene como finalidad la búsqueda de información para explicar la razón de ciertos comportamientos en las relaciones sociales, así como la descripción de la realidad como la experimentan los participantes. y por lo tanto, se debe llevar a cabo con grupos reducidos. (Peña, 2011)Metodologías de este método:a) Observación participanteb) Investigación- acciónc) Investigación etnográfica

Se refiere a la etapa donde el observador analiza e interpreta los datos e información recabada con la finalidad de dar respuesta a la problemática planteada. (Herrero, 1997)

Análisis e interpretación de datos

Planificación de la observación

• ¿Qué voy a observar?
• ¿Qúe unidades de medida voy a utilizar?
• ¿Con qué voy a observar?
• ¿Cuándo y dónde se llevará a cabo la observación?
• ¿Quién o quiénes van a observar?(Herrero, 1997)

Observación cuantitativa

A diferencia de la observación cualitativa, que como su nombre lo indica se centra en cualidades, la cuantititativa se enfoca en datos cuantificables, respondiendo a preguntas como cuál, dónde, cuándo. (Peña, 2011)Metodologías cuantitativas:a) Observación sistemáticab) Entrevistas y encuestas estandarizadas