Perspectivas teóricas desarrollo

PERSPECTIVAS TEÓRICAS

TEORÍAS Y REPRESENTANTES

EVOLUTIVA

COGNITIVA

CONTEXTUAL

DELAPRENDIZAJE

PSICOANALÍTICA

teoría bioecológica

DESARROLLO PSIOSEXUAL

teoría psicosocial

CONDICIONAMIENTO

APRENDIZAJE SOCIAL

PIAGET

VYGOTSKY

SELECCIÓN NATURAL

TEORÍAS Y REPRESENTANTES

TEORÍAS Y REPRESENTANTES

TEORÍAS Y REPRESENTANTES

TEORÍAS Y REPRESENTANTES

REPRESENTANTES

Los postulados de Sigmund Freud y Erik Erikson representan estas teoría.

• Freud propuso la teoría del desarrollo psicosexual.
• Erikson propuso la teoría psicosocial.

Ambas teorías constan de distintas etapas, pero desde una perspercitva diferente.

Freud propone en esta teoría que "el desarrollo es modelado por fuerzas inconscientes", a través de cada una de las etapas deben de superarse distintos retos. Las etapas de esta teoría son:

TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL

• ORAL: 0-18 meses, la boca es el punto de placer, ya que es el lugar donde los bebés comienzan a conocer su entorno.
• ANAL: 1 ½-3 años, la fuente de placer es el ano, aquí comienza el control de esfínteres.
• FÁLICA: 3-6 años, el punto de placer son los genitales, los niños los descubren y toman conciencia de que existen diferencias entre hombres y mujeres, aunque aún no saben cuáles son exactamente.
• DE LATENCIA: 7 años- pubertad, aquí no hay zona de placer específica; después de toda la parte de conocimiento de la sexualidad, hay un periodo latente.
• GENITAL: adolescencia, se relaciona con los cambios propios de esta etapa; primeros acercamientos sexuales, más emotividad, se integra la personalidad.

La teoría que desarrolló Erikson consta de ocho etapas; ya cada una implica un conflicto o crisis que debe ser resuelta. En esta ocasión, se verán las primeras 5:

ETAPAS DE LA TEORÍA PSICOSOCIAL

ETAPA 1: Confianza vs. desconfianza (0-18 meses), aquí la confianza se va desarrollando o no, según la constancia y asistencia de sus cuidadores.ETAPA 2: Autonomía vs. vergüenza y duda (2-3 años), el menor va desarrolando su independencia, comienza el control de esfínteres.ETAPA 3: Iniciativa vs culpa (3-5 años), el niño comienza a explorar y ejercer poder sobre su ambiente.ETAPA 4: Laboriosidad vs. inferioridad (6-12 años), los menores se vuelven competitivos, tanto en la escuela, como en juegos; no les gusta el fracaso ya que los hace sentir inferiores.ETAPA 5: Identidad vs. confusión de roles (12-18 años), se da la búsqueda de la identidad, se busca y experimenta en distintos roles hasta lograrlo.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

• Albert Bandura sostiene que el comportamiento se aprende por imitación y observación de modelos.
• El conductismo recnonoce dos tipos de condicionamiento; operante y clásico.

Esta teoría sostiene que las personas aprenden observando e imitando el comportamiento de los demás, y no solo a través de la experiencia directa."La persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella" (Salas, s.f., párr. 49).

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Puntos clave:Modelación: Las personas aprenden los nuevos comportamientos observando a otras, llamadas "modelos", y luego imitando esos comportamientos. Refuerzo Vicario: no se aprende solamente observando a los modelos, sino también viendo las consecuencias de sus acciones. Si un modelo recibe recompensas, es más probable que el observador imite el comportamiento; si recibe castigos, es menos probable.Autoeficacia: es la creencia en la propia capacidad para lograr tareas específicas.

El condicionamiento es un proceso de aprendizaje en el que se forman asociaciones entre estímulos y respuestas.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE

• Condicionamiento Clásico: aquí se asocia un estímulo neutral con un estímulo incondicionado para provocar una respuesta similar a la del estímulo incondicionado (por ejemplo, Pavlov y sus perros).

• Condicionamiento Operante: se aprdende a través de recompensas y castigos para aumentar o disminuir la probabilidad de una conducta (por ejemplo, Skinner y sus cajas de refuerzo).

Piaget creía que el desarrollo cognitivo es un proceso activo y constructivo, donde los niños construyen su comprensión del mundo a través de la interacción con su entorno.

DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET

Consideraba que el desarrollo ocurría en cuatro etapas pincipales:

• SENSORIMOTORA: (0-2 años), los bebés exploran el mundo a través de sus acciones.
• PREOPERACIONAL: (2-7 años), se usa el pensamiento simbólico.
• OPERACIONES CONCRETAS: (7-11 años), se desarrollan habilidades lógicas y concretas, pero aún es difícil comprender conceptos abstractos.
• OPERACIONES FORMALES: (12 años en adelante), se piensa de manera abstracta, lógica y sistemática.

Vygotsky creía que el desarrollo cognitivo está profundamente influenciado por la cultura y el contexto social en el que el niño se encuentra; considera que los adultos guían al niño en su aprendizaje.

DESAROLLO COGNITIVO SEGÚN VYGOTSKY

Conceptos clave:

• ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: Es la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda.
• ANDAMIAJE: Es el proceso mediante el cual los adultos o cuidadores ayudan a los niños a alcanzar tareas que no podrían lograr de forma independiente, ajustando el nivel de apoyo según sea necesario.

• Vygotsky veía el aprendizaje a través de la interacción social y como parte de un proceso colaborativo.

• Piaget consideraba que el desarrollo comienza con una capacidad innata de adaptación.

TEORÍAS

"La perspectiva cognitiva se centra en los procesos del pensamiento y en las conductas que reflejan dichos pensamientos." (Papalia et al., 2009, p.36).

Los 4 niveles anteriormente mencionados son:

TEORÍA BIOECOLÓGICA DE BRONFENBRENNER

1. MICROSISTEMA: es el complejo de relaciones que se dan entre las personas de un entorno.2. MESOSISTEA: es el complejo de interconexiones entre diferentes entornos en los que la persona participa realmente.3. EXOSISTEMA: es el complejo de interconexiones que se dan entre los ambientes en los que la persona no entra, ni está presente.4. MACROSISTEMA: es el complejo de sistemas seriados e interconectados de una determinada cultura.

TEORÍA EVOLUTIVA

Esta teoría aplica los principios de Darwin, sobre la selección natural y la adaptación del más apto.Se refiere a cómo las características que aumentan la capacidad de un organismo para sobrevivir y reproducirse en un entorno específico son seleccionadas y se vuelven más comunes en las generaciones futuras.

Darwin propuso que los organismos evolucionan a través de un proceso de selección natural, donde las características que aumentan la supervivencia y la reproducción se transmiten a las siguientes generaciones.

SELECCIÓN NATURAL

Esto quiere decir que ciertas características psicológicas y comportamentales pueden haber evolucionado porque ofrecían ventajas adaptativas en términos de supervivencia y reproducción.

En la perspectiva contextual, Bronfenbrenner consideró que "El desarrollo sólo puede entenderse en su contexto social. El individuo no es una unidad separada que interactúa con en almbiente, sino que es parte inseparable de éste". (Salas, s.f., párr. 63).

TEORÍA CONTEXTUAL

Bronfenbrenner en su teoría bioecológica señala cuatro niveles de la influenica ambiental sobre el desarrollo del individuo.

El desarrollo humano está impulsado por conflictos internos inconscientes y etapas psicosexuales o psicosociales que forman la personalidad.

El desarrollo es el resultado de la interacción con el entorno a través de procesos de aprendizaje como el condicionamiento y la imitación.

El desarrollo humano está influenciado por la interacción dinámica entre el individuo y sus múltiples contextos ambientales y sociales.

El desarrollo se entiende como un proceso adaptativo, donde las características psicológicas y conductuales evolucionan para resolver problemas de supervivencia y reproducción.