Curricul

Diseño y Adaptación del Curriculum

Evolución del curriculum

Equipo

Joseph Jackson Schwap

1909

John Dewey

1902

Primeras Iniciativas

1750s-1800s

Antecedentes

Evolución del curriculum

Comenius

1632

400ac

1511-12

Desiderius Erasmus

1633

Curriculo

Jean-Jacques Rousseau

1762

Jhoan Heinrich Pestalozzi

1779

Johann Friedrich Herbart

Edad antigua

Edad moderna

Edad contemporánea

3300 A.C.---476 D.C.

1453---1789

1789 a la actualidad.

Evolución del curriculum

1949

1935

Hollis L. Caswell y Doak S. Campbell

Winfred Ralph Tyler

1930

1940

H. Pugg

1927

Harold Rugg

Hollis L. Caswell

Ralph Tyler

Werret Wallace Charters

1923

Franklin Bobbit

1918

Curriculum

1974

1973

1970

1967

1966

1962

1958

1951

Evolución del curriculum

Arthur Bestor

Hollis L. Caswell

UNESCO

Hilda Taba

Stephen Kemmis

Frank Boyd Inlow

John Archibald Wheeler

Mauritz Johnson

Decker Walker

Hilda Taba

Galen Saylor y William Alexander

Frank Boyd Inlow

Allan Glatthorn

Kennis

Robert Zais

1976

1983

Henry Giroux

1988

Gail Mccutcheon

FJAMES B. MACDONALD

1969

Lawrence Stenhouse

1968

1964

1991

1988

1987

1983

1982

1981

1978

1975

Evolución del curriculum

Raquel Glazman y de María de Ibarrola

Lawrence Stenhouse

José Arnaz

Shirley Grundy

Dwayne Heubner

Padre Juan Ángel Dieuzeide

José Gimeno Sacristán

Alicia Alba

Paul Beauchamp

Figueroa y Angel Díaz Barriga

Basil Bernstein

Miguel Ángel Zabalza

Cesar Coll

1970

Allan Glatthorn

2017

2016

Dr. Nwachukwu Prince

2015

José V. Mendo

2006

George Posner

2005

Viola Soto

2002

Ivor Goodson

2000

César Coll

Evolución del curriculum

Unesco

Fabián Carrión

1996

2003

Lanfrancesco

1998

Gvirtz

2010

1999

Gil y López

Limas

Eso es todo

Dudas

Primer trabajo formal sobre el tema, consideró dos acepciones de currículum: como experiencias dirigidas al logro de habilidades conscientes o no, y la otra como experiencias premeditadas para dicho fin, en una escuela cuyo fin era servir y reflejar el modelo industrial, tomando como referencia la administración de Taylor.

The Curriculum

El currículo es un documento escrito que diseña el ámbito y la estructuración del programa educativo proyectado para una escuela.

Las ideas de la Ilustración llevaron al desarrollo de sistemas educativos organizados, con un enfoque en la razón y el conocimiento como base para la educación. Se promovió la creación de escuelas públicas en algunos países europeos.

Ilustración

Philip Phenix1: ¿Que estudia?2: ¿Como se relaliza el estudio y la enseñanza?3: ¿Cúando se presenta los diversos temas?

Curriculo es la selección, organización y desarrollo del contenido de materia para dirigir al alumno hacia un objetivo definido de la vida.

Concibieron el curriculum como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general y al sistema educativo en particular. Conciben al currículo como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general, y al sistema educativo en particular.

Herbart creía que la educación debía ir más allá de la mera transmisión de conocimientos y habilidades, y que también debía tener como objetivo el desarrollo de la personalidad moral de los individuos.

Kennis

Concibe al currículo como "método de organización de actividades educativasy de aprendizaje".

Señala que el currículo no es neutro y debe ser considerado a partir de la tríada profesor-contenido cultural-estudiante, conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad organizada.

Señala que el currículum es la posición que adopta una institución educativa frente a las necesidades y problemas de la realidad condicionada- determinada por las influencias ideológico, culturales dominantes, la normativa legal y sus modelos vigentes que un Estado impone.

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Por currículo, entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela.

Currículo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currículo prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instrucción.

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Entendemos por currículo el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tiene la responsabilidad directa de su ejecución.

El currículo es entendido como un acuerdo político y social que refleja una visión común de la sociedad, teniendo en cuenta al mismo tiempo las necesidades y expectativas locales, nacionales y mundiales. En otras palabras, el currículo encarna los objetivos y propósitos educativos de una sociedad.

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Elcurriculo requiere tres aspectos:

• Objetivos
• Actividades
• Materiales requeridos

El modelo curricular está basado en: Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología; consideración con el proceso de aprendizaje y enfoque coherente al proceso de enseñanza

Con una nueva actualización este autor nos manifiesta que “El currículo es todo lo que le antecede al niño, desde la vida de su país y de sus profesores; todo lo que rodea al estudiante en base a las horas del día. Es así como se incluyen conceptos de currículo como ambientes en acción.

Henry Giroux

Otorgó al currículum escolar una atención sociopolítica que se cumple literalmente en el aula, promoviendo la alienación del alumno.

Entiende por currículo como una organización sistemática de actividades escolares destinadas a lograr la adquisición de un cierto número de conocimientos.

Considera el currículum como un proceso de formulación de hipótesis y de resolución de problemas que deben ser probadas en la práctica. Reconoce los inconvenientes que existen a la hora de trasladar las teorías del currículum a la práctica educativa, la brecha existente entre las intenciones y la disponibilidad de los mecanismos operativos para llevarlas a las aulas. Por ello el currículum debe proporcionar unos componentes determinados.

Gail Mccutcheon

Tomó la teoría curricular como un conjunto organizado de análisis, interpretaciones y compresiones de los fenómenos curriculares.

Filósofo y educador del denominado movimiento progresista de la educación. Aporto en 1902 con una investigación llamada “The Child and the Curriculum”, en la que propone una perspectiva centrada en el alumno y crear desarrollos en el papel de la experiencia en el aprendizaje del mismo. Esto ayudó a crear y motivar tres tendencias que son, 1. Los Procesos Educativos; 2. El Desarrollo de Cada Estudiante; y 3. Las Experiencias Escolares.

John Dewey

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Estableció que el curriculo debe ser un modelo para guiar el aprendizaje en el aula, representando con diversos niveles y en la actualización de los planes de clase.

Allan Glatthorn.

Divide el currículum en cinco cuerpos de experiencia y disciplina llamando a los primeros cuatro cuerpos común del pensamiento educativo y al último como especialista del currículum.

Joseph Jackson Schwap

Determina la teoría del pensamiento inductivo

Cree en el pensamiento de orden superior, ya que para ella el mismo se construye sobre fuertes fundamentos con información de calidad con finalidades y objetivos específicos.

“Currículo son todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación”

El currículo es una guía del mapa institucional de la escuela. El estudio del currículum exige el empleo de estrategias que nos ayuden a examinar el surgimiento y supervivencia de lo "tradicional" y a comprender la imposibilidad de generalizar, institucionalizar y mantener lo "innovador"

H. Pugg

1940

"Es todo lo que hacen los alumnos y profesores en la direccion de los objetivos de la educacion".

Propuso cambiar los programas escolares por currículos

El término currículum nace en al año 1633 en la Universidad de Glasgow.

El curriculum es un escenario de negociación cultural

Gil y Lopez

Considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, filósofo y pedagogo, pero su fuerza está en su convencimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos.

Jan Amos Komenský

Enmarca en dos grandes grupos: como modelo de práctica y como proyecto práctico de elaboración colectiva.

Gvirtz

Desarrollaron un modelo deductivo, lineal y prescriptivo con un enfopque conseptual.Consideran que el curriculum es un conjunto de experiencias de aprendizaje: “todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela”

Currículo es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría y práctica posible, dadas unas determinadas condiciones”. “El currículo es la expresión y concreción del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto.

El currículo es una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado con un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) haya sido ya dominadas por el alumno.

El mismo explica, “El currículo es el núcleo, es decir, la parte esencial de la educación y que ésta tiene carácter sumamente sensible para el destino personal de cada uno de los sujetos que se están educando, ya que es una construcción social.

Robert Zais

Concibió el currículum como "un conjunto generalizado de definiciones, conceptos, preposciones y otros contrustos.

Comenta que el currículo es la forma de acceder al conocimiento no pudiendo agotar su significado en algo estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se convierte, es una forma particular de ponerse en contacto con la cultura.

Es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza- aprendizaje que desarrolla una institución educativa. Lo resume en cuatro elementos: Objetivos curriculares, Plan de estudio, Cartas descriptivas y Sistema de evaluación.

Estableció que el currículum debe ser un modelo para guiar el aprendizaje en el aula

“Curriculum Construction”

Consideraba que la elaboración del currículo debía partir de ideales educativos, que no debían aislarse de actividades y que los mismos debían estar conformados por ideales que pretendían lograr sus actividades. Contaba con metodología más a la medición de resultados de jerarquía de ideas y actividades que el aprendiz lograria, ayudando a recolectar datos de la experiencia vivida.

Se refieren al currículo como un plan de estudio el cual es un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular. También puede ser visto como una síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se consideran social y culturalmente valiosas y eficientes.

“Si el currículo es una práctica, quiere decir que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos, es decir, elementos activos. Esto lleva al análisis de la importancia que produce la intervención de los docentes dentro de este proceso”. También afirma que no sólo se trata de ver como los profesores ven y trasladan el currículo a la práctica, sino, si tiene el derecho y la obligación de aportar sus propios significados.

Enfatizó un enfoque holístico que abarca el desarrollo emocional, intelectual y manual, conectando la educación con la vida cotidiana.“la vida es la que educa y por consiguiente, el educador deberá tratar de encontrar en su alrededor los temas de sus lecciones”

Definen el currículo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela. Esta idea se basa en que los dos manifiestan que los textos no cumplen un gran rol dentro de los procesos de aprendizaje y adoptan conceptos del currículo como experiencia; sin embargo, incluyen al profesor como orientador del aprendizaje y de ese compartir de experiencias.

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

El currículo es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias etc. Que conforman una propuesta político- educativa, pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos interese son diversos y contradictorios.

Las primeras formas de planificación educativa se remontan a las civilizaciones antiguas, como Mesopotamia y Egipto, donde se establecieron escuelas para enseñar a los jóvenes las habilidades necesarias para la vida en la comunidad. En la antigua Grecia, figuras como Sócrates, Platón y Aristóteles desarrollaron teorías sobre la educación, incluyendo la importancia de la formación integral del individuo, la búsqueda del conocimiento y la virtud

Antecedentes

Entiende por currículo, un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se trasmite, sistemáticamente en la escuela, para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.

Defendió una educación humanista. Elaboró guías para quienes deseaban fundar una escuela, ejemplos de programas de estudio recomendados (Sobre el método de estudio, 1511) y numerosos libros de texto, como su multiedición Sobre la copia (1512), que enseñaba a los estudiantes a argumentar, revisar textos y producir otros nuevos.

Erasmo de Róterdam

El indica que, “El currículo define lo que se considera el conocimiento de valido, las formas pedagógicas, lo que se pondera como la transmisión valida del mismo, y la evaluación define lo que se toma como realización. En base a esta premisa el divide el currículo en dos puntos como códigos educativos por colección o integrado.

“Los fenómenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el currículum es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado, atacado, defendido y evaluado, así como todos aquellos objetos materiales que lo configuran, como son los libros de texto, los aparatos y equipos, los planes y guía del profesor.

Sugieres tres tipos de teorías curriculares utilizando los interese humanos:

• El control
• La hermenéutica
• La critica

JAMES B. MACDONALD (1964)

Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes: Los estudiantes, la sociedad, los requisitos del contenido. Tyler evalúa al currículo en el resultado de generar un aprendizaje en los estudiantes partiendo de los objetivos y no de las actividades, tomando en cuenta el proceso.

“Principios Básicos del Currículo e Instrucción”

Divide el currículum en cinco cuerpos de experiencia y disciplina llamando a los primeros cuatro cuerpos común del pensamiento educativo y al último como especialista del currículum.

Joseph Jackson Schwap

El currículum es una experiencia de aprendizaje guiada total diseñada para facilitar el aprendizaje de los alumnos para establecer una relación de calidad entre lo que se aprende y lo que funciona fuera de la escuela. El desarrollo es un proceso para lograr un aumento tanto cuantitativo como cualitativo de alguien o algo o un evento, lo que constituye una nueva etapa en una situación cambiante.

Rousseau: Propuso un enfoque naturalista, adaptando la educación al desarrollo natural del niño y promoviendo la idea de la educación como un proceso de crecimiento individual.

Considera como "los principios, propó´sito y procesos de formaciónintegral y social y medios para lograrla".

Lanfrancesco

El doctor en Psicología Evolutiva comenta que para él es claro las intenciones y el plan de acción en un currículo, exclamando, “El currículo es una guía, pero teniendo en cuenta el contexto en el cual se va a desarrollar, a su vez platea cuatro preguntas; que, cuando, como y para que enseñar”.

Concibe al currículo como, “Metodo de organización de las actividades educativas y de aprendizaje” que lo lleva a basarse en sus contenidos, metodologías y técnicas didácticas.

Crea la obra principios básicos del curriculum relaciona los fines de la escuela y la experiencia educativa.

"Los Curriculum Vitae siguen evolucionando"

El currículo es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela años tras año.

Acentúa en la elaboración de programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad. El resultado del análisis realizado por la investigación, constituye la guía para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse.

"Currículum Development: Theory and Practice"

El currículo es el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados.

En el curriculum escolar, ademas de enseñarle a las pequeñas materias como geografia o matematicas, hay que brindarles la posibilidad de entender cómo funciona el mundo u cómo relacionarse con el forma intelegente, aterrizado conceptos

Llimas

Melisa Mireles

Miguel Angel Garza

Vanesa Rico

Daniel Cortes

Gamez Enrique

Ebert Requena

Fernando Escobar

Ickx