MAPA CONCEPTUAL

LA DIDÁCTICA

Didáctica diferencial

Didáctica especial o específica

Enfoque tradicional

Enfoque tecnicista

El contexto social

El currículo

Tipos de didáctica

enfoques de la didáctica

principios didácticos

elementos de la didáctica

LA DIDÁCTICA

Didáctica general

El docente o profesor

El discente o estudiante

Enfoque consstructivista

Aplica a situaciones de enseñanza específicas, donde se toman en consideración aspectos como la edad, las características del educando y sus competencias intelectuales.

Es aquella que estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio.

Transmisiva de las verdades, transmisión de la cultura, conocimientos que se consideran como verdades permanentes.

Busca la racionalidad y eficiencia en la educación con la finalidad de incrementar la calidad y eficacia del sistema educativo.

Escenario donde se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje; incluye el entorno social, cultural y geográfico.

Procedimientos seguidos para promover el aprendizaje. Responden a la pregunta de cómo enseñar.

Conjunto de normas en que se fundamenta, de manera global, el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin considerar un ámbito o materia específico.

Persona que promueve y orienta el aprendizaje.

Persona a quien se dirige la enseñanza.

La construcción del aprendizaje en la escuela se sustenta en la idea de que el desarrollo intelectual y personal del alumno dependerá de: su contexto cultural, la planificación del docente, el diseño de estrategias, aprendizajes significativos, motivación, interés, entre otros factores.

1. El carácter científico del proceso docente educativo. Este principio se fundamenta en la relación existente entre la sociedad y la enseñanza, la cual exige argumentar de manera científica todos los problemas sociales y orientar la enseñanza hacia la solución de las dificultades.2. Sistematización del proceso docente educativo. La esencia de este principio está dada en la necesidad de que toda actividad del profesor y de los estudiantes sea consecuencia de una planificación y de una secuencia lógica.3. Vinculación de la teoría con la práctica. La teoría en la enseñanza se basa en el sistema de contenidos curriculares que se debe transmitir a los estudiantes, pero para que estos logren un mayor grado de asimilación, el docente estructura actividades prácticas en las que los alumnos se involucran más con la información recibida. 4. Vinculación de lo concreto y lo abstracto. Consiste en la necesidad de vincular los datos reales y concretos con sus generalizaciones teóricas a través de un proceso planeado para su apropiación por los alumnos. Las clases deben ser en lo posible concretas, aun cuando se tratan de ideas abstractas.5. Asequibilidad. La esencia de este principio radica, en el reconocimiento por parte del profesor de las características de las edades de sus alumnos, del nivel de desarrollo de sus habilidades y capacidades, así como de la experiencia acumulada por los mismos. 6. Solidez de los conocimientos. Este principio consiste en el trabajo sistemático y consciente durante el proceso de enseñanza aprendizaje en contra del olvido. 7. El trabajo consciente, creador, activo, autónomo e independiente de los estudiantes bajo la dirección del profesor. El proceso educativo debe conjuntar los intereses del grupo y los de cada uno de su miembros, con la finalidad de lograr los objetivos propuestos y las tareas de enseñanza. Para el logro de los objetivos educativos es necesario que este principio se desarrolle desde el primer grado para favorecer tanto la integración y el trabajo en equipo como el trabajo independiente. 8. La atención de los estudiantes en interacción con el trabajo grupal y la socialización. Crear condiciones favorables para el desarrollo multilateral del grupo y de cada uno de sus miembros. Integrar y potenciar el trabajo en grupo, así como también el trabajo individual.