R2. ¿Conoces la teoría del Test?. Irene Valdez

08/mar/20XX

TEORÍAS DE RESPUESTA AL ITEM (TRI)

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1.- Parámetro de Rasch: En este modelo solamente se considera: el parámetro de la dificultad de ítem (b) y de la facilidad/dificultad que implique responder a la persona. 2.- Parámetros: Se estima que la CCI se decide por medio de: La dificultad de ítem (b). El índice de discriminación (a). 3.- Parámetros: Contempla que la CCI se compone por los tres parámetros: índice de discriminación del ítem (a) Dificultad del ítem (b) . Probabilidad de acertar el ítem al azar (c).

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"El objetivo de la teoría de respuesta al ítem es especificar qué relación existe entre las puntuaciones empíricas obtenidas por parte de un sujeto (o varios sujetos) en un test, y una característica o rasgo no observable que se está estudiando en ese sujeto (o sujetos)." Ruiz, L. (2019)

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Se basa en los supuestos de la TCT sobre la existencia del error de medición, enfoca sus esfuerzos en predecir y controlar la dimensión del error de medida.

Autores: Propuesta por Cronbach y Gleser en 1972.

Teoría de generalizabilidad (TG)

Autores: Gulliksen, Spearman, Thorndike, Thruston

tEORIAS DE MEDICIÓN

¿conoces la teoría del test?

Surge en respuesta a la necesidad de establecer mecanismos de medición de observación indirecta de los atributos psicológicos.

Teoría clásica

Teoría Representacional

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Los test son una herramienta de gran utilidad que permiten:estimar, predecir, diagnosticar e identificar conductas y presencia o ausencia de atributos.

Teoría Clásica de los test TCT

X = V + E

Spearman propone que no se puede conocer la puntuación verdadera de una persona sin embargo se puede estimar a partir de 3 supuestos: (E): V = X(E). V es la esperanza matematica empica. p(v,e) =0 . p(ej, ek)=0.

El modelo lineal describe que la puntuación que obtiene una persona en un test, denominada puntuación empírica está integrada por 2 componentes: La puntuación verdadera de atributo, y la puntuación del error de medición.

Test paralelos

Principales errores de Medición

• Errores aleatorios no identificados.
• Condiciones ambientales.
• Características del test.
• Los aplicadores y la interacción de confianza o no que establezcan con el evaluado.

Autores: Birnbaum y Rasch (1960)

Supuestos:

• Curva caracteristica de los items
• Unidimensionalidad e independencia local

Modelos de la TRI

La forma que tome la CCI al graficarse dependerá del valor de los parámetros.

"El objetivo de la teoría de respuesta al ítem es especificar qué relación existe entre las puntuaciones empíricas obtenidas por parte de un sujeto (o varios sujetos) en un test, y una característica o rasgo no observable que se está estudiando en ese sujeto (o sujetos)." Ruiz, L. (2019)

Se basa en los supuestos de la TCT sobre la existencia del error de medición, enfoca sus esfuerzos en predecir y controlar la dimensión del error de medida.

Antecedentes Spearman: (1904, 1907, 1913) plantea la teoría de los dos factores de inteligencia y el coeficiente de confiabilidad. Su interés principal era generar análisis estadísticos que permitieran corroborar datos de puntuaciones obtenidas del test y su relación con la teoría que intentaban probar. Stevens: Brindó un marco referencial robusto que ofrecía la posibilidad de categorizar los diferentes test y, por consiguiente, los posibles análisis estadísticos para comprobar los datos arrojados.

Autores: Basado en los trabajos Rozeboom (1966) y Jones (1971) Características:

• Surge en respuesta a la exigencia de la comunidad científica de la época para que la medición contara con propiedades cuantitativas.
• las puntuaciones obtenidas en un test no guardan una relación o significado empírico con otras medidas.
• Se enfocan en la cantidad de unidades presentes del valor medido.

Características:

• Para esta teoría, el objetivo de medir no solo era cuantificar sino asignar valores o etiquetas a esos números, a partir de los cuales se podrían realizar inferencias de interacción entre las variables, permitiendo ordenar, categorizar, correlacionar entre otras operaciones estadísticas.
• 4 niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón.
• resultó de gran valor para la medición de los fenómenos psicológicos, permitiendo darles un rigor científico gracias a la relación entre la estadística y la psicología.

Autores: Fue propuesta por Stevens (1949) y Suppes (1951).

"Este modelo consiste en asumir que la puntuación que una persona obtiene en un test, que denominamos su puntuación empírica, y que suele designarse con la letra X, está formada por dos componentes. El primero, es la puntuación verdadera V y el segundo el error (e)." NEUROCIENCIA (s.f).

Los test en paralelo son aquellos que tienen la misma puntuación verdadera y el mismo error de valor, son aquellos que miden lo mismo pero con diferentes items. Las limitaciones son la invariabilidad del instrumento y la característica del sujeto.

08/mar/20XX

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