Fase 4 de Estrategia de Intervención (PDA).

La intervención debe ser diseñada para ser flexible y adaptativa, permitiendo que el docente responda a las necesidades diversas de los estudiantes. De acuerdo con Tomlinson y Moon (2013), la diferenciación en la instrucción es una estrategia eficaz en esta fase, ya que reconoce que los estudiantes aprenden de maneras y a ritmos diferentes. Esto implica la creación de actividades de refuerzo o enriquecimiento, según sea necesario, para atender tanto a los estudiantes que presentan dificultades como a aquellos que avanzan más rápido.

Planeación Didáctica Argumentada (PDA)

Fase 4 Estrategia de Intervención La estrategia de intervención en la Fase 4 de la Planeación Didáctica Argumentada (PDA) se centra en la implementación de acciones concretas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, basadas en los resultados de la evaluación del aprendizaje. Esta fase es crítica, ya que permite al docente realizar ajustes y tomar decisiones informadas para asegurar que todos los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados.

Un aspecto fundamental de la estrategia de intervención es el seguimiento personalizado. Según Black y Wiliam (2009), el seguimiento continuo permite al docente ajustar la enseñanza en tiempo real, lo cual es esencial para abordar de manera oportuna cualquier desafío en el aprendizaje. Este seguimiento puede incluir tutorías, trabajo en pequeños grupos, o incluso la modificación de las metodologías didácticas empleadas, como el uso de aprendizaje basado en proyectos o el aprendizaje cooperativo, para fomentar una participación más activa de los estudiantes.

Bibliografía: Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5-31. Nicol, D. J., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning: A model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, 31(2), 199-218. Tomlinson, C. A., & Moon, T. R. (2013). Assessment and student success in a differentiated classroom. ASCD.