praxiseducativa-2024-280319

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La retroalimentación en la educación superior en países asiáticos: una aproximación

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Gustavo Adolfo Cárdenas Messa Martha Cecilia Giraldo Montoya Fabio Nelson Giraldo Arcila Natalia Rendón Sánchez Leydi Jhoana Álvarez Carmona Central del Valle del Cauca, ColombiaArmando Zambrano Leal Universidad de Cali, Colombia

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-260302

Esta investigación aborda la retroalimentación como un factor determinante en los procesos pedagógicos, particularmente en la educación superior, donde su implementación efectiva puede impulsar el aprendizaje y el rendimiento estudiantil (Hattie y Timperley, 2007). En este contexto, surge el interrogante: ¿cuáles son las estrategias de retroalimentación más recurrentes y efectivas en la educación superior de los países asiáticos?

En este estado del arte se evaluaron documentos recopilados a través de bases de datos mediante el uso de recursos booleanos (TITLE ―feedback― AND TITLE ―”higher education” OR “university”― AND PUBYEAR > 2017 AND PUBYEAR < 2023 AND ―LIMIT-TO AFFILCOUNTRY―, ASIA). Para los crtierios de la selección de los estudiosse optó por la metodología PRISMA.

En el ámbito específico de los países asiáticos, la retroalimentación adopta matices únicos, influenciados por tradiciones culturales, pedagógicas y dinámicas interpersonales distintivas. Algunos estudios sugieren que, en naciones como China, las prácticas de retroalimentación tienden a ser más tradicionales debido al modelo educativo confucionista predominante, con un marcado énfasis en la autoridad del docente y el respeto hacia las figuras de autoridad. Esto puede influir en cómo los estudiantes reciben y responden a la retroalimentación (Zhan, 2019).

Manchas Caóticas, acrílicos sobre MDF. Manuel Rivas Bonjour

Se aplicaron filtros, como el rango de años de publicación entre 2017 a 2023, para asegurar la inclusión de estudios recientes y relevantes. Se establecieron criterios de inclusión y exclusión para seleccionar los estudios que se alineaban con los objetivos y la temática de la revisión. Se recopiló información relevante de los estudios seleccionados, como autores, año de publicación, país de origen, metodología, hallazgos clave y otros datos específicos. Durante el análisis de los artículos, surgieron categorías basadas en los temas predominantes en la literatura revisada, proporcionando un marco para la estructuración de la información. Las categorías identificadas fueron: 1. Retroalimentación, centrada en la esencia y definición del término; 2. Tipos, métodos e impacto de la retroalimentación; 3. Innovaciones y tendencias recientes.

Los hallazgos de esta revisión destacan la creciente importancia de la retroalimentación en la educación superior asiática, alineándose con la teoría de Hattie y Timperley (2007). La retroalimentación, vista como un espejo que refleja aciertos y áreas de mejora, ejerce una influencia poderosa sobre el aprendizaje. Estrategias como la retroalimentación entre pares fomentan un aprendizaje colaborativo y dialógico, mientras que la incorporación de tecnologías como la inteligencia artificial permite personalizar y agilizar la retroalimentación. Sin embargo, es necesario desarrollar la “alfabetización en retroalimentación” en docentes y estudiantes, y adaptar las estrategias a las necesidades específicas del alumnado. Aunque los países anglosajones tienen una cultura de retroalimentación más arraigada, enfrentan desafíos similares en cuanto a la carga laboral docente y la consistencia en los resultados. La revisión confirma la relevancia de la retroalimentación en la educación superior asiática y señala áreas de mejora para maximizar su potencial pedagógico.