Momentos de la planificación retrospectiva

Momentos de la planificación retrospectiva y su vinculación con los principios del DUA

PRIORIZAR Y JERARQUIZAR CONTENIDOS. Con base al 2º Nivel de Concreción. Contenidos/Aprendizajes Fundamentales/Procesos de Desarrollo de Aprendizaje¿Por qué y para qué lo enseño? No deben diversificarse (Se ajusta la complejidad y amplitud)

1. IDENTIFICAR RESULTADOS DESEADOS

¿Qué contenidos deben saber y entender mis alumnos? ¿Qué conceptos o ideas esenciales deben aprender los alumnos(as) ¿De qué diferentes formas debo presentar los contenidos para facilitar su comprensión por los alumnos?

I. Proporcionar múltiples formas de presentación y representación (el qué del aprendizaje)

Momentos de la planificación retrospectiva y su vinculación con los principios del DUA

DETERMINAR EVIDENCIAS ACEPTABLES ¿Cómo sabremos si nuestros alumnos(as) alcanzaron los resultados deseados? Pueden diversificarse

II. Proporcionar múltiples medios de acción y expresión (el cómo del aprendizaje)

III. Proporcionar múltiples formas de implicación (el por qué del aprendizaje)

¿Cómo van a demostrar lo que aprendieron? ¿Qué habilidades van a desarrollar y a demostrar como resultado de la adquisición de dichos conocimientos?

¿Cómo y ante quien (quienes) van a socializar sus productos? ¿Con qué herramientas evaluarán lo aprendido?: Listas de cotejo, Escala estimativa, Rúbricas). ¿Con que indicadores de evaluación evaluarán sus productos? ¿Qué actitudes van a desarrollar y a mostrar en el trascurso del proyecto con sus compañeros? ¿Cómo van a identificar lo que necesitan mejorar?

Momentos de la planificación retrospectiva y su vinculación con los principios del DUA

3.PLANIFICAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA 4. FLEXIBILIZAR LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y LAS RUTINAS DEL AULA PARA PROMOVER LOS LOGROS DE CADA ALUMNO Deben diversificarse

II. Proporcionar múltiples medios de acción y expresión

III. Proporcionar múltiples formas de implicación

¿De qué formas puedo presentar el contenido? ¿Qué actividades, secuencias, recursos son los indicados para alcanzar los contenidos? ¿De qué diferentes formas van a interactuar con el contenido para su mejor comprensión? ¿A través de qué instrumentos demostrarán el logro de los aprendizajes?: carta, poema, entrevistas, experimento, recetario, hacer una guía turística, crear un diccionario, desarrollar una exposición de un museo, escribir una biografía, conferencia de prensa, resumen, esquema, díptico, encuesta, posters, debate, obra de teatro, canción, comic, mural, collage, álbum o exposición de fotos, vídeo documental, desarrollar una campaña publicitaria, presentar un monólogo, gráficos o diagramas para explicar ideas, etc. ¿Es necesario diversificar el instrumento mediante el cual van a desarrollar su aprendizaje, para algunos alumnos? ¿Es necesario diversificar los materiales, los recursos, las estrategias para algunos alumnos?

¿Cómo voy a motivarlos a interesarse por dicho proyecto? ¿Qué tipo de retroalimentación voy a proporcionar para que se impliquen en el desarrollo del proyecto?

Momentos de la planificación retrospectiva y su vinculación con los principios del DUA

5. REALIZAR EVALUACIONES CONTINUAS PARA TOMAR DECISIONES Y HACER ADAPTACIONES EN LA ENSEÑANZA 6. RECOGER EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN UNA VARIEDAD DE FORMATOS

I. Proporcionar múltiples formas de presentación y representación (el qué del aprendizaje)

¿Qué apoyos o materiales requiero incorporar para evaluar a mis alumnos(as) que requieren mayor ayuda? ¿Todos mis alumnos(as) pueden realizar las actividades que propongo? ¿Determino cuáles son los apoyos que requieren mis alumnos(as) en cada actividad? ¿Qué tipos de apoyo, actividades, materiales, secuencias puedo utilizar para uno o más alumnos que no están logrando la meta?

II. Proporcionar múltiples medios de acción y expresión (el cómo del aprendizaje

III. Proporcionar múltiples formas de implicación(el por qué del aprendizaje)

¿Qué opciones puedo dar para que demuestren lo que saben, comprenden y pueden hacer?¿Todos mis alumnos(as) pueden participar en las actividades que propongo?¿Cómo puedo usar el tiempo, espacio y mobiliario para optimizar el aprendizaje y la participación?, ¿de qué modos pueden explorar y expresar lo aprendido? ¿Qué apoyos o materiales requiero incorporar para evaluar a mis alumnos(as) que requieren mayor ayuda?

¿Cómo analizarán y evaluarán los alumnos(as) su propio aprendizaje? Autoevaluación, Coevaluación.¿Cómo puedo propiciar la reflexión y autoevaluación?. ¿Cómo puedo alentar a cada alumno a manejar el grado de dificultad de acuerdo con su necesidad?Brindar retroalimentación con base a los criterios de evaluación establecidos desde un inicio.